ESPACIO, EL. La perspectiva. Página 3 (28 dibujos)

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VESTIDOS, LOS

El espacio 1 (42 dibujos).

El espacio. 2. (42 dibujos).

El espacio 3 (28 dibujos).

Ruben
3553.jpg
Paisaje con sol, pájaro, bosques, casas, caminos, cercado, animales y figuras hªs,

Estamos ante un dibujo interesante por la perspectiva, la construcción de los bosques, los caminos, hasta presenta la redondez de la Tierra.

FORMA 
Sol: tiene un trazado tradicional, al asomar por detrás del horizonte
       se compone de una curva algo más de un semicircunferencia y
       los rayos solares son gs. 4 todos.      
Pájaro: es un esquema algo evolucionado, se encuentra en la etapa
             esquemática. Su cuerpo es un diag. oval, la cabeza un g. 20,
             el pico es un ángulo trazado con dos gs. 4. al lado tiene dos
             gs. 2, sin significación, las alas dos curvas gs. 5 y las patas
             son gs. 2 y 4, igual que los dedos, gs. 2 y 4 también.
Bosquesestán trazados con una técnica parecida a la de los adultos,
                    aunque como es natural sin la perfección de estos, pero representa
                    bien los troncos en primer termino de cada bosque con formas
                    rectangulares estrechas, y las numerosas copas con líneas
                    onduladas gs.12 que tapan lo que pueda haber debajo.
Ganado y perro: son esquemas muy sencillos por la pequeñez a que
             obliga el tema del paisaje. Sus cabezas son gs. 20, los ojos
             puntos gs. 1, los cuernos gs. 5, las patas gs. 2 y 4, y las de
             las figª que parece con un perro terminan en pequeños gs.
             20: La fig. de animal que se encuentra abajo a la derecha
             tiene patas bidimensionales, como pequeños formas de
             diagramas rectangulares con un lado sustituido por el
             contorno del cuerpo.
Cercado o redil: se compone de dos curvas o arcos concéntricos, en
              paralelismo estrecho con pequeños segmentos gs. 2 y 4,
              entre estas líneas, como estacas de sustentación de las
              líneas anteriores.
Figuras humanas: son muy pequeñas por la misma causa que los animales,
              son elementos simplemente del paisaje. Las cabezas son gs. 20, los
              cuerpos  tiene forma de diag. triangular, una de ellas tiene cuello
              trazado a la vez que la cabeza, esta es una construcción de la etapa
              realista, Los dibuja solamente un brazo, bien al estar de perfil. La mano
              de uno de ellos es un g. nº 20 que sostiene una vara, trazada con dos
              segmentos gs. 4. Las piernas las tienen bidimensionales, en forma de
              rectángulos, uno de ellos, el de la vara, tiene las piernas trazadas a la
              vez que los pies, también forma modificada de la etapa realista.
              También es de la etapa realista la herramienta que tiene en la mano
              la fig. de abajo a la derecha, parece una flecha, debe ser una pala. 
Tendederos: parecen serlo dos construcciones consistentes en unas líneas
                      sencillas horizontales, pequeñas como todo el dibujo, que
                      sostienen dos gs. nºs 2 y varios gs. 2 que deben representar la
                      ropa tendida, paralelos a los anteriores. Hay dos, tendederos uno
                      al lado de cada casa.    
Caminos: trazados con líneas en zig-zag (quebradas) gs. 12,
                paralelas. Salen los dos caminos de las puertas de las
                casas.
Casas: con ser todo el dibujo interesante puede que estos
            esquemas sean lo que más llama la atención. Están vistas
            desde arriba en perspectiva, se ven tres fachadas, en busca
            de representar el volumen. La fachada principal es un diag.
            rectangular como las ventanas y la puerta. Dentro tienen 
            líneas las ventanas representado los junquillos de los
            cristales, gs. 2 y 3 cruzados y la puerta un g. 2 en medio
            para indicar las dos hojas que tiene.
            Las fachadas laterales están dibujadas como paralelogramos
            romboides, en perspectiva, con las bases inclinadas, bien si
            estuvieran convergentes en sentido contrario, pero entonces 
            no se verían de modo que la solución del niño es "astuta"
            para representar el volumen*, aunque errónea supone una 
            intención interesante. 
            El tejado se compone de tres partes, la de frente es el clásico
            diag. triangular, tiene dentro una ventana  como la de las otra
            fachada. Las partes laterales son también formas en en
            geometría se denominan paralelogramos romboides, en
            colocación adecuada, con apenas convergencia. Las tejas
            están representadas por curvas, gs.5. Hemos descrito la casa
            grande, la pequeña debe ser similar pero no se ven los
            detalles.
CROMATISMO: escaso pero adecuados los tonos que aplica. Utiliza el
                         primario amarillo y los binarios verde, en dos tonos
                         claro y fuerte y el rojo, más el complejo marrón. Se
                         encuentra en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: es la parte que nos interesa más del
               dibujo. Está representada la línea del horizonte, además en
               curva, el niño demuestra así que sabe que la Tierra es
               redonda. Coloca los esquemas y los bosques de abajo hacia
               arriba parecen solapados, bien pensado, los caminos, la
               cerca del redil, están, como todos los elementos vistos en
               perspectiva, y las casas, como ya se ha comentado buscan
               el volumen con acierto. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: combina el trazo normal, algunos débiles,
                      y otros fuertes, señal del control del lapicero, siendo 
                      su tono vital de estas características selectivas.
TAMAÑO: adecuado al tema elegido, correcto, aunque las figs. hªs
                siguen desproporcionadas a las casas, siguen sin poder
                entrar por las puertas. Algo sin importancia ante el acierto
                general.
COMPOSICIÓN: adecuada al tema, incluso hay el solapamiento de
                          los árboles, indicativo de uno de los recursos de la
                          perspectiva, la perspectiva escalar.

* Curiosamente esta perspectiva que  no converge hacia el fondo, como en el arte occidental, sino hacia el espectador, es la  manera que tiene los chinos de dibujar la perspectiva.


Sara, 5 años
3495.jpg
Plano de la una escuela, casa, fgªs. hªs, y mochila,

Por la representación de su escuela en planta hemos estimado suficiente para incluirla en el apartado de "Espacio o perspectiva".

FORMA
Mochila: diags. rectangulares y curva g. 5.
Escuela: diagramas rectangulares para indicar las distintas partes de
               la escuela, delimitando los espacios. En una esquina, a la
               derecha, hay un espacio con formas no registradas en
               anteriores etapas, pertenece a la etapa realista, 
Cabeza humana: parece algo monstruoso, si bien la cabeza es
             normal, diag. circular, gs. 20 los ojos, nariz g. 5, y boca g. 5
             también. Pelo línea circular extendida, g. 18. Cuello doble g.
             nº 2. Del cuello salen gs. 2, 3 y 4, como pedúnculos o brazos
             que no encontramos explicación, debe ser una "ocurrencia"
             de la niña.
Figura humana: la cabeza es una repetición de la anterior. El cuerpo,
           y los brazos son diags. rectangulares. La manos curvas gs. 
           nº. 5. Las piernas unas líneas sencillas compuestas por gs. 2 y
           luego dobladas en un g. 3. La figura pertenece en su mayor
           parte a la etapa esquemática y la parte de las piernas a la
           pre-esquemática.
Casa: es una variación ligera del esquema tradicional de la casa.
          Consiste en que el tejado está compuesto de una curva amplia
          g. 5, cerrada por debajo con un g. 3, con otra curva encima g. 
          nº 5  también, bastante más pequeña, que podría figurar ser la
          chimenea. La parte inferior podría ser un diag. rectangular
          con un lado sustituido por la parte inferior del  tejado. Los otros
          lados son líneas ligeramente ondulas por falta de control
          psicomotriz fino. Unos circulitos muy pequeños gs. 20, podrían
          querer ser ventanas. 
ESPACIO o perspectiva: ya está indicado que la escuela es una
               proyección horizontal, plano, o planta en arquitectura. El
               resto del espacio se utiliza nada más que para representar
               el resto de las figuras.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios azul, amarillo y carmín
                         rojizo y otro claro rosáceo, los binarios verde tono
                         claro, y un morado violáceo y otro carminoso, un
                         complejo marrón y otro pardo verdoso. Emplea casi
                         todos los colores principales del círculo cromático,
                         pero solamente por el sonrosado de las caras podría
                         incluirse en la etapa de esquema de color. Los
                         colores en general están utilizados en forma
                         decorativa.
INTENSIDAD DEL TRAZO: tanto el dibujo de línea, favorecido por
                      la técnica de bolígrafo como el coloreado son fuertes,
                      indicativos de un buen tono vital.                   
TAMAÑO: normal, como la característica del ego de esta niña.
COMPOSICIÓN: no se puede hablar de composición en sentido
                          estricto, ha colocado los esquemas según se le
                          iban ocurriendo.                         

Paloma, 1º B
3466.jpg
^Paisaje con sol, nubes, árboles , valla y terreno.

Tenemos unos esquemas realizados algunos de ellos con esa línea de curvas, de línea ondulada y como rizada. Se repiten también en los árboles y ha dibujado la valla igual que uno de sus compañeros anteriormente analizados y colgados. Se incluye aquí en esta sala, pag. 3ª, por la manera que tiene de representar el terreno, hay un espacio coloreado con lapicero gris debajo de la valla, más abaja de esta franza hay otra de color verde más bien cálido -predomina el amarillo de su mezcla para fabricarlo-, y más abajo del todo hay otra franja de un verde parecido al esmeralda.

FORMA
Sol: tapado en parte por una nube -aquí se cumple la superposición
       parte de la perspectiva escalar y por tanto de la etapa realista-,
       es una curva g. 5, con el seno hacia abajo, los rayos solares son
       únicamente g. 1 y gs. 4.
Nubes: de construcción tradicional, se caracterizan en este caso por
            ser más grandes, alargadas en sentido horizontal y ser varias,
            tres grandes, dos medianas y una pequeña. Están trazadas
            como siempre, con una línea continua de curvas gs. 5, o línea
            ondulada g. 12, cerrada, para acercarse al modelo natural. 
Árboles: los troncos que se ven dibujados previamente con lapicero
              están trazados a la vez que las ramas, este sistema es
              propio también de la etapa realista. Al trazar el contorno
              definitivo con barra de cera negra hacen el contorno del
              tronco (sin ramas) y la copa con una sola línea sinuosa,
Mata: una línea curva y seguida una  recta, gs.5, y 2, sirven de
          contorno. Dentro tiene dibujados unos pequeños círculos, gs.20
          como frutos.
Cerca: es un diseño ya visto en otro dibujo. Sabemos que los niños
           se copian unos a otros. (En principio esto puede ser hasta
           beneficioso, pues enriquecen su repertorio pero no debe
           repetirse mucho porque el dibujo es un problema a resolver y
           si copian la solución, no resuelven ni razonan nada y esto es
           negativo).
           Los postes o estacas de sustentación son pentágonos
           irregulares, en parte rectangulares y en parte en ángulo
           agudo. Están unidos por detrás por dos líneas rectas, sencillas,
           paralelas, gs. 3. (Son 24 estacas y 24 piezas de unión):
Terreno: marcan el terreno en perspectiva con tres líneas
               ligeramente onduladas, gs. 12, marcando tres zonas de
               color ya mencionado, arriba gris, verde cálido en medio y
               verde tipo esmeralda abajo. 
CROMATISMO: utiliza los colores primarios amarillo y azul, el binario
                        verde -en tres tonos- y el complejo marrón más el
                        gris como color y como dibujo. Como dibujo también
                        utiliza el negro de cera.
ESPACIO o perspectiva: ya mencionada al hablar del terreno,
               además sitúa bien las nubes, arriba, una superpuesta al
               sol.            
INTENSIDAD DE TRAZO: fuerte cuando colorea y más fuerte cuando
                      dibuja con cera negra, el gris del lapicero es menos
                      intenso. Se encuentra entre un tono vital normal y
                      algo bueno, pero opinamos que se debe a la técnica
                     de cera elegida.
TAMAÑO: las nubes son grandes pero pueden serlo en la realidad, de
                 todas formas por haberlas elegido podría tener un ego
                 algo acusado
COMPOSICIÓN: un tanto "grandiosa" casi espectacular, pese a lo
                          reducido del papel. Tiende en general a la simetría
                          algo desplazado el peso hacia la izquierda, vista del
                          espectador, aunque el sol equilibra algo el conjunto.
                          Tenemos las medidas muy cerca de la proporción
                          áurea en sentido vertical tendríamos dividido el
                          papel en dos zonas la de las nubes por un alado y
                          los árboles y el terreno por otro. En sentido
                          horizontal tendríamos dos espacios el mayor con
                          dos árboles y una nube y el menor también con dos
                          árboles, una nube y éste con una mata.

Jacqueline ¿? 1º B
3462.jpg
Paisaje de montaña con un aprisco o redil

Un extraño dibujo en el que vemos una preocupación por el espacio. Ha  coloreado la zona inferior del papel de verde dejándonos ver la pradera con hierba, a un lado a coloreado de marrón otro espacio que suponemos es una montaña, arriba ha coloreado una pequeña zona de algo de cielo las nubes y el sol, y en medio en el aire, una pequeña zona de prado rodeada de un vallado. No tenemos casas, ni figuras humanas, ni nada importante, en dibujo se centra en el sencillo redil en el espacio, espacio que es el verdadero protagonista del dibujo.

FORMA
Cielo: apenas unas líneas multiples horizontales, algo inclinadas, lo
          más parecido son los gs. 7. Colores azul y marrón ¿?.
Nubes: se repite con frecuencia este esquema trazado con curvas
            unidas, gs. 5 con el seno hacia denro de la masa de la nube. 
Sol: tiene la particularidad de que ha coloreado una aureola de color
       alrededor del disco solar -diag. circular, algo clásico-, de color
       amarillo más oscuro y encima ha dibujado los rayos solares con 
       lapicero negro, gs. 2, 3 y 4.
Pradera: zona inferior coloreada de verde con trazos de líneas
               múltiples, g. 7, encima ha trazado con lapicero una serie de
               líneas múltiples quebradas de ángulos curvos cerrados.
Montaña: el contorno es un ángulo trazado con líneas convergentes
                gs. 4, el coloreado se ha trazado en parte con la pintura de
                plano y en parte por algunos trazos gs. 4, terminados algo
                en curva, g. 5.
Aprisco o redil: aprisco lo define el diccionario como recinto cerrado
             para guardar el ganado, redil, más apropiado al caso, es un
             vallado para retener al ganado en el campo. El prado que lo
             rodea parcialmente, lo que es un error, normal en una niña
             de su edad, es una forma cerca del cuadrado de línea
             irregular lo más cercana al g. 12, línea ondulada. El vallado
             en sí es una serie de postes en forma de pentágono irregular,
             en parte pequeños diagramas rectangualres coronados por 
             pequeños diagramas triangulares, totalmente parecido al 
             esquema de las casas. Los une con segmentos cortos rectos,
             gs. 3, un par de ellos curvos, gs. 5, paralelos.
CROMATISMO: Parece que hay pocos colores pero contamos con los
                         primarios  azul y amarillo -dos tonos normal y
                         oscuro-, el binario verde y el complejo marrón. No
                         tenemos todos los colores principales pero si las tres
                         gamas, fría: el azul, cálida, el amarillo, sobre todo
                         el oscuro: y templada: el verde. Neutra el marrón
                         que puede ser cálido templado o frío según el
                         predominio del color primario de la triada que lo
                         compone.  
ESPACIO o perspectiva: ya mencionada, cielo arriba. con nubes y 
              sol, abajo el prado visto en perspectiva y detrás, en segundo
              plano la montaña marrón. El prado cercado está  
              erróneamente en el espacio en blanco, pero esto es normal
              en los niños de poca edad, no podemos esperar una
              completa representación en perspectiva de todos ellos. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: fuerte, indicativo de un buen tono vital,
                      como sabemos.     
TAMAÑO: como no tenemos datos de referencia, habrá que
                considerarlo normal que significaría también un ego
                normal
COMPOSICIÓN: el sol en medio de las nubes y el redil, los dos casi
                          en el medio tienden a una simetría un poco
                          desequilibrada y lo rompe más la montaña dibujada
                          a la derecha, aunque la nube por ser más grande lo
                          equilibra en parte.

Paloma, 2º B
3461.jpg
Nube, pájaro, mariposas, campo de futbol, perro y casa.

Resalta en este dibujo el fuerte color carmín aplicado a parte del tejado de la casa, el rojo del lateral del campo de futbol, y el coloreado completo  de la casa y el cielo azul.                             

FORMA
Nubes: tienen el trazado tradicional, a base de curvas gs.5 unidas
            hasta conseguir la forma cerrada de las típicas nubes del
            arte infantil 
Pájaro: es el más elemental y primero de los esquemas de pájaros,
             solamente consta de dos curvas gs. 5 unidas con el seno
             hacia abajo.
Mariposas: son también trazados tradicionales de estos insectos, uno
                  de ellos es una mancha pero el otro, más pequeño y
                  mejor definido por el dibujo consta de un cuerpo trazado
                  con un g. 20 modificado en oval, alas formadas por dos
                  gs. 5, unidos, las antenas  son también curvas sencillas
                  gs. 5, acabadas en puntos gruesos, uno cada una, g. 1.
Campo de futbol: uno de los motivos para situar este dibujo en
            esta sala. Esta abatido sobre el plano vertical, siendo en  
            realidad horizontal, es un recurso que se da como hemos
            indicado ya varias veces, en la geometría descriptiva. El
            espacio donde lo ha situado la niña es un diag. rectangular
            con un espacio destacado en rojo separado por una línea
            sencilla vertical, g.2, del resto del campo (no encontramos
            explicación a esta zona), éste tiene su contorno trazado con
            otro diag. rectangular, dentro tiene señaladas las porterías
            por otros dos pares de rectángulos de distinta medida. El 
            centro está marcado por un diag. circular cortado por una    
            línea sencilla vertical, g. 2, que divide el campo en dos
            partes iguales, en teoría. Luego ha dibujado unas serie de 
            líneas verticales, gs. 2, y horizontales, gs. 3, sin significado. 
            Para completar el dibujo, pero se nota que la niña no está tan
            interesada en los campos de futbol como para conocerlos con
            exactitud.
Perro: nos parece que el animal es un perro, lo más probable,
           aunque no podamos asegurarlo con total seguridad.
           Diríamos, como algunos autores, que ha dibujado la
           perreidad, lo más sencillo de un esquema para darnos cuenta
           de que puede ser un perro. Es una mancha de color con el
           contorno realizado a la vez, cuerpo, cabeza con orejas,
           patas y rabo. Este esquema se encuentra en la etapa realista.
Casa: está trazada con diags. rectangulares tanto las fachadas como
          las ventanas , 12 en total. El hecho de que dibuje dos fachadas
          nos da la información de que está preocupada por el volumen o
          perspectiva del edificio. La puerta es una línea curva con el
          seno hacia abajo, no está coloreada. Puede ser un descuido o
          falta de interés. El tejado es el clásico diag. triangular la parte
          más significativa para indicar la inclinación. La otra parte es un
          trapecio rectangular, motivado por el lado recto del papel,
          límite por ese lado, invertido, la base inferior arriba. Tiene unos
          garabatos de líneas rectas, verticales y horizontales, nºs 2 y 3
          respectivamente, cruzados, alguno curvo, g. 5, sobre la línea 
          superior del tejado para indicar las antenas.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios azul -dos  tonos, normal
                        y oscuro-, carmín -dos tonos, fuerte y claro- y
                        amarillo y los binarios verde, morado carminoso y 
                        rojo -mezcla de carmín y amarillo-, más el
                        complejo marrón. Utiliza  casi o todos los colores del
                        círculo cromático. 
                        Predominan los primarios carmín y azul, lo que 
                        muestra dos fuertes coloridos que se neutralizan. 
                        Por los datos que tenemos, cielo azul, tejado rojo, 
                        hay que situarlo en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: está representado por el borde inferior del
               papel como línea de tierra implícita, recurso que ya debía
               estar superado, sobre la que ha situado los esquemas del 
               perro, la casa, y que ha  usado como eje del abatimiento
               del campo de futbol.
INTENSIDAD DEL TRAZO: en general es fuerte, en la aplicación del
                      color y el trazado de lapicero, como sabemos significa
                      un buen tono vital.  
TAMAÑO: el esquema de la casa es grande aunque sigue haciendo
                una puerta muy pequeña por las que solamente entraría un
                dibujo de fig. humana muy pequeño, que no suelen hacer.
                El perro dibujado entraría con un poco de esfuerzo.
                El campo de fútbol es posible que no lo haya hecho más 
                grande por falta de espacio, o que la casa la haya hecho
                tan grande por el espacio que le dejaba el campo de fútbol
                si éste es lo primero dibujado.
                Estamos ante un ego algo acusado.
COMPOSICIÓN: hay un ordenamiento forzado de los esquemas,
                          evitando la superposición -excepto el caso del
                          perro, delante del campo-, lógico a esta edad, y en
                          el caso del campo de futbol hay una simetría      
                          excepto por la franja roja inusual en este tipo de
                          instalaciones. 
                                El conjunto está desequilibrado por el mayor peso
                          de la casa.

David, 2º C
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Casa y campos de futbol

Nos encontramos con un dibujo extraño, la sensación que da es que ha querido transmitir una información no hacer arte infantil precisamente. Lo hemos traído a esta sala de espacio y perspectiva por la representación de los dos campos de futbol a vista de pájaro, proyección horizontal en geometría descriptiva, o planta, que es como se denomina normalmente en arquitectura, también es el plano principal en topografía y para la confección de mapas, se sustituye en ellos generalmente la  proyección vertical indicando las cotas o alturas de las cimas de montaña más elevadas sobre la cota cero, a nivel del mar, y mediante la representación de líneas de nivel gráficas, producto de cortes imaginarias a una distancia determinada, se puede conocer las demás alturas.
La casa sin embargo es una proyección vertical, donde se ven las alturas y los objetos de frente pero no el terrero donde están ubicados. La perspectiva cónica sin embargo representa el terreno donde se ubica lo que queremos representar, casa, personas, objetos, árboles, etc.

FORMA
Valla: tenemos en primer lugar una valla de trama de cuadrados,
          realizada con líneas horizontales y verticales, no podemos
          hablar de garabatos si no es relacionándolo con unas líneas que
          han sido trazadas con regla, o escuadra y cartabón, esto ya no
          es dibujo infantil exactamente, sino que el niño comienza ya
          con la geometría, el dibujo técnico. 
             El murete central es rectangular con bandas también rectangulares,
             estrechas, en sentido vertical, dentro.
Campos de futbol; el primero o de mayor tamaño tiene el lado superior
               dibujado con una línea sinuosa que contrasta con lo visto con
               anterioridad. Separa en dos partes el campo con dos líneas sencillas
               verticales, gs. 2, interrumpidas por un diag. oval y dentro un círculo, g.
               nº 20 coloreado de gris oscuro. Las porterías están trazadas con líneas
               horizontales (las que verdaderamente son verticales en la realidad, las
               ha abatido) y verticales (esta en cambio, es el larguero, horizontal en la
               realidad, también lo ha abatido. Este sistema de dibujo, el  abatir, es
               igual, menos exacto, al que se emplea en geometría descdriptiva, es
               por tanto una intuición del nño). Las áreas correspondientes a las
               porterías son primero una línea curva  amplia que se cierra alrededor
               de la portería, y otra exterior más grande pero de segmentos cortos gs.
               nºs 2, 3 y 4, algunos ligeramente modificados en curva. La portería de l
               la derecha tiene la poprtería igual pero con la línea interior en curva. La
               otra portería, primera por la izqueierda tiene una figura humana muy
               esquematizada y sin embargo por estar trazada con una sola línea
               el cuerpo y las piernas pertenecería al principio de la etapa realista.
              Levanta los brazos por encima de su cabeza para intentar parar el
              balón que le va a lanzar otro jugador desde el punto de penalty (falta en
              inglés). Los brazos terminan en dos circulitos, gs. 20 como manos.
              El círculo de lanzamiento de la falta grave (el penalty) es un g, 20
              también. El jugador tine la cabeza trazada asimismo conung. 20, como
              el otro, y el cuerpo, brazos, y piernas con una sola línea, así pues
              también se encuentra en la etapa principio del realismo. De su boca
              sale un globo (así llamado en las historietas gráficas de adultos) con la
              palabra gol dentro, incluso con signos de admiración.
              Los dos campos están coloreados de gris, claro el de la derecha (vista
              del espectador) y oscuro eel otro. El punto central es el de tono más
              oscuro.
              El otro campo, de forma rectangular por supuesto, es más sencillo,
              está representado por tres líneas verticales, gs. 2, y las líneas
              horizontales están sustituidas por la línea del otro campo y el borde
              superior del papel. Las porterías son iguales a la izquierda del anterior
              dibujo, y no tiene más que la línea vertical de separación de los
              campos, derecha e izquierda, (en la realidad es horizontal pero
              perpendicular a los lados), en el centro está el círculo central como
              un diag. oval, y el punto dentro como un g. 20 coloreado en tono gris
              oscuro.
Pinos: uno es un árbol medio borrado dibujado en el  lado izquierdo. El tronco 
            está menos borrado. Trazado con una sola línea supone estar también al
            comienzo de la etapa realista. Señala el tronco de forma rectangular y la
            copa de forma triangular, como corresponde a la figura tradicional del
            pino esquematizada.
            Se repite la forma de pino, éste nuevo coloreada de marrón y verde, en 
            tamaño más pequeño, sin estar borrada, al lado de la casa.
Nube: parece ser una nube el trazado amplio a la derecha a base de curvas  gs.
           nºs 5 unidos hasta conseguir la forma generalizada en el arte infantil de
          las nubes.
Casa: a pesar de ser sencilla, aparentemente, y pequeña, tiene su importancia,
           ha trazado dos fachadas, lo que indica un interés por el volumen, algo
           adelantado en su expresión plástico-gráfica. Tanto las fachadas como las
           ventanas y puertas son diag. rectangulares. El tejado es un romboide,
           paralelogramo como un diag. triangular cortado paralelo a la base.
           La chimenea consta de dos partes, la de encima es un rectángulo
           modificado en los lados trazados en curva, La parte de abajo está
           trazada con dos líneas verticales, gs. 2, en los lados y dentro en varios 
           segmentos, difíciles de ver, como señalando un dibujo de unión de
           piedras posiblemente. La columna de humo está trazada con una sola
           línea que sale de un l ado a base de curvas, gs. 5, se eleva, gira arriba, y
           vuelve al otro lado de la chimenea.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios azul, amarillo y carmín rojizo, y el
                           binario verde, más el complejo marrón, inevfitable si hay un 
                           árbol., y el gris en esta caso como color además de como     
                           línea de dibujo. Se encuentra en la etapa de esquema de
                           color.
ESPACIO o perspectiva: utililza un sistema mixto de alzados y plantas, La
                 verja es una proyección vertical, como la casa y los pinos, pero los
                 campos son proyecciones horizozontale,s si se quiere dibujos a vista
                 de pájado, esto es común en este dibujo de muchos niños o casi
                 todos.  
INTENSIDAD DEL TRAZO: intenso por partes y menos por otras. Sería
                       indicativo de un tono vital variable o preferencia por que resalten
                       algunas partes más que otras.
TAMAÑO: grandes los campos de futbol y peqiueños la casa y el árbol, lo cual
                  es correcto.
COMPOSICIÓN: complicada, en general parece tender a la simetría aunque
                            desequilibrada por el peso mayor del  lado izqueirdo, el de la 
                            casa, por su intenso color que pesa más.

Pablo, 6 años
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Paisaje con una figura femenina yacente

Tenemos aquí un dibujo curioso. Contrasta la suavidad de las líneas de tierra, de la figura humana tendida en el prado, con los agudos contornos de nubes, copas de los árboles, plantas y hasta del gorro, más propicio el contorno de este objeto a las curvas. También observamos una cuadrícula a la izquierda del dibujo cuyo significado no descubrimos y que está construido con rectas también, gs. bs. 2, y 3. Nos encontramos con dos tipos de líneas opuestas, las rectas a las que se atribuye un carácter  masculino y las curvas y onduladas a las que se asigna un carácter femenino. No parece que sean complementarias, pues ambas característica están bien definidas, más bien encontramos una clara oposición.
Analizamos uno por uno los esquemas, primero las nubes. Son irreales, hay diversos tipos de nubes*, pero no se dan estas formas.
Tenemos a continuación dos pequeños arbolitos a la izquierda y tres más en el centro, que parecen tener la misma forma que  los grandes de la derecha. Tienen el tronco trazado con dos líneas verticales, gs. bs. 2, y copa cuyo contorno es una línea quebrada con ángulos muy acusados. El más grande de ellos tiene frutos hechos con gs. bs. 20   
y un rabo o pedúnculo en forma de diag. triangular, muy pequeño.
El pájaro tiene hecho el contorno con una sola línea continua que combina, este esquema sí, con líneas onduladas y líneas quebradas para la cola y las alas que hace aparte, el ojo es un g. b. 1.
La figura humana tiene la cabeza trazada con una línea curva, g. b. 5, los ojos gs. bs. 20, la nariz, 2 y la boca, 5. La amplia melena es una serie de curvas unidas, gs. bs. 5, El cuerpo presenta un contorno ondulado de una línea que hace a la vez el cuello. Los brazos salen uno de su lugar adecuado y otro más pequeño sale de debajo de la cabeza, podría confundirse con un pendiente. Tienen los dos formas bidimensionales algo curvas, los dedos, solo tres, son otras líneas quebradas. Las piernas son curvas, gs. bs. 5, con los lados prolongados, unos segmentos atravesados, gs. bs. 2 pueden indicar los calcetines.
El gorro, típico de gnomos, que en realidad dominan las curvas en su contorno, como hemos indicado, el niño lo ha dibujado con rectas y ángulos. Una especie de cinturón con hebilla que tiene está logrado con líneas rectas, gs. bs. 2, 3 y 4, creando tres espacios rectangulares superpuestos. Bien logrado. 
Por el trazado del ave y la figura humana podemos decir que se encuentra al principio de la etapa realista.
Los colores utilizados son muy pocos, los primarios azul y amarillo y pequeñísimo toque rojo en los ojos, y el binario verde. Predominan los tonos fríos y templados. Denotan un carácter reflexivo y moderado. Los escasos colores que emplean podrían estar en la etapa de esquema de color.
Debemos decir una vez más que las opiniones que vertemos aquí necesitarían tener un amplio número de dibujos para que tuvieran más garantía de aciertos.
El espacio o perspectiva, algo singular, por eso lo hemos colgado en esta sala, presenta tres líneas contorno de tres planos  o perfiles de montañas y al fondo tenemos el cielo porque lo ha coloreado de azul. Otras veces han aparecido figs. hs. echadas pero no con el acierto y delicadeza y detalles que esta.
La intensidad del trazo oscila, algún pequeño detalle es muy suave, otros normales y otros francamente vigorosos. Denotan un tono vital variable predominan el normal con ocasiones débil y en otros fuerte.
Los tamaños delos esquemas son normales lo que significa que su ego es también normal.  
La composición es movida y en un equilibro algo inestable.


Clases de nubes. Altas: cirros, que son como filamentos largos alargados como brochazos; cirrocúmulos, parecen finas arrugas y tiene formas redondeadas; cirrostratos, con apariencia de velo; medias: altocúmulos, parecen copos, presentan ondulaciones; altoestratos, capas delgadas y otras densas; bajas: nimbostratos, capas de color gris, aspecto ligeramente estriado; estratocúmulos, con undulaciones amplias; estratos, con apariencia de banco de neblina, de desarrollo vertical: cúmulos que a veces semejan una gran coliflor; cumulonimbos: dan la impresión de farallones (relieves escarpados, rocas altas tajadas que sobresalen en el mar), montañosos y de cúspide que puede tener la forma de un hongo de grandes dimensiones.

Damián, 8 años
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Damián ha hecho su dibujo con mucho detalle, pese a que el escenario de la piscina -a él le ha gustado más la z para su título despreciando la ortografía por la estética- los ha resuelto de una manera sencilla. Mientras que a las figs. hs. las dibuja vistas de frente  -en alzado, proyeccción vetical, diríamos en sistemas de representación objetiva de la forma, en geometría descriptiva- las piscinas las ha representado en planta, en proyección horizontal -a vista de pájaro-.
Podemos observar que se encuentra en la etapa realista, por los siguientes datos: a) los esquemas de la fg. h., están flexibilizados, es decir hace tronco, cuello y brazos de una sola vez; b) dibuja muchos detalles, las gradas, zapatillas -distintos tamaños y diseño-, corchereas, trofeos, puestos de lanzamiento de los nadadores; c) dibuja lo que sabe, no como lo ve -perspectiva cónica-, realismo intelectual, etc.  
 

Montse, 7 años
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El motivo de elegir este dibujo para la "sala" de espacio es el prado, el amplio plano verde donde sitúa varias figuras: un gato, un perro, y dos parejas de f. h., dos masculinas y dos femeninas.
Aunque empieza seguramente dibujando la línea de tierra, para situar en ella varios esquemas, casa, flores, árbol y coche. La dibuja hacia la mitad del papel, alta, posiblemente con miras a dibujar luego el plano debajo y colocar allí el resto de las figuras.
Para tener un concepto más avanzado del plano, de la perspectiva le falta el volumen de la casa y el coche, pintar el cielo, y situar más esquemas dentro del plano en lugar de la línea de tierra.
Montse se encuentra en la etapa del realismo, nos lo dice su concepto de plano, la clara diferenciación de los géneros, masculino y femenino, y los detalles, vestidos de las figuras femeninas, gozne de la puerta de la casa, cortinas en las ventanas, antepechos de las ventanas, las frutas del árbol, la antena de TV., volante y humo del coche, etc.
Las flores, la casa y las figuras las hace algo mecanicamente, como ya aprendidas, por lo que habría que motivarla para que avanzara en el desarrollo de los esquemas y no cayera en el estereotipo.   
Como detalle positivo observamos que coloca bien la chimenea de la casa, en posición vertical al plano horizontal del suelo.
Por el test de Goodenough obtenemos 20 items que corresponden en la escala a 8 años. Dadas las características de este test podemos decir que la niña se encuentra bien en su expresión plástica. Aunque las figuras humanas no son el objetivo principal, es posible que de serlo tendrían más detalles y serían más completas. Decimos esto porque en otros detalles esta algo avanzada, los esquemas tanto de las fs.hs., como los dos animales están hechos los cuerpos de un solo trazo habiendo perdido los esquemas la rigidez geométrica de anteriores etapas.
Por el test de Koppitz tenemos 8 items de 8 de los "básicos", 0 de 0 de los comunes, 7 de 12 de los de "a veces" y 0 de 5 de los excepcionales, normal para su edad de 7 años.
Los esquemas están bien compuestos y la composición general es eqilibrada, simétrica y compensada.
Los colores que ha utilizado son: el rojo, el naranja, el rosa, el violeta carminoso, el verde, el marrón, el marillo y el azul, es decir 8. Los tres primarios, tres binarios, un matiz, el rosa, y un complejo, el marrón. Normal. En cuanto a la etapa cromática está en la de aplicación sistemática del color.  

Ovidio, 7 años
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He aquí un dibujo con varias características importantes. Nos hemos decidido incluirlo en dos salas de este museo virtual: el "EL ESPACIO" Y EL COLOR". En el color porque salta a la vista su cromatismo. Ahora, en esta sala se va a analizar por la representación del espacio.
El dibujo tiene varios términos, en primer lugar está representada parcialmente una plazoleta en planta, es decir, a vista de pájaro, al parecer con baldosas de distintos colores formando la parte superior de un círculo. De este espacio salen caminos, pintados de colores verdes y azul hacia el fondo. El plano representado va desde la línea inferior del papel hasta la parte superior donde el niño ha dibujado otra línea de base para una cadena de montañas independientes. Entre medias hay, a distintas escalas, pero dentro del plano, árboles, flores y una casa y está recorrido, dicho plano, por caminos hacia la casa y las montañas. 
Estimamos que es un buen logro para un niño de 7 años. Entre 5 y 7 años nos encontramos en la mejor etapa del arte infantil, más imaginativa y de mayor riqueza.
El plano de tierra, de hierba en este caso, está diferenciado del plano del cielo, que lo ha pintado de azul, salvo el espacio que ha dejado en blanco para pintar una parte del sol y sus rayos. El pintar de azul el espacio entre las líneas amarillas que representan estos rayos es una labor delicada, trabajosa, y no sabemos si comprensible para el niño, por tanto es disculpable que lo haya hecho así.
Los esquemas son sencillos y clásicos, con el detalle de unas ramas pintadas a los árboles, y unos esquemas de flores algo diferenciadas. El esquema de la casa es sencillo, sólo cabe destacar las ventanas y el pomo de la puerta. Pero el verdadero mérito que queremos destacar aquí es la representación del espacio, la perspectiva. Sólo por eso podemos determinar que se encuentra cuando menos en la etapa esquemática, aunque no haya esquemas de figs. hs. para aplicarles los tests y determinarlo con seguridad.
Del color nos ocupamos en su apartado correspondiente.
   

Paisaje con casa flotante
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Dos cuestiones llaman la atención al primer golpe de vista de este dibujo. Los trazos dados con tizas de color azul -también los hay verdes-, están dados con la misma técnica que se utiliza en la Escuela de Magisterio en las clases de prácticas de dibujo para adultos. Es posible que la alumna-profesora de prácticas con los niños se lo haya enseñado. 
La segunda cuestión es la situación flotante de la casa. El niño ha resuelto bien el plano del suelo con árboles y flores incluidos en el prado. No importa de momento la falta de proporción, en tamaño, entre unos y otras. En cambio la casa está desconectada en el aire sin contacto con el suelo. Otro error es el diseño del camino que conduce no a las puertas de la casa sino a una esquina. Está dibujado en perspectiva, bien visto por el niño en cuanto a esta perspectiva pero no llega tampoco a tocar el suelo, no ha sabido o no se ha preocupado por resolver este problema. Hay que decir que con esto no se quiere decir que haya que enseñárselo inmediatamente. Los avances no deben ser forzados¡, hay que hacer ver estas cuestiones a los niños a su tiempo y medidamente.
Por otro lado hay que decir que el dibujo presenta aspectos avanzados, además de los mencionados la representación de dos fachadas de la casa y las dos vertientes de tejado, esto significa que el niño está ya interesado en el volumen. El profesor debería saber algo de representación objetiva de la forma, diédrica, axonométrica y perspectiva cónica para irle familiarizando al dibujante con estas construcciones de geometría descriptiva y del espacio, puesto que vemos que el niño lo demanda.
Ya se ha dicho que todo el proceso del arte infantil es una conquista por representar el espacio y lo contenido en él.
   

Mateo, 5 años
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Paisaje de la selva

Tres datos nos han inclinado ha titular el dibujo de este niño como paisaje de la selva: la cabaña típica de los indígenas, el traje de explorador de la fig. h. y la palmera. En cuanto a situarlo en la "sala" de espacio nos ha decidido la idea del dibujante de colocar una gran montaña para trazar en el centro un salto de agua o un río que baja de lo alto de la montaña.
Ha dibujado dos términos, el plano de delante y las montañas de atrás, una mencionada y otra menor, como un montículo, con un especie de puente. Los elementos sin embargo los sigue colocando encima de una primitiva línea de tierra, debajo de la cual ha pintado el color verde del suelo.
Respecto al tamaño de los elementos del conjunto están proporcionados teniendo en cuenta la edad del niño. La composición en general está casi equilibrada a no ser por la gran masa de montaña de la izquierda.
Los esquemas son sencillos pero bien compuestos y reconocibles. La fig. h. presenta un diseño adelantado, de perfil, con las piernas, brazos y cabeza en la misma dirección. La boca en un lateral en la misma dirección y un solo ojo como es natural. 
El color es escaso pero aplicado con lógica: marrón para la montaña y el tronco de la palmera, verde sus hojas y el suelo, amarillo el sol y el techo de la choza, a la que aplica un tono de amarillo diferente -dato de interés-, más oscuro, para la parte inferior., color azul para el río y el cielo. Estamos pues en la etapa de aplicación sistematica del color a cada esquema su color.
 

Niña, 5 años
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Paisaje con casa y figuras

Nos hemos inclinado por "colgar" este dibujo en la sala de "ESPACIO", por su afán de pintar todo el espacio celeste, aunque puestos a dibujar el cielo de azul se ha animado y ha seguido pintando de azul el suelo también. Esto es propio de un caracter despreocupado como se aprecia en el dibujo de las figs. hs. , el esquema de la casa -con las ventanas colocadas de cualquier forma-, y los trazos múltiples aplicados descuidadamente.
Los esquemas tienen algún dato de la etapa siguiente y alguno de la anterior, dejemos la expresión en su justo medio, la etapa esquemática.
Las figs. hs., no tienen los brazos definidos y son de tamaño mediano/pequeño. Hay un elemento al lado de la figura femenina que no se aprecia lo que es.
La casa está sin chimenea, sin tejas, y las ventanas, como ya se ha dicho, no están bien colocadas.
Utiliza los colores primarios , amarillo -dos tonos- azul y rojo, más el magenta  o rosa, el binario morado, el complejo marrón y el negro.
Predomina el azul, tono que indica reflexión, pero este carácter queda desmentido por la forma desordenada de los trazos y el dibujo en general.  
Por algunos datos como las caras, el tejado, el sol y el cielo podemos situar el cromatismo en la etapa del esquema de color.
Los elementos -excepto el sol- están apoyados en la línea de tierra.
Dibuja plano pero sin diferenciarlos de color del cielo, y no introduce nada en él.
La composición es asimétrica, pero casi equilibrada. La mayor masa de la izquierda queda compensada con el sol alejado.
 

Aroa, 6 años. 1º de EGB
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Dibujando por el espacio del papel

Esta niña debería tener un concepto más definido del espacio a su edad, pero no es así, dibuja una línea de tierra sobre la que coloca varias flores, luego otra línea de tierra, más arriba, para colocar un árbol, y el resto de figuras las pone arbitrariamente donde se le ocurre, retrocediendo en este aspecto a etapas anteriores en que el espacio era un campo de experimentación y lo utilizaba para llenarlo de figuras sin conexión unas con otras.
Por los esquemas humanos que traza está en la etapa esquemática. El hecho de que ponga una figura con los dos brazos hacia un lado empujando lo que parece un carrito es una nota algo avanzada con respecto al resto.
La escena sin embargo es rica en colorido, utiliza los primarios amarillo, rojo -y carmín- y azul,  y los binarios verde, morado -dos tonos- naranja -dos tonos también-, y el complejo marrón. Predomina la gama cálida, alegre, con los rojos. carmines, naranjas y amarillos. Llama la atención el fuerte contraste del gorro, amarillo y morado. A juzgar por el color de la cara de la figura mayor, el sol y el árbol, se encuentra en la etapa de esquema de color.
La composición está casi equlibrada, se vence algo del lado derecho por tener elementos más grandes que el lado izquierdo.
 

Israel, 6 años.
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Paisaje con espacio en blanco.

Paisaje sin figuras hs. con un tratamiento del color que recuerda al pos impresionismo de Van Gogh. Nos llama sin embargo la atención el espacio dejado en blanco entre la línea de tierra, sobre la que ha dibujado la casas, árboles y flores, y la línea de cielo. Hay autores que piensan que estos espacios en blanco representan el aire, yo me inclino más por una falta de técnica para resolver la continuidad del plano hasta la línea de cielo. Es cuestión de tiempo que los niños acaben por resolver el problema.
Los árboles están proporcionados en tamaño con la casa, no así las flores, quizá por la dificultad del niño en hacerlas más pequeñas y que sigan siendo bien reconocidas y bien dibujadas.
Nos encontramos posiblemente en la etapa esquemática.
Por el colorido, sol amarillo, cielo azul, árbol marrón y verde, prado verde, hojas de las flores verde, flores azules y moradas, tejado rojo, fachada naranja, ventanas azules, se encuentra en la etapa de esquema de color.  
La composición está volcada hacia la derecha pero la configuración del plano hace que la vista se vaya a la izquierda.
 

Pablo, 9 años.
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El campo de fútbol.

Esta es la manera típica que tienen los niños de representar un campo de futbol, el campo con vista en planta, a vista de pájaro, para que se vea bien su forma rectangular, y los jugadores en alzado o proyección vertical.
Ha dibujado siete pequeños esquemas de figuras humanas bastante simples, aunque representa un avance sobre la etapa esquemática el que estén flexibilizados los diagramas, que han perdido su forma geométrica. Hace los cuerpos a la vez que los brazos y el cuello, o la parte inferior del cuerpo y las piernas a la vez que los pies, o bien hace toda la figura de una sola vez. No pone detalles ni vestimenta, quizás porque como son tan pequeños no tiene espacio para dibujarlo.
Uno de los porteros esta en posición horizontal, perpendicular a su portería. Por la costrucción de estos esquemas debemos situar la expresión en la etapa del realismo.
Ha dibujado algunas señalizaciones en el campo, las áreas de los porteros, el círculo central y la línea divisoria en medio del campo.
Solamente por el color verde del cesped podemos situarlo en la etapa de esquema de color.

Nazaret, 8 años.
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Paisaje con niños jugando a la pelota.

Los datos que nos llevan a situar este dibujo en la sala 3ª de "ESPACIO. Perspectiva", son tres, la casa con dos fachadas, indicio de búsqueda del volumen, el camino oblicuo a la puerta de la casa, y toda el espacio verde que se extiende desde le borde inferior del papel hasta el espacio pintado de azul.
Muchos dibujos presentan varias opciones para clasificarlos, en este caso la casa, las figuras humanas, los pájaros, el sol, etc. Nos decidimos por esta clasificación por las razones apuntadas.
Las figuras humanas son varias y parece que el grupo de la izquierda va en disminución de tamaño hacia el fondo, es decir más arriba del papel, otro indicio de perspectiva escalar que no lo tomamos en cuenta porque no sabemos la intención de la niña al dibujarlas.
Los esquemas de las figuras humanas son similares. Las cabezas siguen siendo diagramas circulares. El pelo sólo está claro en las dos figuras de los extremos, son melenas representadas por diagramas ovales modificados, desarollados para que se adapten a la cabeza.
La parte superior del tronco y las mangas del vestido o las camisas están hechos a la vez, -signo este que con los datos de la perspectiva nos inclinan a situar este dibujo en la etapa realista, algo avanzada según la escala de Lowenfeld, normal en nuestra consideración, con algunos datos adelantados-. Los brazos y piernas son bidimensionales -excepto en una figura, la más pequeña-, siguen siendo diagramas rectangulares. Algunas de las manos tienen algunos dedos, flexibilización del esquema primitido, diagrama oval, como se ve en las demás figs. hs. Los zapatos son también diagramas ovales flexibilizados para indicar el tacón en el calzado de las figuras femeninas, la grande de la izquierda y justo la de en medio.
La casa como ya se ha comentado tiene dos fachas y dos vertientes de tejado, una en forma de diagrama triangular y la otra en forma de trapecio casi rectángulo invertido, es decir la base está arriba. La puerta es una curva, g. b. 5, con los extremos alargados. Las ventanas son diagramas rectangulares con una cruz en medio señalando la estructura de la ventana y sus cristales. De estar solas estas estructuras se denominan por Kellog mandalas. De las ventanas circulares solo tiene sentida la incluida en la fachada de frente triangular. La chimenea está mal situada.
Los pájaros, las nubes y el sol están construidos con diagramas ovales o circulares y garabatos basicos. Es de destacar que no pone rayos solares sino una llamarada alrededor, más realista que las líneas que ponen otros niños como rayos de sol, que son más simbólicos. 
Los colores utilizados son el azul, amarillo, marrón, gris. verde, rojo, naranja, violeta y negro. Utiliza las tres gamas, tres colores primarios y tres secundarios, más el complejo marrón, el negro y el matiz gris. Se encuentra el cromatismo en la etapa de esquema de color.
El trazo es intenso en algunos esquemas.
El tamaño es normal dado el tema y los esquemas dibujados. Hay una desproporción entre la casa y las figuras humanas, ninguna de ellas podría pasar por la puerta de la casa, que está a su misma altura, si no fuera a gatas.
La perspectiva. el volumen, está bien para la edad y la etapa realista en que se encuentra, adelantada para la escala de Lowenfeld, normal en nuestra consideración.
La composición se acerca más a la ley de la balanza romana que al balancin, a la simetría. Si colocamos un eje virtual entre la casa y las figs. hs. es dificil calcular que lado de la composición pesa más.
 

Isabel, 6 años.
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Dibujos diversos y dispersos.

Elegimos este dibujo no precisamente porque tenga bien resuelto el espacio, la perspectiva, sino por todo lo contrario. Es un caso negativo, no se ve señales de indicación del espacio ni de la perspectiva. En la escala de Lowenfeld, dado el tipo de esquema humano que dibuja, estaría en la etapa preesquemática. En nuestra opinión, por la experiencia que tenemos de otros niños de su edad, a los 6 años los niños están ya en la etapa esquemática.
En la escena dibujada vemos sin orden ni concierto un sol a la misma altura que la casa, un columpio flotando en el aire sin ningún apoyo y una figura muy pequeña y muy esquemática, es decir en pleno preesquematismo, sentada, mejor dicho colocada en uno de los asientos y otra figura humana, más grande, a la derecha, situada más abajo de todo, construida por diagramas, uno rectangular para el cuerpo, en realidad es una superficie pintada de verde por un g. b. 7, y una cabeza medio ovalada o medio circular con un gorro encima, diagrama rectangular rectangular o cuadrado. Los brazos y las piernas son lineales con garabatos en los extremos a manera de dedos -dos nada más- y pies, gs. bs. 5 formando un óvalo.
El sol tiene facciones, ojos, nariz y boca, tambien elaboradas con gs. bs., igual que la fig. h. que además parece llevar gafas, ojos nariz y boca, muy indefinidos por el color dado encima.     
El árbol y la casa, esquemas universales, están trazados de una manera clásica y sencilla. El tronco rectangular y la copa oval, en realidad una mancha a base de garabatos de línea múltiple, nº 6, con varios círculos como frutos. La casa es un rectángulo verde, con puerta también rectangular y un triángulo encima representando el tejado.
Un corazón dibujado a la izquierda pasa desapercibido porque está trazado con poca intensidad y sin colorear.
Es curioso como ha dibujado la cadena o soga que soporta los asientos del columpio. Parece una cuerda gruesa trenzada o una especie de cadena, imperfecta pero que puede servir de representación simbólica. A pesar de este detalle la expresión plástica de esta niña está en la etapa preesquemática, por tanto atrasada para su edad como hemos indicado ya.
Los colores utilizados son el verde azulado y el verde medio, marrón, ocre amarillento, rojo y magenta. Utiliza la gama cálida y templada, un primario, el rojo y el magenta si hablamos del color luz, o color de la industría gráfica, y matiz el verde azulado, y dos colores complejos el marrón y el ocre amarillento.
Es un colorido extraño por el color del sol, del tejado marrón y la cara magenta. El color de la copa del árbol, verde azulado, es posible aunque no creemos que la niña lo hiciera conscientemente, seguramente era un color que tenía a mano, como mucho querría diferenciarlo del otro color verde. A pesar de que al nombrarlos parece dominar la gama cálida no estamos muy seguros de ello porque el color amarillo que debería tener el sol es un color complejo, pastel, y el rojo son cuatro líneas apenas. Por todo ello opinamos que se encuentra todavía en la etapa de investigación del color.
Ya hemos escrito sobre el espacio, la característica del dibujo es que no aparecen indicios de perspectiva, limitándose la niña a colocar los esquemas perpendiculares al borde inferior del papel, un dato muy atrasado para su edad.
La intensidad del trazo predomina en la aplicación del color, denotando un tono vital bueno.
Los tamaños de los esquemas son entre medianos y pequeños. No hay proporción entre ellos, si acaso entre el árbol y la casa.
Si pasásemos un eje vertical, virtual, entre la casa y el sol, el columpio y la fig. h., veriamos que parece tender a la simetría pues tiene esquemas a un lado y a otro del eje imaginado, pero mal compensados, el lado derecho "pesa" más que el izquierdo, Otra cosa sería si hubiese coloreado el corazón dibujado a la izquierda. La composición está ubicada más al lado derecho, porvenir, y casi en el centro, pero cerca del suelo, significa algo cercano al equilibrio, pero sin confirmarlo.
 

Antonio, 7 años.
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Paisaje de la tienda de campaña.

Hemos puesto este título al dibujo, haciendo referencia a la tienda de campaña, por ser lo más destacado en lo que a la perspectiva se refiere. La tienda está representada en perspectiva cónica, las dos líneas de base de la tienda están oblicuas, una y otra en direcciones distintas y hacia el fondo. En la cara triangular de frente no se puede distinguir la convergencia de líneas paralelas porque no las hay, pero en la derecha si se puede comprobar que la línea del suelo de la tienda y la de arriba convergen hacia el fondo, no mucho pero lo suficiente. Seguramente el niño no es consciente de lo que ha hecho, no parece probable que a su edad le hayan enseñado la perspectiva cónica, cuestión compleja incluso para adultos, pero el niño ha tenido esa intuición o ha sido casualidad. El caso es que hay que hacerle ver al niño el acierto consciente o inconsciente que ha tenido para que lo empiece a comprender. Se le puede dar ejemplos con fotografías adecuadas.
Hacemos observar que la casa no la ha dibujado en perspectiva, las dos líneas de base de las dos fachadas son rectas y seguidas una de la otra, pero al menos ha dibujado dos fachadas y dos tejados, construidos éstos en forma triangular uno y en forma de paralelepípedo (romboide)  el otro.  
Otro aspecto de la perspectiva es el dibujo del lago parcialmente en forma ovalada, intuimos por la parte que se ve, queriendo dar la impresión de plano.
El plano desde este lago y el borde inferior del papel hasta el contorno de las montañas está en blanco. Seguramente pensó el niño que era mucho plano para pintarlo con el cuidado que tendría que tener de no pasar con su lapicero por encima de los árboles, la casa y la tienda de campaña, más el lago. Por eso lo ha debido de dejar sin colorear. Si nos fijamos ha pintado la cumbre de los montes de gris, seguramente en un intercambio de color, esta parte debería ir en blanco y el resto podría ir en gris u otro color. Pero es menos trabajoso como lo ha hecho él. Lo mismo pasa con la nube, y esto se da con mucha frecuencia en el dibujo infantil. Ha coloreado la nube de azul y ha dejado en blanco el cielo. Lo lógico sería al revés, la nube blanca y el cielo azul, pero esto es también muy trabajoso, termina antes como lo ha hecho.
Todos los esquemas están construidos con diagramas rectangulares, las fachadas de la casa, sus puertas, ventanas y chimenea, triangulares, el tejado de la casa y una parte de la tienda de campaña, circulares, las copas de los árboles de la derecha, y garabatos básicos, las cortinas de las ventanas, la nube, las montañas, el otro árbol, los detalles de la puerta grande de la casa, etc. por tanto tendríamos que situarlo en la etapa esquemática, pero el acierto de la perspectiva -fijémonos en el anclaje de la tienda de campaña-, nos inclina a considerarlo en la etapa del realismo.
Los colores utilizados son el azul de la nube y el lago, el gris de las cimas de las montañas, el carmin del tejado y la tienda, marrón los troncos de los árboles y una puerta de la casa y el verde las copas de los árboles, Cuatro colores nada más y el matiz gris. Dos primarios, un binario, un compleio, el marrón, y un matiz. El dibujo está escaso de color. Por el colorido del lago, el tejado y los árboles debemos situarlo en la etapa de esquema de color.
La intensidad del dibujo es suave, excepto en la aplicación del color, sobre todo el azul del lago. En general debemos considerarlo normal, con un tono vital ligeramente cambiante, según las circunstancias.
Los esquemas son pequeños pero estan en proporción, más o menos, con la escena y los esquemas entre sí.
Si pasamos un eje virtual y vertical entre la casa y la tienda de campaña vemos elementos en uno y otro lado pero la composición se inclina por el lado derecho ya que estos elementos de la derecha pesan más que los de la izquierda.
 

Tania, 6 años.
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Paisaje con ovejas pastando.

He aquí un dibujo que podía muy bien encajar en la sala de "Género", pues por la delicadeza del dibujo, el tema pastoril, la tranquilidad que emana y la suavidad del color, que parece salir del papel con naturalidad, es típicamente del feminisno clásico. Sin embargo nos ha llamado también la atención la manera de tratar el espacio. Ha pintado de verde, suavemente, un prado en inclinación, y ha acotado con un vallado un espacio de terreno donde pastan una serie de ovejas. Aquí también ha dado muestras del conocimiento de la perspectiva escalar. A medida que va colocando las ovejas sitúa arriba las más lejanas y abajo las más cercanas. Hay un motivo más de perspectiva y es el camino que conduce desde la puerta de la casa al redil. Falla en el acabado del plano del prado inclinado al no seguirle por detras de la casa y a su izquierda.
Si analizamos los elementos que figuran en el paisaje vemos el sol, esquema universal -que también podría figurar en la sala de soles por su construcción-, que está construido por un diagrama circular y cuatro garabatos nº 4, en dos direcciónes, y dos nº 3, distribuidos en una simetría radial bastante cercana a la perfección, todo lo que pueden estar dibujado por un niña de esta edad.
El prado esta cercado por una valla, tiene el error, comprensible de no tener los postes verticales bien situados, los pone algunos bien y otros convergentes. La casa está construida con diagramas rectangulares la fachada, la puerta y dos ventanas y por un diagrama circular otra ventana que apenas se ve en el tejado construido por un diagrama triangular. La chimenea es otro pequeño diagrama rectangular, pero está mal colocado, casi perpendicular a la línea inclinada del tejado en vez de perpendicular al suelo.
Las ovejas las ha dibujado de una sola vez el contorno del cuerpo, la cabeza y una oreja, con un trazado de línea de curvas. Tenemos otro acierto de perspectiva en el dibujo de las patas, dibuja las cuatro pero las dos de atras más pequeñas y medio ocultas por las de delante del espectador. Hay dos efectos conseguidos, el de menor tamaño lo más lejano y el de traslapamiento, unas patas tapan parcialmente a otras.
La figura humana tiene construida la cabeza por un diagrama circular, los ojos son dos pequeños circulitos, g. b. 20, y la boca es un g. b. nº 5. El sombrero es un diagrama entre rectangular y oval flexibilizado para desarrollar la copa y dibujar ésta y las alas de una sola vez. La parte superior del cuerpo está dibujada a la vez que el cuello y las mangas y la parte inferior a la vez con las patas del pantalón. Los pies son pequeños óvalos y las manos también pero modificadas para señalar un único dedo en cada una. Esto puede ser por la pequeñez del esquema, casi no tiene sitio, muy dificil, casi imposible para niños de esta edad.
A pesar de la sencillez del esquema de la casa, por el diseño de las ovejas y la fig. h. habría que colocarlo en el inicio de la etapa realista.
Según la escala de Lowenfeld debería estar por su edad en la etapa preesquemática, de modo que a pesar del atraso de esta escala no cabe duda de que la niña está bastante adelantada. 
Los colores que ha utiizado son escasos, el amarillo, el verde muy suave, el rojo, el azul y el marrón, a pesar de ello ha empleado las tres gamas cromáticas, Los tres primarios, un secundario y el complejo marrón. El colorido, como hemos dicho, es muy delicado. La etapa en que se encuentra es la de esquema de color.   
Ya hemos hablado de la perspectiva y hemos comentado que hace plano, el prado verde, el camino de la casa y el traslapamiento de las patas de las ovejas.
Estos son detalles adelantados de la expresión plástica de la niña. 
La intensidad del trazo es debil, indicado un tono vital del mismo tipo, pero en ocasiones es más fuerte como en la pintura del tejado de la casa..
El tamaño de los esquemas es más bien pequeño y no del todo proporcionados. Si bien el tamaño de la fig, h., por efecto de la perspectiva debe ser algo más grande que la puerta de la casa, en este caso es demasiado, además de que no sabemos si esta proporción ha sido hecha conscientemente.
Si pasamo el eje de simetría, vertical, por el medio de la figura humana, nos econtramos con un elemento a la izquierda grade, la casa, y de color intenso, que pesa más como sabemos y unos elementos a la derecha, prado de tono suave, ovejas, de color blanco (el del papel) y un sol amarillo, colores de poco "peso" psicógico, con lo cual tenemos un equilibrio inestable, ya que aplicando la ley de la balanza romana. el mayor alejamiento del eje supone mayor peso ejercido.
 

Mario, 6 años.
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La piscina.

Un ejemplo más de los recursos de los niños para representar el espacio.
A primera vista parece que lo dibujado es un pequeño lago o estanque, pero cuando nos fijamos en la escalera y el trampolin de la derecha tenemos que reconocer que lo que debe haber querido dibujar el niño es una piscina.
Esta piscina está dibujada con un gran diagrama oval y dentro se ven dos figuras humanas en situación horizontal con los brazos extendidos, es suficiente su postura para entender que el niño, Mario, nos ha querido dar a entender que se trata de dos nadadores. Tanto la perspectiva cónica de la piscina, como la situación de las figuras, están bien vistas en estas perspectivas, es lo que se puede esperar de un niño de esta edad, pero al representar al individuo del trampolín y la escalera cambia la perspectiva para dibujarlo de frente en sistema diédrico, vista de frente, aunque la figura esté de perfil. Si bien esta figura es muy pequeña, se puede ver un solo brazo extendido hacia delante, suficiente para entender su intención de dibujarlo de perfil..
La posición de la escalera y el trampolin es imposible, no se puede sostener el trampolín sujeto por un solo punto de la escalera, pero hay que admitirlo como la posibilidad que tiene el niño de informarnos de lo que quiere representar, de lo que el estima puede ser suficiente para darse a entender. Si pusiera la escalera tambien de perfil no se verían los travesaños y el niño quiere que se vean bien para que entendamos que es una escalera.
Las otras dos figuras constan de unas cabezas construidas con diagramas circulares, o más bien dada su pequeñez, como un g. b. 20, círculo imperfecto. La parte superior del cuerpo de una de las figuras está hecho a la vez que los brazos, la otra es todo el cuerpo el que ha dibujado con los brazos a la vez. En los dos esquemas están dibujadas las piernas juntas como si fueran una sola.
Las manos es una forma desarrollada para dibujar los dedos. No llega a dibujar más que dos en dos manos y tres en las otras dos manos. El pequeño tamaño del dibujo no le permite dibujar más.
El otro único esquema que queda es el sol. Un sol clásico construido con un diagrama circular, pero con unos rayos solares que a veces salen del mísmo contorno y otras veces no llegan, son gs. bs. nºs. 2, 3 y 4. Además le dibuja rasgos faciales, ojos y boca. Uno de los ojos está confuso porque dibuja garabatos encima de él, el otro es un pequeño diagrama oval con una línea en medio que indica muy bien el párpado del ojo. Unos circulitos negros en medio de los dos ojos indican las pupilas o los iris. Además le dibuja gafas con dos círculos y una línea curva, con el seno hacia abajo, g. b. nº 5.
Estimamos que se encuentra en la etapa del realismo. Bastante avanzada para su edad. 
El resto del dibujo está en blanco. Lo más posible es que se cansara de dibujar, pues por lo hecho estimamos que podría haber completado de alguna manera el dibujo.
Los colores visibles son el amarillo del sol, el azul del agua y el magenta de la cara y las manos. Dos gamas, fría y cálida, dos colores primarios o tres si consideramos el magenta como primario -ya sabemos que lo es en el color luz y en el color de la industria gráfica-, si no lo considerariamos un matiz del rojo o mejor el carmín, colores de pigmento. Lo encontramos, a pesar de los escaso del cromatismo, en la etapa de esquema de color.
Ya hemos hablado de la perspectiva, hace plano, el del agua, y coloca a las figs. hs. tumbadas indicando la posición de nadadores.
La intensidad del trazo se encuentra entre normal o algo fuerte.
El tamaño de los esquemas es pequeño pero así lo pide el tema elegido por el niño.
Si pasamos un eje de simetría, virtual, vertical, por entre las dos figuras, vemos elementos a uno y otro lado, pero en equilibrio inestable, pues es dificil medir esquemas tan diferentes como la escalera y el sol.
 

David, 7 años.
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Casa de ciudad en el campo.

El título del dibujo no se lo ha puesto el niño sino que hemos sido nosotros porque es la característica principal del dibujo.
No obstante lo hemos incluído en la "sala" de espacio porque casas de este tipo tenemos bastantes en su sitio. Nos ha llamado más la atención el tratamiento del plano. Es un paso intermedio en la comprensión de la perspectiva por parte de los niños, el proceso, resumido, es éste: a) sentido de la perpendicularidad al lado horizontal o vertical del papel, b) línea de tierra implícita en el borde del papel, c) línea de tierra, d) línea de tierra y línea de cielo (o nubes, sol, etc.), e) doble línea de tierra, f) doble línea de tierras y casas perpendiculares a ambas líneas, opuestas, abatidas y en posición simétrica; g) plano y borde superior del plano considerado como línea de tierra para colocar los esquemas, h) introducción de esquemas dentro del plano, i) doble línea de tierra representada por montañas, espacio entre ellas en blanco, j) doble línea de tierra representada por montañas, con plano entre medias pintado de color, k) el mismo caso con esquemas dentro del plano y al mismo tiempo o en paso posterior en las montañas también. Caso aparte son los espacios interiores que pueden empezar en espacios sugeridos por el tema y los esquemas incluidos o líneas diagonales de las casas, habitaciones u objetos para representar la profunidad. Este tipo de perspectiva es axonométrica, más exactamente o más frecuente, de perspectiva caballera. Por último y más raramente en las edades que tratamos datos de perspectiva cónica con líneas de elementos convergentes hacia el fondo.
El dibujo que aquí tenemos representa un doble espacio comprendido entre dos líneas de tierra, para representar un terreno marrón y otro coloreado de verde para representar un prado. Es un caso hasta ahora no aparecido o por lo menos poco frecuente.
Otro detalle de perspectiva es la doble fachada de la casa y el doble tejado, ya analizado en otras ocasiones. Estos detalles revelan la intención del niño de buscar el volumen de la casa.
Los esquemas representados pertenecen a la etapa esquemática. Las nubes, el sol, los árboles y la casa están construidos con diagramas y garabatos básicos. Con los detalles adelantados de la busca de la representación del espacio y el volumen.
Se ha comentado ya varias veces que un número exagerado de elementos repetidos suele ser una de las características de los niños con síndrome de down, no creemos que este sea el caso porque el resto del tipo de dibujo está hecho con seguridad y correción. Estimamos que el dibujo de las numerosas ventanas obedece al deseo del niño de dibujar una casa de ciudad de varios pisos.
Los colores utilizados son el azul, el amarillo, el rojo, el naranja, verde y marrón.
Los tres primeros son los primarios, los dos siguientes son binarios y el último es un complejo. Usa las tres gamas. Aunque se deja un par de espacios, o tres con el cielo, sin colorear creemos que tiene bien desarrollado el cromatismo. Se encuentra seguramente en la etapa de esquema de color.
La gama dominante es la templada que coincide con un temperamento de estas caracaterísticas.
Ya hemos hablado del espacio.
El trazo es de intensidad normal, lo que denota un mismo tono vital.
Los tamaños de los esquemas son pequeños pero obligados quizá por el tema, de todos modos la elección de este tema nos lleva a deducir un carácter tímido, algo retraido.
La composición tiende a la simetría pero no está equilibrada. Si pasamos un eje vertical, virtual o figurado, por el centro del sol vemos elementos a un lado y a otro, pero el derecho, ocupado por la casa y el árbol mayor "pesa" más que el izquierdo.
 

Niña, 8 años.
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Paisaje con casa, árbol, nubes, sol y ¿río?

Dibujo sencillo, esteriotipado, una muestra más del escaso éxito de la enseñanza del dibujo. Es una muestra de lo poco avanzada que está la expresión plástica de esta niña de 8 años.
Los elementos representados son las típicas imágenes de nubes (dos), el sol, un árbol, la casa y lo que puede ser un río. Todo está construido por garabatos básicos y diagramas. Las nubes, de forma más o menos ovaladas, están hechas con el g. b. 12, de curvatura muy abierta, el sol es el clásico diag. circular, en este caso sin facciones que lo humanicen, ni rayos. El árbol es el nefasto diseño de un palito marrón con un algodón verde encima, modelo que le ofrecen a los niños los cuadernos de dibujos hechos por adultos para que ellos, los niños, lo rellenen de color, algo que no es suyo y que es tan aburrido. Todo se lo dan hecho o indicado por hacer. No tienen que pensar nada, nada que crear, nada que hacer suyo, solo restregar el color marrón por el tronco y el verde por la copa. ¿Cómo va a evolucionar, o desarrollarse, su expresión plástica con un ejemplo tan simple? No se enseña nada nuevo sobre los árboles. Digamos que el tronco es un diagrama rectangular y la copa una forma redondeada u ovalada hecha con una línea ligeramente ondulada, g. b. 12 también, como las nubes. Los niños utilizan sus limitados recursos para interpretar muchos esquemas diferentes.
La casa es un conjunto de diags. casi rectangulares y casi cuadrados para la fachada, las ventanas y la puerta. El tejado está formado por un diag. triangular y otro romboidal, en realidad un rectángulo flexionado para hacer la pendiente del tejado.
Destaquemos lo interesante del dibujo: primero) que intenta dibujar el volumen de la casa por lo que vemos que hace con el tejado, dos tejados diferentes, uno para cada fachada (por el número de ventanas, que muestran el piso bajo y dos más, podría tratarse de una casa de vecindad urbana, pero el resto del dibujo nos habla posiblemente de un paisaje en el campo); segundo) esa curva doble, casi un cuarto de circunferencia, de líneas paralelas que encierran un color azul, podría ser un camino si no fuera azul porque este color parece indicarnos que es un río. Podría ser una cascada, yendo de arriba abajo, pero también podría querer indicarnos la niña que se extiende en un plano por detrás de la casa, o que viene cayendo de unos supuestos montes lejanos. No está nada explicado ni correcto, porque no dibuja plano, pero hay que estimar su intención de representar el volumen y el inicio de perspectiva. No hay motivo alguno para pensar que se encuentra más avanzada que en la etapa esquemática-
Los colores utilizados son los primarios azul, amarillo y rojo, el binario verde y el complejo marrón. Los justos para situarlo en la etapa de esquema de color. Emplea las tres gamas y no utiliza más tonos porque no ha dibujado más elementos. Claro que a la fachada, ventanas y puerta podría haberles dado tambien color. El utilizar las tres gamas habla del equilibrio de la niña.
Ya hemos indicado algo sobre el espacio. volumen y perspectiva, solamente añadiremos que los esquemas del árbol y la casa los sitúa sobre el borde inferior de la hoja de papel, como una línea de tierra implícita, recurso más atrasado que los otros dos datos ya indicados.
Alterna las líneas rectas con las curvas, señal de equilibrio. 
El trazo es intenso por la característica del instrumento gráfico, un rotulador, por lo que no se puede tener en cuenta, salvo la intención de usar este medio. El trazo fuerte denota un tono vital fuerte también. 
El tamaño es algo grande lo que nos induce a pensar que estima un tanto su ego, aunque no demasiado.
La composición casi está en equilibrio. No logra la estabilidad porque la parte derecha, desde el punto de vista del espectador, está más dibujada y coloreada, por tanto "pesa" más psicológicamente.
Aunque no logre totalmente la simetría es interesante, ya lo hemos comentado en otros dibujos, la simetría abunda en la naturaleza y los seres vivos, empezando por el hombre. En el arte se aprecia más que la proporción estática de la simetría, primer paso de la estética, la propoción dinámica. Cuando los pesos están equilibrados por las masas, el peso psicólogico que representan éstas o los colores profundos más "pesados" o los colores claros más ténues, más ligeros, también se debe tener en cuenta la distancia al eje virtual de la composición, cuanto más lejos las masas más pesan.
En una composición del arte adulto también se deben tener en cuenta otras cuestiones, por ejemplo el punto de vista principal, las líneas estructurales, los ritmos, la perspectiva, la armonia o contraste de los colores, las gamas predominantes, etc.
 

Paulino, 6 años.
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Carretera con autos.

De este niño, Paulino, tenemos ocho dibujos, algunos de ellos los hemos "colgado" distribuidos, según el motivo que destaca, dos en narraciones del tipo simbólico, pág. o "sala" 3, "Un día en el puerto deportivo" y "La caza", y otros dos en "Vehículos. Automóviles" pág. o "sala" 3. Todos tienen las mismas características, trazo débil y deslabazado, imaginación poco común en un niño de esta edad, y el intento de la perspectiva. Como éste es un detalle persistente en sus dibujos nos hemos decidido a colocar este dibujo en la "sala" de "Espacio y perspectiva".
Predomina en este dibujo el trazado de la carretera como parte de un meandro de greca griega. Los pequeños segmentos de en medio de la carretera, paralelos a los bordes de la misma, es, no cabe duda en este dibujo, señalizaciones de tráfico, separación de dos carriles. En otro dibujo estaban pero no tan claras y no pudimos asegurarlo.
Algunos coches y otros elementos dibujados han resultado tapados por el tono rojizo con el que los ha coloreado. Solamente se distingue uno claramente al final o principio de la carretera construido muy sencillamente con un diagrama rectangular para el contorno del vehículo, dos circulares para las ruedas, y dos ovales encima que podría significar las ventanillas aunque no están ligados al resto del auto. Se distingue un volante fuera del coche hecho con dos segmentos rectos, cortos, gs. bs. nº 4.
Abajo del papel se distinguen un poco algunas formas que podrían ser peces. Lo raro es que si ha querido dibujar agua de un río o del mar lo ha pintado de color rojo. Es el que estaba utilizando para otros esquemas y posiblemente no se ha molestado en cambiar de pintura.
Hay que distinguir por último una fig. h. que no se aprecia bien por estar también medio tapada por el color rojo, pero parece un cabezón. Puede que tenga facciones pero no se aprecian bien, tiene orejas a los lados de la cabeza correctamente. Tambien parece que le ha pintado un brazo que sostiene un globo con facciones humanas. Las piernas son líneas sencillas, gs. bs. 4, y los pies son dos pequeños diag. ovales.
Como hemos indicado ya lo que más llama la atención es la preocupación del niño por el espacio y la perspectiva, siendo tan pequeño de años. La incorreción del dibujo o falta de dominio es precisamente debido a su corta edad.
Se puede considerar como plano esa especie de mar "rojo", y la carretera que aparece en segundo término más arriba del papel, pero da más la impresión de ser un dibujo en planta, como se dice en arquitectura o a vista de pájaro.
Por la fig. h. habría que situar este dibujo en la etapa preesquemática, pero con el dato del avance en el intento de perspectiva.
En cuanto el color, sólo usa el primario rojo y el binario verde, es muy pobre su expresión cromática. Los autores de este arte infantil suelen estar de acuerdo en que cuando los niños están interesados en el dibujo suelen desatender el color, hasta que dominan el dibujo. Se encuentra entonces en la etapa de investigación y experimentación del color.
Ya hemos hablado del espacio y perspectiva, nos quedamos conque hay ya intención del niño por este tema.
Los tamaños de los esquemas siguen siendo pequeños, propio de la timidez. Ya hemos comentado varias veces este tema en los otros dibujos reseñados.
También hemos comentado que este niño todavía no hace composiciones sino que dibuja los elementos según se le van ocurriendo.
 

Nuria, 5 años
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Figura humana

Éste es un extraordinario dibujo por el cuidado que pone la niña en dibujar el cielo alrededor de la fig. h. sin pasar el color por encima de su esquema. Lo hemos ubicado en la sala 3 del espacio por estar bien definido el plano del suelo, prado verde, y el cielo detrás, arriba del papel.
Es verdad que estas salas sobre el espacio y la perspectiva tiene numerosos ejemplos pero es que el solucionar el problema de dibujar el espacio o la perspectiva es muy importante, es un concepto complejo, los niños con anomalías como el síndrome de dawn, por ejemplo, no suelen llegar a comprenderlo y representarlo.
La dibujante se limita a dibujar el esquema del sol, la figura h. y los pájaros, más los mencionados prado y cielo.
El sol es un esquema clásico y universal, éste que tenemos aquí es de los sencillos. Lo ha construido con un diag. circular y segmentos rectos cortos, gs. bs. 2, 3, y 4, que salen del contorno o están muy cerca de él y representan los rayos solares. No le pone facciones humanas, algo corriente en los niños.
Los pájaros, muy sencillos, son de las primeras representaciones de aves. Están construidos con un simple g. b. 13, presilla, que ya sabemos que es una cicloide prolongada, pero en este caso es una simple cicloide porque no tiene el enlazado por debajo, o también podrían ser dos curvas, gs. bs. 5, unidas.
La figura h. es también un esquema universal y tiene un proceso de aparición y desarrollo muy parecido en todos los casos. La cabeza la construyen con un diag. circular, como aquí, el pelo puede ser una melena construida con el g. b. 9, línea curva múltiple, los ojos son dos puntos, gs. bs. 1, la nariz un g. b. 5, con el seno hacia abajo y la boca otro g. b. 5, pero con el seno hacia arriba, apuntando un gesto de sonrisa. El lazo del pelo esta hecho con tres gs. bs. 20. Los pendientes, dato muy femenino, sólo se suele dar en las niñas, están hechos con dos o tres g. b. 5, casi en forma redondeada.
La parte superior de la figura, el tronco, está hecho a la vez que el cuello, muy breve, y los brazos, detalle ya de la etapa realista, es decir avanzado. Tiene vestida la figura por lo menos con dos prendas. La superior, blusa o lo que sea, tiene cuatro botones que son gs. bs. nº 20, el último de abajo casi un punto g. b. 1.
Las manos están hechas con dos curvas, g. b. 5, una más grande que la otra, representando la mano y la otra representando a un dedo, el pulgar por su posición.
La falda, un diag. triangular cortado, es decir un trapecio, está sujeta por un cinturón que es un diag. rectangular muy estrecho. Dibuja la hevilla como un círculo, g. b. 20, pero apenas se ve por estar coloreado encima con un tono fuerte.
Las piernas, al igual que el resto del esquema es bidimensional. Prácticamente son dos rectángulos modificados por abajo curvando la forma para representar los pies. Tiene el error de poner los pies girados em la misma dirección hacia nuestra derecha o su izquierda.
Se encuentra todavía en la etapa esquemática pero con algunos avances.
Los colores que utiliza son los primarios amarillo, azul y magenta fuerte o carmín claro, éste, el carmin, es el primario del color pigmento y el magenta un secundario de la luz o primario de la industria gráfica. Lo repetimos de vez en cuando por si alguien no lo ha encontrado en los dibujos que haya visitado. Aplica también los binarios verde, para el prado y naranja para la cara. Se encuentra en la etapa de esquema de color.
Respecto al espacio ya hemos indicado que está adelantada para su edad pues dibuja el plano del suelo, el prado, y el cielo que baja correctamente desde el borde superior del papel hasta el borde superior del prado.
El trazo es normal, casi débil, en el dibujo de los esquemas pero fuerte en la aplicación del algunos coloreados. Denota un tono vital entre normal y fuerte.
El tamaño es normal casi grande, indica una tendencia ligera a una buena autoestima.
El dibujo, escueto en esquemas, se acerca a la simetría y casi el equilibrio si no fuera por el sol, ladeado a la derecha nuestra, y un pájaro más, y los pies, lo que inclina una supuesta "balanza" -método que se aplica en la composición- a la derecha.
 

Maiara ¿?
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Casa junto a un río.

Nada ver este dibujo llama la atención esa franja azul que tanto si representa a un camino -improbable por el color- como a un río que bajan de la montaña, no cabe duda de que la niña está preocupada por representar el espacio, la casa está abajo con el árbol y las flores, y esa masa azul viene de arriba hacia abajo.
Todos los esquemas y elementos, están construidos con diagramas y garabatos básicos. Estamos pues en la etapa esquemática.
El esquema más importante la casa es un diag. rectangular igual que la ventana, el tejado uno triangular y la ventana del tejado uno circular.
El río está constuido con dos líneas semirectas y semicurvas, ligeramente onduladas, casi paralelas.
El árbol tiene hecho el tronco con dos gs. bs. 2, y la copa con dos garabatos de líneas onduladas o quebradas, gs. bs.12. La hierba y los tallos que sostienen a las flores son también gs. bs. 2. Las hojas del tallo son dos curvas gs. bs. 5, con el seno enfrentado hacia dentro. Las flores están hechas con diag. circulares y con una serie de garabatos incontrolados predominando las curvas.
Los colores utilizados son los tres primarios, el azul, el rojo y el amarillo, más los binarios verde y morado y el complejo marrón. No está mal el desarrollo cromático, pese a que no coloree las flores. Utiliza las tres gamas y casi los tonos más importantes del círculo cromático.
Aún teniendo en cuenta el fallo de los colores de la casa, por el río y el árbol se encuentra en la etapa de esquema de color.
Ya hemos comentado el espacio. Es una más de las soluciones que dan los niños a su intento de representar la perspectiva. 
El trazo es intenso señal de un buen tono vital.
El tamaño es pequeño lo que denota un carácter tímido.
El dibujo parece estar sin terminar por lo que no podemos hablar de composición.
 

Alba, 5 años.
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Paisaje con figura humana

He aquí uno de esos dibujos que podrían catalogarse según diferentes criterios. El que se nos ocurre nada más verlo es el de la desproporción de las manos. Las casas y los árboles tienen alguna especialidad, los puntos amarillos pueden tener un carácter ornamental o psicológico, insinuar el calor, los rayos de sol o la primavera. Nos hemos inclinado por el aspecto del espacio, la perspectiva, porque es un concepto difícil de comprender y representar por los niños. En cuanto a este tema el recurso que emplea la niña es el de dibujar dos líneas de tierra, g. b. 3, de lado a lado del papel.
Utiliza para el dibujo diagramas y garabatos básicos. Por ejemplo, diag. circular para el sol y la cabeza de la fig. h., diag. ovales para las nubes, puntos amarillos gs. bs. 1, en el espacio, g. b. 2 para la nariz, nº 20 para los ojos, nº 5 para la boca, con el seno hacia arriba, diag. rectangular -en realidad se acerca más a un trapecio- para el cuerpo, los brazos son dos gs. bs. también 3. Las manos están hechas a la vez que los dedos con curvas, gs. bs. 5, que a veces se cortan como presillas, g. b.13, las piernas dos gs. bs. 2 con dos curvas, gs. bs. 5 para los pies o zapatos.
Las casas -la de la derecha apenas se ve porque la ha dibujado con cera amarilla- son diag. rectangulares como las ventas -estas con una cruz dentro, gs. bs. 2 y 3-, El tejado es uno un diag. triangular y el otro un ángulo con dos gs. bs. 4.
Los árboles tienen por tronco dos gs. bs. nºs 2 y por copa una forma cerrada, 
más o menos ovalada, hechas con curvas, gs. bs. 5, unidas seguidas, cortándose alguna en presilla, g. b. 13.
Estamos claramente en la etapa preesquemática.
Los colores utilizados son los primarios azul, amarillo y rojo más el binario verde. Emplea pues las tres gamas cromáticas, fria, templada y cálida.
Solamente las nubes -el color azul de las nubes es aceptado en el dibujo de niños com correcto- el sol y la línea verde de suelo -prado-, son adecuados el resto no. Como muy bien indica su maestra de prácticas en su ejercicio de análisis de este dibujo cuando los niños están ocupados en la forma se despreocupan del empleo correcto del color y utilizan caualquier color para cualquier esquema.
Se encuentra encontonces en la etapa de experimentación del color
El trazo intenso obedece a la técnica empleada, ceras. Quizá el hecho de escoger esta técnica ya indique un buen tono vital.
El tamaño es de normal hacia pequeño, determinando un ego con no demasiada autoestima. 
Hay una cierta, casi, simetría en la composición, desde luego a estas edades es muy probablemente inconsciente.
Hay también desproporción entre la casa y la fig. h. y esta con los árboles.
 

Niña. 7 años.
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Fgura femenina sentada a la mesa.

Este dibujo es un ejemplo de como el arte infantil se aproxima a la realidad, es el camino de toda la expresión gráfica infantil, toda su trayectoria va dirigida a lograr representar la realidad. Lo que ocurre en el dibujo es que representa una fase del proceso, aún no logra "sentar" a la figura adecuadamente. Lo que tiene importancia es que intente realizarlo. Otra cuestión es que si se está muy interesado en realizar la realidad tal como es puede que no nos salga algo bello, la realidad hay que saberla pasar por el tamiz del arte, de la sensibilidad del artista. Recuerden que el arte adulto debería llamarse "Bellas artes", al reducir el termino Bellas artes que indicaba para los griegos la separación de las "artes útiles", se ha quedado la palabra "arte" para representar a las bellas artes. Pero esto se ha olvidado, se ha olvidado que el arte para ser arte debe ser bello, y así nos presentan cualquier ocurrencia como arte. Para no confundir a la gente se debería desligar la palaba arte para mencionar a los "engendros" que nos presentan como arte. Es muy difícil por no decir imposible lograr esto porque hay muchos intereses por medio, las galerías, los propios compradores que no quieren que se deprecie la mamarrachada que han comprado por millones, los "críticos" expertos, los historiadores de arte, los que escriben de arte, las editoriales especializadas, etc. etc.
Esto nos lleva a volver a comentar que ha contaminado a los museos que se llenan de cachivaches e incluso de obras del pasado que en ningún caso se pueden considerar bellas, aunque sean obras flamencas o del mismísimo Beruete. Y es que el afán de los historiados es rellenar cualquier época de la historia del arte correspondiente. De modo que los Museos de Bellas Artes deberían llamarse Museos del Arte (no tendría por qué ser siempre bello).
La palabra arte, en latín significa arte, maña o manera de hacer algo, y en griego el arte se llamaban técnica (Tecne), palabra de la que se deriva por ejemplo arquitecto, la raíz arc, significa mandar y Tecton significa técnico, obrero, de modo que arquitecto es el que nanda a obreros. Para los griegos hacer una silla, por ejemplo, era un arte útil, y hacer una poesía, o un drama era un arte bello, no útil, práctico, aunque si era útil para formar a las personas, educarlas de una manera distraída,
La gran aportación de los griegos a la cultura y la arquitectura es el teatro griego.
Como ya nos hemos extendido demasiado volvemos a nuestro dibujo. El mayor interés de la dibujante, como hemos indicado, está en el intento de representar la realidad, así vemos como quiere hacer la silla en perspectiva, incluso dibujando las cuatro patas, aunque dos de ellas, las de atrás no se verían parcialmente y por eso están mal colocadas, También la mesa tiene dibujadas cuatro patas, aunque las dos de atrás les pase lo que a las de la silla, La niña no las ha coloreado tan fuerte como al resto, quizá porque no estaba muy segura de su construcción, de su posición.  El tablero está dibujado a vista de pájaro, en planta (proyección horizontal o en planta) que se dice en arquitectura, por eso lo ha dibujado rectangular cuando debería ser trapezoidal, porque las líneas en profundidad, hacia el fondo, deberían ser convergentes, y la distancia entre la parte delantera y la de trasera, debería estar reducida por efecto de la perspectiva. A los objetos dibujados en la mesa, parecen libros, cuadernos o carpetas, les pasaría lo mismo.
La figura está construida de manera clásica en general, excepto la parte superior del cuerpo cuyo contorno está hecho a la vez que el cuello y los brazos. La cabeza es un diag. circular pequeño y las facciones las acostumbradas. El pelo es un garabato indefinido. La parte inferior es una falda, pero le ha resultado de forma rectangular, lo mismo que el cinturón y la hebilla. Las piernas son también formas rectangulares, hechas con líneas  diagonales, nºs 4. Los pies son curvas, gs. bs. 5.
Se encuentra el dibujo en el principio de la etapa realista.
Los colores utilizados son el primario azul, los zapatos, el binario verde y el complejo marrón que es el que predomina, Es un color compuesto de los tres primarios, de ahí que le denominemos complejo, pero los colores que lo componen quedan desaparecidos y surge una mezcla nueva.
Solo por el color marrón de la mesa y la silla, no es suficiente para que nos definamos por una etapa del color.
La representación del espacio o mejor la lucha por el volumen y la perspectiva está ya suficientemente indicada.
El trazo es intenso, señal de un buen tono vital.
El tamaño resulta regular, algo pequeño, una ligera tendencia a la timidez.
No hay composición, el dibujo aparece en el centro tanto en sentido vertical ocmo horizontal, esta indica equilibrio en la dibujante.