MOTIVACIÓN, LA. Pág. 2

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PRESENTACIÓN
QUIÉNES SOMOS
METODOLOGÍA. Cuadros guía
ETAPAS DEL ARTE INFANTIL. Garabateo, Preesquemática, Esquemática, Realista, Pseudonaturalista.
DIBUJOS POR EDADES: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 años.
ACCIÓN, LA. Página 1. (4 dibujos)
AFECTIVIDAD
ALIMENTOS, LOS. Página 1 (4 dibujos)
AMISTAD, LA
ANIMALES, LOS. Diversos esquemas, Aves-Pájaros, Caballos. Canes. Tortugas, Peces. Ardilla, Caracol..
ARCO IRIS, EL. (4 dibujos)
ATRACADORES, BANDIDOS, DELINCUENTES, RATEROS...
AVENTURAS
BOSQUE, EL
CASAS, LAS. Página 1
CASAS, LAS. Tipos (15 dibujos)
CASTILLOS Y PALACIOS. Páginas 1, 2, 3.
COLABORACIONES. Temas generales y otros
COLOR, EL. Página 1 (21 dibujos)
CUENTOS, LOS. Página 1.
CUERPO HUMANO, EL. ( 14 dibujos)
DEPORTES, LOS. Fútbol, boleibol, rugby baloncesto, pinpon, gimnasia, gimnasia rítmica, natación, etc
DIBUJOS COMO REGALO (7 dibujos)
DIBUJOS CON CONTROL
DIBUJOS DE NIÑOS CON DIFICULTADES. Página 1, 2 y 3,
DIBUJOS DE UNA NIÑA CON CUALIDADES PARA EL ARTE. Tema monográfico
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS 1.
DIBUJOS EXCEPCIONALES
DIBUJOS PEDIDOS, LOS
DIBUJOS POR TEMAS. "Las estaciones del año", "El parque", "La Navidad"...
EDIFICIOS ESPECIALES. Tiendas, molinos, iglesias, hoteles, hórreos, escuelas, colegios y bares.
EDIFICIOS ESPECIALES. Bancos
EDIFICIOS ESPECIALES. Granja
EGOCENTRISMO, EL. (10 dibujos)
ESPACIO, EL. Perspectiva, la. Página 1.
ESPANTAPÁJAROS
ESPECTACULOS, LOS. (6 dibujos).
ESTILOS ARTÍSTICOS
EXTRATERRESTRES, LOS (4 dibujos)
FAMILIA, LA. 1
FELICITACIONES (5 dibujos)
FIESTAS, BAILES, DESAYUNOS, COMIDAS, MERIENDAS, CENAS, BANQUETES (11 dibujos)
FIGURA HUMANA, LA. Página 1 (45 dibujos)
FINALIDAD. Página 1
GÉNERO, EL. (48 dibujos).
GUERRAS, BATALLAS, GUERREROS Y SOLDADOS. (7 dibujos)
INFLUENCIA DEL MEDIO. Página 1
INFLUENCIA en el arte infantil de la edad en que se empieza la escolarización (20 dibujos)
INTENCIONALIDAD, LA
JUEGOS, LOS (22 dibujos)
LLUVIA, LA, NIEVE, GRANIZO (18 dibujos)
MAQUINARIA (4 dibujos)
MOBILIARIO Y DECORACIÓN (6 dibujos)
MOTIVACION, LA. Es un recurso fundamental para desarrollar la expresión de los niños. Pág. 1
MOVIMIENTO, EL
MÚSICOS. Abrimos varias "salas", una para cada instrumento musical y otra para conjuntos.
NARRACIONES, LAS
NIEVE, LA. (2 dibujos)
OFICIOS y PROFESIONES. Diversos
OFICIOS y PROFESIONES. Albañil
PAISAJE, EL. De Egipto, China, Desierto, África, Transilvania, Marino, Navideño, Bucólico...
PAISAJE. Fenómenos geológicos
PASEOS, EXCURSIONES, CAMPAMENTOS... (13 dibujos)
PERSONAJES DE REYES Y PRÍNCIPES
PLANTAS, LAS. Árboles y matas, los. Pag. 1
PLANTAS, LAS. Flores (12 dibujos)
Proceso de los dibujos de una niña. Tema monográfico
PROCESO DEL DESARROLLO DEL ARTE INFANTIL DE UNA NIÑA DESDE EL PRIMER GARABATO (23 dibujos)
PROPORCIÓN, LA
PUEBLOS Y CIUDADES
RAYOS X, EFECTO DE (7 dibujos)
RAZAS, LAS
RITOS Y CEREMONIAS
SOLES (15 dibujos)
TEMAS PREFERIDOS POR LAS NIÑAS
TEMPERAMENTOS
TRAUMAS. (11 dibujos)
VACACIONES (4 dibujos)
VEHÍCULOS. Automoviles, aviones, aeronaves especiales, autobuses, trenes, bicicletas, barco especial
VESTIDOS, LOS

La motivación 1. (60 dibujos)

La motivación 2. (59 dibujos)

La motivación 3. (29 dibujos).

La motivación, 4. (22 dibujos).

Laura 2º B, 7 años
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Árbol frutal, con mariposa, ardilla y hojas que caen.

Atendiendo a los items ganados o perdidos después de la motivación nos encontramos conque las ramas están peor compuestas y en menor cantidad, el tronco está peor diseñado, hemos perdido la línea de tierra y el prado coloreado debajo, más las matas, hemos ganado la representación de unos animalitos, la mariposa, una supuesta ardilla y las hojas que caen. Aunque se hayan perdido algunos items en el dibujo no creemos que la niña se haya olvidado de ellos en cambio hemos ganado unos nuevos.
 
2º dibujo de la décima pareja.
FORMA
Árbol: el tronoco está dibujado con dos líneas muy onduladas, gs. bs. 12, como en el dibujo anterior, pero este está peor construido pues le hace más estrecho abajo que arriba. 
La copa es una forma más o menos redondeada hecha con una línea sencilla ligeramente ondulada que comienza en un lado del extremo superior del tronco y termina en el otro lado.
Las ramas principales son bidimensionales, formas rectangulares estrechas y trazadas con rectas paralelas que forman ángulos. Las secundarias son igualmente bidimensionales, también rectangulares y estrechas. 
Los frutos son circulitos, gs. bs. 20, coloreados de negro. Los rabos o pedúnculos son gs. bs. 2, 3 y 4. 
Mariposa: está construida con un diag. pequeño oval, con dos puntos gs. bs. 1 como ojos, antenas hechas con gs. 2 y 4 terminados en puntos gs. bs. 1, o circulitos muy pequeños gs. bs. 20. Las alas son dos pares de curvas gs. bs. 5 con los senos hacia dentro. 
Ardilla: la supuesta ardilla está construida con una sola línea que contornea el cuerpo, la cabeza y la cola del animalito. Parece dibujado un ojo, g. b. 1, aunque está coloredo encima y no se ve bien. Este esquema, sencilo, simple, nos indica que el dibujo está en el principìo de la etapa realista.
Este dibujo esta realizado encima de un arrepentimiento, han quedado medio borrado un esquema primero de la mariposa.
Hojas que caen: está dibujadas de un solo trazo, unos rabos rectos diagonales que siguen en curva y gira en curva simétrica para conseguir la forma lanceolada de la hoja.
CROMATISMO: utiliza únicamente dos colores, el binaro verde -dos tonos- y el complejo marrón -dos tonos-. Aún con tan pocos tonos hay que situarlo en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: no hay ningun dato gráfico. Emplea el borde dle papel como línea de tierra implícita. Solución muy atrasada. Como sí la ha representado en el dibujo anterior, tenemos que entender que se le ha olvidado o ha considerado que no tenía importancia dibujarla otra vez.
INTENSIDAD DEL TRAZO: variable, lo tiene débil, normal e intenso. Indica un tono vital variable o un interés selectivo.
TAMAÑO: grande, como hemos visto en varios dibujos anteriores.
COMPOSICIÓN: tratándose de un solo item imprtante hay que recurrir a las proporciones que ha empleado. Si dividimos el espacio en sentido horizontal la proporción áurea roza el lado derecho del troncom izquierda del espectador- y en sentido vertical pasa por la base de la copa medida la distancia al borde superior del papel.
 

Laura, 2º B, 7 años
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Árbol

Tenemos aquí un árbol con la originalidad de tener el tronco sinuoso. Si fuera un segundo ejercicio pensariamos que les han motivado con diversos tipos de árboles entre  ellos un olivo. Es el tipo de árbol que podría inspirar este dibujo.
 
1er dibujo de la decima pareja.
FORMA
Árbol: el tronco está realizado con una línea sinuosa, igual que el g. b. 12, pero en este caso la línea no se ha limitado al trazado del tronco sino que sigue dibujando las ramas que se bifurcan saliendo de la parte superior de él, como es lógico. Nos llama la atención que las ramas son cada una de ellas del mismo grosor y terminan en una sección recta. Hemos observado esto en otros dibujos, y dejamos constancia de ello aquí. No estaría de más que el profesor les indicara este extremo, aunque les anime por lo ya logrado a su edad. 
Hay agunas ramas que salen de las principales que son también espacios como diag. rectangulares, con el cuarto lado suplido por el contorno de las ramas principales de las que salen. 
Los frutos son diag. circulares, gs. bs. 20, coloreados de negro ¿?. Con el rabo o pedúnculo dibujado con gs. bs. 2 o 4. 
Matas: están trazadas con gs. bs. nºs 2 y 4 también. 
Línea de tierra: es un g. b. 3 que va de lado a lado del papel y donde sitúa el árbol y las matas. 
CROMATISMO: utiliza solamente dos colores, el binario verde, en dos o tres tonos, y los complejos marrón y negro -los frutos y algunas plantas- (obviando el negro del lapicero que dibuja). Se encuentra en la etapa de esquema de color. 
ESPACIO o perspectriva: ya se ha indicado que dibuja la línea de tierra, con un g. b. 3, línea sencilla, recta, horizontal, de lado a lado del papel, pero hay que indicar que debajo ha coloreado el espacio que llega asta el borde inferor del papel con color verde, indicando una cesped o prado.
INTENSIDAD DEL TRAZO: es selectivo, a veces normal o casi débil y otras veces intenso. Indicaria un tono vital variable.
TAMAÑO: grande y con la mismma explicación de los anteriores. Es costumbre de los niños, por lo que no nos atrevemos a calificarlo.
COMPOSICIÓN: el árbol está ladeado hacia la derecha pero si tomamos medidas al final del tronco por arriba, lado derecho del
espectador, lo encontramos en proporción áurea, y si buscamos el centro de la copa también pasa el eje virtual vertical por él. Repetimos que esto es incosciente por parte del niño. El dibujante sin querer va dibujando dividiendo el espacio en la forma que más le agrada.*
 
*De vez en cuando no puedo resistirme a la aclaración de que el arte es proporcional, que la naturaleza es proporcionada, el propio hombre bien constituido es proporcionado, y que la propoción es una cuestión matemática. Incluso el color es una cuestión matemática, el color es longitud de onda y estas ondas se miden por ängström, unidad de medida equivalente a la diez mil millonésima parte del metro, 0.000,000,000,1 metros. En un centímetro caben 10 millones de angstroms,  F, Gerritsen, "Entwicklung der Farberlehere, Göttingen 1984. Queremos algo m'as matem'atico.
Respecto a lo que ahora llaman arte es lo que los griegos llamaron "Bellas Artes", en oposición a las ártes útiles". Al reducir el término bellas artes aimplemente arte se olvidaron entonoces de que el arte debe ser bello. para entendernos si no lo hacen bello que lo llamen de otra forma, por favor. La masa inculta se traga todas las modas  como esta o parecidas porque no sabe que les est'an mintiendo.
 

Beatriz, 2º B. 6 años
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Árbol, ¿sauce?

Decididamente esta niña o no está dotada o no tiene interés por el dibujo. Sus árboles parcen hechos por "compromiso". Apenas se han ganado items. Al tronco le ha colocado cuatro partes de ramas que han quedado de haberlas cortado. En una de ellas ha dibujado un animalito que podría ser una ardilla y en otra un pajarito. En la copa del árbol ha colocado por debajo unas líneas quebradas, gs. bs. 12, simulando ramas que caen, de ahí que hayamo titulado "sauce" al árbol, aunque con interrogación, pues lo que ha dibujado es un detalle pero que no se acerca a la realidad de las ramas de sauce. Encima de la copa ha colocado otra línea quebrada sin más fin, pensamos, que simplemente para enriquecer ¿? el dibujo. 
 
2º dibujo de la novena pareja.
FORMA
Árbol: tiene la misma costrucción del dibujo anterior, dos líneas verticales, gs. bs.  2, también trazadas con ayuda de regla. La forma es rectangular limitada arriba por la copa y abajo por la línea de tierra trazada, también con regla, línea sencilla horizontal, g. b.3. Las ramas son formas -diagramas- rectangulares muy estrechos.
La copa está trazada con una línea curva, semicircular, g. b. 5, con el seno hacia abajo, cerrada con una línea sencilla, g.b. 3, de la que penden una línea quebrada a cada lado del tronco, simulando las ramas que caen del sauce, que no se acercan a las verdaderas del natural. Encima, como se ha dicho más arriba, coloca otra línea quebrada sin aparente sentido, a no ser como dijimos arriba que se trate de enriquecer o dibujar más detalles sin más propósito.
Animalitos: una ¿ardilla?, se ve con dificultad pero el dibujo de las orejas y sobre todo la cola nos indican que es un animalillo y la cola amplia que es una posible ardilla. Traza el contorno, parece, de una sola vez al igual que el otro animalito, un pájaro, al que también traza el cuerpo el pico y la cola de na sola vez, el ojo es n g. b. 1, y las patas gs. bs. 2 y dedos gs. bs. 4.
La repetición de dibujos similares nos hacen pensar lógicamente en lo que ha sido motivación de la profesora.
CROMATISMO: utiliza los mismos colores que en el dibujo aneior, el primaro azul, el binario verde y el complejo márron. A pesar de los pocos tonos que emplea se encuentra en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: únicamente  indica la línea de tierra, con un g. b. 3, de lado a lado del papel.
INTENSIDAD DEL TRAZO: débil en general excepto en las líneas quebradas de la copa y la aplicación el color.
TAMAÑo: grande. Como ya hemos dicho repetidas veces suele ser una costumbre el dibujar los esquemas único de este tamaño grande, ocupando la mayor parte del papel.
COMPOSICION: está muy cerca, a pocos milímetros de una colocación central y simétrica.
 

Beatriz, 6 años
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Árbol

Este árbol tiene poco de dibujo y más de pintura. El color está aplicado por barras de pintura pastel. Tiene las características de la tiza. Se trata de una técnica difícil, porque admite mal las mezclas, de modo que las cajas de pinturas de este tipo tienen un númeroso surtido de colores. Hay verdaderas obras de arte de este técnica, los franceses tienen ejemplos extraordinarios: un retrato de Luixs XV. excepcional de técnica, de una época en que se practicó esta técnica, mas modernamente tenemos a Edgar Degas, y sus famosos dibujos de bailarinas de balet, y actualmemte el español Vicente Romero es un artista con un dominio espectauclar de la técnica, logrando cuadros hermosos de detalle, luminosidad, etc. 
Pero esta técnica cuando no se domina produce obras muy endebles y nada estimadas. 
En la Escuela de Magisterio ahora Facultad de Formación del Profesorado, enseñábamos esta técnica para su conocimento, pero el escaso horario de que disponíamos no permitía practicar esta técnica, sin embargo alguna alumna tuvimos que consiguió excelentes resultados, hay que declarar que por mérito suyo más que por lo que le pudimos enseñar. 
  
1er dibujo de la novena pareja.
FORMA
Árbol: es el único esquema que tenemos. El tronco está trazado, extrañamente para su edad, con regla. Se obtiene así una línea muy rígida que está bien en el dibujo técnico, es obligada, pero no el del artístico. Si la hubiera trazado a mano estas líneas serían garabtos  bs. 2. La forma rectangular está limitada abajo por el borde inferior del papel y arriba por una línea sencilla horizontal, g. b. 3. 
La copa es un espacio más o menos circular conseguido con uná línea sencilla que empieza en una lado del tronco y termina en el otro.   
Cielo: como hay tan poco dibujado hablaremos del cielo. La niña se ha limitado a colorearlo con tono azul.  
La manera de aplicar el color que ha utillizado es el de restregar la barra de color por el lado plano. 
CROMATISMO: no utiliza más que el primario azul, el binario verde, más el complejo marrón. A pesar de los pocos colores hay que situar el dibujo en la etapa de esquema de color. 
ESPACIO o perspectiva: unicamente tenemos el borde inferior del papel como línea de tierra implícita, sobre la que coloca el esquema del árbol.
INTENSIDAD DEL TRAZO: algo fuerte en el tronco, más flojo en el prímetro de la copa y algo intensa en algunos trazos de coloreado. Es un tono vital variable.
TAMAÑO: grande, como ya se ha explicado anteriormente se debe a una costumbre cuando el equema que se dibuja es único.
COMPOSICIÓN: hay una colocación ladeada que obedece a la utilización de la proporción áurea, aunque sea incosciente. Si dividimos el ancho del papel por la proporción encontramos que el eje vertical virtual pasaria muy aproximadamentepro el centro del tronco. En sentido vertical la división pasa por el centro de la copa, lugares muy significativos.
 

Yoli, 21 B. 7 años
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Árbol frutal, con hojas, ramas, y animalitos (¿ardillas?)

Este dibujo ha perdido, con respecto al anterior, las matas que figuran en el borde del prado, y ha ganado las ramas que tiene en el tronco y las que tiene en la copa, mas dos animalitos, uno en cada rama que podrían ser ardillas. Ha ganado más que perdido items. Debemos decir que la motivación debe haberse realizado hablando de los animalitos que puede haber en los árboles, concretamente quizá, las ardillas, pues no son éstas las primeras ni las últimas que aparecerean en los dibujos de los niños de este grupo. 
 
2º dibujo de la octaba pareja.   
FORMA
Árbol
: tiene el tronco dibujado con dos líneas verticales, gs. bs. 2, y dos ramas cortadas, dos gs. bs. 3, y un g. 20 para la sección de la rama.
La copa es una línea ondulada, g. b. 12, que empieza y termina a los lados del final del tronco. 
Las ramas que incluye en la copa son formas rectangulares con tres lados, el cuarto está sustituido por el contorno de la copa. Esto es un error que no sabemos como lo ha dibujado la niña, el profesor debe hacerla onbservar como crecen realmente las ramas, que se dé ella cuenta de que salen del tronco las principales y de éstas las demás pero hacia afuera, no de fuera para dentro. 
Las hojas son de forma lanceolada, ovalada o en forma de gota, puede estar logradas con gs. bs. 20 circulitos modificados en óvalos, o curvas gs. bs. 5, cerradas. 
Los frutos son gs. bs. 20, algunos modificados como óvalos. Son los que más frecuentemente dibujan los niños. Los pedúnculos o rabos son gs. bs. 2, 3 y 4.
Annimalitos: dan la impresión de ser ardillas, están hechas con una sola línea que traza la cabeza, las patas y el rabo, amplio como el de las ardillas, de una sola vez o trazo, y dibuja después las orejas simples gs. bs. 2 o 4, y los ojos, un g. b. 1, punto, cada una. Este esquema pertenece a la etapa del realismo
CROMATISMO: se limita al primario rojo, el binario verde y el complejo marrón, inevitable cuando hablamos de árboles. Con estos solos tonos hayque situarlo en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: Esta indicado por la línea de tierra donde sitúa el árbol, línea recta sencilla horizontal, g. b. 3, que se extiende de un lado al otro del papel. La zona de esta línea al bordeinferior del papel, la ha coloreado de verde para representar el suelo con cesped o prado. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: utliza zonas débiles y otras más fuertes, tenemos que pensar que tiene un tono vital variable o que selecciona la intesidad del trazo según su interés o "segun le sale". 
TAMAÑO: tenemos que decir como siempre que cuando se trata de un esquema solo, principalmente árboles, no podemos sacar conclusiones puesto que es una costumbre de los niños hacerlos de gran tamaño en estos casos. Posiblemente por el consejo que les suelen dar los profesores de ocupar todo el papel.
COMPOSICION: es de destacar que algunos niños no escojan centrar el árbol. La composición centrada, simétrica, es una composición simple, es más interesante mover un poco los elementos de la composición, en este caso solamente el árbol, hacia un lado. Esta niña lo ha hecho y si tomamos las medidas nos encontramos que la proporción áurea pasa por un lugar principal, en este dibujo por el borde derecho del árbol, uzquierdo del espectador. Si os fijamos en cualquier imagen gráfica del cine o TV, cuando aparece una figura suele ocupar una de estas dos posiciones o centrada o en proporción áurea.
 

Yoli, 7 años
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Árbol frutal y cesped con matas

Estamos ante un árbol frutal que aparte del cesped o prado adornado con matas no tiene ningún esquema más.  
 
1er dibujo de la octava pareja.
FORMA
Árbol: tiene un tronco de forma rectnagular irregular, trazado con dos líneas verticales, gs. bs. 2, ligeramente ondulados y ligeramente inclinados. La copa está lograda con una línea sencilla ondulada, g. b. 12, que empieza en un lado del borde superior y termina en el otro lado formando un espacio más o menos circular. Dentro tenemos unos frutos clásicos, gs. bs. 20, entre circulares y ovalados, coloreados de rojo. Los pedunculos o rabos son gs. bs. 2 y 4. 
Matas: está compuesta cada una por tres gs., dos nº 4 y uno nº 2. CROMATISMO: utiiza el primario rojo, el binario verde  -dos o tres tonos- y el complejo marrón. Aún con tan pocos colores podemos siturarlo en la etapa de esquema de color.               
ESPACIO o perspectiva: está indicado el espacio por una línea de tierra, trazada con un g. b. 3, ligeramente curvado, así que tambien podría ser un g. 5 muy abierto con el seno hacia abajo. Debajo está coloreado el espacio hasta el borde inferor del papel, indicando un césped o prado. El árbol estando colocado sobre la línea de tierra es una solución superada, no se encuentra "dentro" del prado. Solamente hay un indicación bidimensional del espacio arriba y abajo, aunque indica el plano horizontal no colorea el cielo.
INTENSIDAD DEL TRAZO: Salvo las matas el trazo en general es débil, lo cual indica un bajo tono vital y selectivo, cuando quiere destacar el trazo lo hace fuertemente.
TAMAÑO: insistimos una vez más en indicar la preferencia por este tamaño grande cuando dibujan solo un esquema, generalmente suele ser una fig. hª. o un árbol, como es este caso.
COMPOSICIÓN: está inclinado ligeramente hacia la izquierda. Si el tronco bajara recto desde su final, al tocar la copa, pasaría por el un eje vertical virtual en proporción áurea. El espacio dedicado a la copa y el espacio del prado es de medidas muy similares.
 

Ruben 2º B, 7 años
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Árbol con frutos, ardilla y hojas que caen

Hemos perdido con relación al dibujo anterior el cielo (su coloreado), el sol, las facciones dibujadas en el tronco, el río y el prado, en su lugar hemos ganado frutos sin colorear en la copa, hojas que caen del árbol, restos de una rama cortada y otra rama con una nimalito encima (¿una ardilla?. Sin calibrar la calidad de los elementos, solo su número, hemos perdido siete itens y ganado cinco. Si suponemos como es lógico que los antiguos no dibujados no los habrá olvidado todo en denifitiva es ganancia.
 
2º dibujo de la 7ª pareja
FORMA 
Árbol: el tronco está logrado con dos líneas verticales, podrían derivarse de un g. b. 2, pero modificado para indicar en el lado izquierdo un pequeño resto de rama cortada, con el detalle de indicar la forma de la sección de la rama cortada, g. b. 20 modificado a óvalo (bien visto, es un intento de representar el volumen) y en el lado derecho -del espectador- una rama entera con un animalito que parece una ardilla en ella.
La copa es una forma más o menos circular trrazada con una sola línea de caracter ondulado, g. b. 12, utilizada para conseguir esta forma redondeada. 
Los frutos están indicados mediante gs. bs. 20, sin colorear.
Quremos significar que el niño ha intentado colorear toda la copa rodeando de color verde los círculos representativos de los frutos, pero en un momento determinado debe haberse cansado, solo ha coloreado algún fruto con una sola línea y despues ya ha abandonado el resto de la copa sin colorear. Ya hemos comentado que los niños se aburren cuando tienen que dibujar algo que para ellos no tiene interés, ya había emostrado que sabía que la copa del árbol era verde.  
Animalito (¿ardilla?): está forma tiene el contorno del cuerpo, las orejas y el hocico trazadas con una sola línea de una vez. Esto quiere decir que nos encontramos en la etapa realista. Las patas y el rabo son ya diags. rectangulares, curvado en el caso del rabo.
Hojas en el aires: tienen forma ovalada o lanceolada, éstas puede hacerse con g. b.20 modificado, o con un g. b. 5, curva que cierran. El pedúnculo o rabo es un g. b. entre el 3 y el 4 que alarga como nervio central de la hoja, dentro dibuja una serie de nervios, que salen del central hacia los bordes, con gs. bs. 4.
CROMATISMO: utiliza solamente dos colores, el binaro verde y el complejo marrón. Son suficientes para indicar que se encuentra en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: inexistente, unicamente tenemos el detalle de la rama cortada, ya indicado. 
INTENSIDAD DE TRAZO: normal en general con muy pocas partes intensas, lo que indica mas tendente a un tono vital normal.
TAMAÑO: aunque grande estimaos que obedece a la tendencia allenar el papelcon el dibujo.
COMPOSICIÓN: el esquema principal del árbol se encuentra casi centrado y tendente a este tipo de composición simétrica, la más sencilla.
 

Ruben, 21 B, 7 años
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Árbol, sol, hierba y río.

La impresión que tenemos de este dibujo es que se trata de un niño nervioso, descuidado, y sin embargo con una preocupación, no frecuente, por dibujar algo que quiere y no sabe todavía dibujarlo como lo ve. 
 
1er dibujo de la septima pareja.
FORMA
Sol: es un diseño tradicional con diag. circular para le disco solar, ojos, g. 20, nariz g. 2 y boca, g. 3. Los rayos solares son gs. 2, 3 y 4, pero dibujados como decimos descuidadamente alguno no llega a tocar el perímetro del sol, otros se cruzan...
Árbol: es el diseño tradicional, tronco de forma rectangular, dibujado con dos gs. 2, para representar los lados rectos pero que se curvan un poco al llegar a tierra. No parece intencionado. Dentro del tronco a dibujado caprichosamente unas facciones humanas, algo que suelen hacer pero sólo con el sol. Parece un diseño muy sabido, traza primero unos círculos gs. bs. 20, y dentro otros gs. bs. 20 más pequeños, modificados para hacer una forma ovalada y dentro dentro de estos dos circulitos más pequeños, para indicar las pupilas. Un ángulo formado por gs. bs. 4, con el vértice hacia abajo une los dos círculos mayores de los ojos, lo que nos hace dudar si lo que ha querido dibujar son unas gafas. La boca son dos gs. bs. 5 con el seno hacia arriba ambas, unidas por los extremos. 
La copa es una forma mas o menos redonda trazada con una sola ínea sencilla ondulada, g. b. 12, pero adaptada para conseguir la forma aproximada del natural.
Hierba: la mencionamos porque el niño escribe este nombre, se limita a la clásica línea de tierra, línea sencilla horizontal que se interrumpe, acertadamente, al llegar al árbol y el río. Debajo colorea el espacio hasta el borde inferor del papel, con color verde y coloca unas matas en este borde inferior dibujadas con gs. bs. 2 y 4.  
Río: este es un dibujo conceptual, que tiene en mente, o más sencillamente bibuja lo que puede. Son dos curvas gs. bs. 5, amplias, con el seno hacia abajo, que apenas se ven por el coloreado de encima. Choca que haya mezclado el color marrón y el azul, ¿tierra y agua? Dentro de esta forma dibuja el propiamente río que son dos líneas incoscientemente trazadas onduladas, gs. bs. 12, y dentro colorea de azul, color del agua coherente para el dibujo infantil.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios azul y amarillo, el binario verde y el complejo marrón. Podemos situarlo en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: ya está hablado al comentar la hierba. Insistimos en la forma rara en que ha trazado el río, no es correcta, pero hay que valorar su interés por el tema. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: en general es débil, salvo agún trazo, sabido de memoria, o nervioso, el coloreado es algo más intenso. parece indicar un tono vital variable o selectivo, intensifica el tono según su intención.
TAMAÑO: es algo grande, señal de un ego algo acusado.
COMPOSICION: coloca los esquemas con un cierto orden, y el río como puede, es un concepto atrasado de espacio bidimensional, el cielo arriba y la tierra -cesped- abajo,  aunque la superposición del árbol y "el río", indica un detalle de la perspectiva cónica o natural, la persepctiva escalar, suponemos que es incosciente.
 

Inés, 2º B, 7 años
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"Un sauce"

Con relación al dibujo anterior hemos ganado los esquemas de sol, nubes, animales, partes de ramas cortadas, flores, nuevo tipo de copa. Hemos perdido ramas internas y frutos. 
 
2º dibujo de la sexta pareja
FORMA
Sol: se oculta en parte detrás de una nube, algo no muy frecuente, tiene una construccìón tradicional, curva,g. b. 5 para el disco solar, y gs. 4 casi todos los rayos solares.
Nubes: tienen la forma típica de las nubes que suelen hacer todos lo niños con curvas, gs. bs.5, unidas paa conseguir una forma más o menos ovalada.*
Árbol: tronco recto y algo ancho, está trazado con una línea sencilla única que se va flexibilizando para hacer los pequeños trozos de rama que quedan al cortarlas. Tienen el detalle de indicar la sección que queda mediante el dibujo de una forma pequeña diag. ovalado, aparte de la línea general de contorno. Es un adelanto porque significa una preocupación por el volumen. Da la impresión de que ha realizado primero un dibujo a lápiz y luego lo ha reforzado con una línea de bolígrafo que prolonga los lados del tronco para dibujar a la vez la copa. 
La copa tiene forma de seta y para indicar que se trata de un sauce ha dibujado la parte inferior con unos ángulas que deben querer simular las ramas que penden, aunque no las dibuja lo largas que suelen ser este tipo de ramas del sauce. Por lo menos parece querer hacer un intento. En el vértice superior de la copa, al llegar allí con la línea general de todo el contorno dibuja una línea corta quebrada, a la que no encontramos significado. Como digo otras veces, en estos casos puede que se trate únicamente de enriquecer el dibujo. 
Animalitos: parece haber querido dibujar una ardilla y un pajarito. Son formas no catalogadas por etapas anteriores, de modo que significa que estamos en la etapa del realismo.  
Flores: son clásicas y parece uno de los tipos más dibujados por los niños. El centro es un g. b. 20, círculo, y los pétalos son curvas g. b. 5, unidos tan cerrados que dan la sensación de círculos. 
CROMATISMO: utiliza los colores primarios, amarillo, rojo y azul -dos tonos- el binario verde y el complejo marrón -dos tonos, tronco cálido, ardilla frío.
Se encuetra en la etapa de esquema de color, con un toque decorativo en los rayos del sol.                    
ESPACIO o perspectiva: está indicada por una línea de tierra, donde sitúa el árbol y las flores y un espacio coloreado de verde debajo que indica claramente el cesped o prado. Hay un concpeto primario de espacio bidimensional, arriba el cielo, abajo la tierra.
INTENSIDAD DEL TRAZO: el trazo aplicado con bolígrafo es intenso por su técnica, el coloreado está aplicado a veces débilmente y otras algo más fuerte. Podría decirse que tiene un tono vital algo variable.
TAMAÑO: grande, pero ya hemos indicado frecuentemente que estos dibujos de un solo esquema, principlamente el árbol, suelen hacerlo grande y que puede responder a un deseo de los profesores de que aprovechen todo el papel.
COMPOSICIÓN: distribuye esquemas  a uno y otro lado del árbol que parece compensar el equilibrio del tipo de balanza romana.
La propoción áurea pasa muy aproximadamente por el centro del tronco de árbol, un eje recto vertical virtual.
 
*Los profesores podría aprovechar el gusto que tienen los niños por dibujar nubes para hablarles de los tipos de nubes y de sus formas variadas, por ejemplo aprovechando las clases de ciencias naturales y de paso conocer estos fenómenos atmosféricos. Las hay que se llaman: cirrus, cirrucúmulos, cúmulos, estratos, nimboestratos, estratocúmulos, altoestratos, cirruscúmulos, altocúmulus, más raramente mastodonticas, iridiscentes, lenticular, etc...
 
** Hablaremos un poco del test de Koch por última vez como ejemplo como dijimos en el dibujo anterior y solamente las variaciones habidas.
Las ramas hacia abajo indican personas refinadas, detallistas, muy sensibles, con tendencia a la trsiteza. Pero hay que hacer observar que aquí estás ramas están más en la intención que en la realidad representada.
Animales: corresponden con niños de buen soporte afectivo.
 

Inés, 2º B, 7 años
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"Un cerezo"

Tenemos aquí el dibujo de un árbol que vemos con mucho mérito y en un estado adelantado. Las clasificaciones antiguos situaban los dibujos de esta edad de 7 años y hasta 9 en la etapa esquemática y éste está claramente en la etapa realista. Conserva algún garabato, muy pocos tipos, porque son en algún caso imprescindibles, como al dibujar las cerezas, es inevitablemetne dibujar un círculito, o sea g. b. 20.
 
1er dibujo de la 6ª pareja
FORMA
Árbol: el tronco está dibujado por una línea sencilla que puede empezar abajo a la izquierda y va fluctuando, empieza como línea de tierra ondulada horizontal (si estuviera sola sería un g. b. 12), al llegar al tronco gira 90 grados y sube recta hasta la copa, al llegar allí si bifurca en 8 ramas bidimensionales, compuestas por partes rectas  y algunas partes onduladas toda seguida, con frutos, 26 cerezas indica el niño al titular su árbol como cerezo, estos frutos con su rabo son gs. bs. 4 ó 5, excepto una rama que se le ha olvidado, al acabar las ramas cambia de dirección hacia el suelo y termina haciendo la recta paralela a la anterior dibujando una  forma rectangular, pero al acabar el tronco sigue con una línea ondulada como continuación de la primera línea de estas características que indica la línea de tierra. 
La copa es una forma más o menos ovalada hecha con curvas cortas gs. bs. 5, que se tocan o cortan trazando el perímetro.
CROMATISMO: utiliza los colors justos y apropiados, los primarios azul y rojo, el binario verde y el complejo marrón. Se encuentra en la etapa de esquema de color
Si bien está adelantado en el dibujo, en el color no realiza todavía mezclas en busca de colores o tonos nuevos y matices, no hace sombras ni realiza claroscuros buscando el volumen, por ejemplo. 
ESPACIO o perspectiva: se ha indicado el trazado de la línea de tierra que enlaza con el dibujo del tronco del árbol y las ramas de una sola vez, lo que determina una rara seguridad en el trazo. Da la impresión de que tenía hecho el dibujo previamente a lapiz y después lo ha remarcado. Debajo colorea el espacio, hasta el borde inferior del papel, de color verde, indicando el cesped o prado, suelo o plano horizontal, sin embargo no mete dentro el árbol, sino que le  sigue dibujando encima, a continuación, de la línea de tierra, recurso atrasado. Tiene el cuidado de colorear alrededor del árbol de color azul el cielo, esto está bien visto.
INTENSIDAD DEL TRAZO: la intensidad del trazo es posible que esté determinada por el instrumento gráfico con que dibuja, puede ser un bolígrafo, en cambio el color no está aplicado con excesiva intensidad. Teniendo en cuenta que el boligrafo, si es que lo ha usado, es una elección podriamos decir que tiene un tono vital variable. 
TAMAÑO: grande, esto es debido a la costumbre de dibujar figuras grandes cuando se trata de un solo esquema, se suele dar en el dibujo de la fig. humana y casualmente en el dibujo de los árboles. Podría ser la influencia que parecen tener en las escuelas a sugerir a los alumnos que parovechen todo el espacio del papel. Si fuera el trazado voluntario del tamaño estariamos ante una niña de ego acusado.  
COMPOSICIÓN: se encuentra ligeramente situado el árbol hacia la izquierda, precisamente la proporción áurea coincide con la línea de contorno de la izquierda del tronco, visto desde el espectador.
 
*Existen tests variados para analizar el dibujo infantil, y uno de los más conocidos es el test del árbol de Koch. Haremos algunas indicaciones de este test pero solamente atítulo informativo, de ejemplo, sin que esperemos que se tome al pie de la letra, primero porque habría que estudiar varios ejemplares de dibujos y segundo porque lo debería hacer un experto psicólogo que lo dominara bien.
Veamos, este árbol dibujado por unaniña llamada Inés tiene:
TRONCO RECTO: según el test significa rigidez, autocontrol, disciplina, reservada.
ANCHO: si es proporcionado indica equilibrio, templanza, seguridad en sí mismo.
COPA PROPORCIONADA: equilibrio, introversion y extraversión, reflexibilidad, realismo, gusto por los dtalles. 
RAMAS: si se bifurcan significa buenas capacidades, imaginativas y plásticas, extraversión tendencia a nalizar el entorno, iniciativa.
Si surgen del tronco de adolescentes manifestación de la sexiualidad en desarrollo o búsqueda de la propia identidad.
FRUTOS. sinboliza productividad, ganas de madurar.
 

Diego, 7 años. 2º B
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Figura humana

La motivación debe estar bien aplicada para obtener resultados positivos. Si no la aplicamos bien podremos cansar al niño o aburrirle, si insistimos en el mismo tema, o con poca separación de tiempo y los resultados puede ser negativos.
 
2º dibujo de la 5ª pareja 
FORMA
Sol: es el mismo del dibujo anterior.
Nubes: tiene uns construcción muy parecida a las del anterior dibujo, pero se han reducido de cuatro a dos. Dato negativo.
Figura humana: la cabeza tiene la misma construcción, un diag. circular, el pelo está coloreado encima de la cabeza y no dentro como en el otro dibujo, y su color es amarilo en vez de negro, las cejas es el mismo g. b. 5, y los ojos han ganado en el dibujo del iris, un pequeño g. b. 20, coloreado de azul, la nariz y la boca es la misma, pero esta vez a dibujado unos pequeños segmentos verticales gs. bs. 2, figurando dientes, unos pequeños datos positivos.
El cuerpo tiene la misma construcción y pertenece a la etapa realista.
Los dibujos de la ropa han variado en en lugar de 6 líneas -4 verticales gs. bs. 2 y 2 horzontales, gs. bs. 3- tenemos ahora un g. b. 12, línea quebrada, hemos perdido algunos garabatos.
Los brazos son diag. rectangulares alargados y de posición inclinada, iguales a los anteriores, pero hemos ganado en el número de dedos, aquí dibuja los cinco exactos. 
Las piernas tiene la misma construcción es la típica forma de pantalón, parte del esquema que pertenece también a la etapa realista. En este caso tenemos un par de datos psitivos, colorea los zapatos de rojo y los bajos de los pantalones de azul, mientras que el resto de los pantalones son verdes. 
Hemos perdido, con relación al anterior el detalle del río y el puente y el objeto que tenía en la mano en el anterior dibujo.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios amarillo, azul y rojo, y los binarios anaranjado y verde -dos tonos- más los complejos marrón y ocre. Estamos en la etapa de esquema de color. Hay un dato negativo no ha coloreado el cielo de azul, lo ha dejado en blanco.
ESPACIO y perspectiva: en este tema hemos retrocedido porque no hace el plano horizontal como en el anterior dibujo sino que apoya el esquema de fig. h. en una línea de tierra y colorea debajo una zona verde como plano horizontal, suelo o prado. Tampoco mete la figª. en el plano. Son detalles negativos importantes, demuestran que no tiene el concepto muy seguro.
INTENSIDAD DE TRAZO: abundan los trazos intensos pero los hay también normales y débiles. Podemos decir que tiene un tono vital variable o que elige la intensidad de trazo según desee subrayar unas partes más que otras.
TAMAÑO: un poco grande, señal de un ego un poco acusado. La figura es un poco mayor que la anterior.
COMPOSICIÓN: siendo un solo esquema el que tenemos, aparte del sol y las nubes, poco se puede decir de la composición, utiliza una perspectiva bidimensional, arriba y abajo, lo que representa un retroceso con respecto al dibujo anterior.
 

Diego, 7 años. 2º B
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Fig. hª. en el campo

Dibujo un tanto desmañado, de trazo algo nervioso, descuidado,
se puede observar en el coloreado y por ejemplo en los rayos solares.
 
1er dibujo de la 5ª pareja.
FORMA
Sol: figura tradicional del sol que asoma por una esquina, está construido por una curva, g. b. 5 y los rayos solares se han sustituido por una línea quebrada alrededor de dicha curva.
Nubes: son formas más o menos ovaladas hechas con una línea secilla que apenas se ve.  
Figura humana: se combinan en este dibujo recursos de la etapa esquemática con otros de la etapa realista. La cabeza es un diag. circular, los ojos son dos gs. bs. 20, muy pequeños, la nariz, en forma de U, es un g. b. 5 con el seno hacia arriba, y la boca es un par de curvas, gs. bs. 5, ambas con el seno hacia arriba y unidas por los extremos.   
La parte superior del cuerpo está trazada a la vez que el cuello y los brazos, esto corresponde a una solución de la etapa del realismo.
Tiene la ropa un dibujo de líneas gs. bs. 2 y 3. Las manos son gs. bs. 5, sin que estén completos. En la mano izquierda lleva un objeto que podría ser una pequeña palita, consta de un diag. rectangular y un mango hecho con otro diag. rectangular muy estrecho, alargado, coloreado de negro.
La parte inferior de la figura es una forma conocida de pantalón, en este caso modificada para hacer al extremo de abajo una flexibiización en curva tratando de representar a los pies o zapatos.
Rio y puente: esto nos hace suponer que ha dibujado el niño, pues son formas de diag. rectangualres azul el río y marrón el puente.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios azul y amarillo, los binarios naranja -dos tonos- y verde, más el complejo marrón. Se encuentra en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: tiene marcado claramente el espacio suelo, cesped o prado, incluso el rio y el puente, esto visto a vista de pájaro, en proyeción horizontal, mientras que la figura está vista de frente en proyección vertical y también está indicado el cielo de color azul con el sol y las nubes.
Intesidad de trazo: es de intensidad variable, débil en algunos lados, normal en otros e intenso en algunas partes y en el coloreado. Esto denota un tono vital variable o bien que el niño seleciona el trazo según su intensión de destacar o no su dibujo.
TAMAÑO: normal, señal de un ego normal.  
COMPOSICIóN: parece estar el esquema muy al lado derecho del espectador, pero la mano derecha roza la proporción áurea en sentido horizontal. La división en sentido vertical pasa por los hombros. El lado más a la izquierda está casi justo a la mitad del papel.
 

María, 7 años
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Figura humana

Este es undibujo que poco tiene que ver con el dibujo infantil. Nos da la impresión de que es un copia de algún dibujo de adulto, incluso podría ser un calco del original. Solo conserva del dibujo infantil el sol y las nubes y las facciones de la figura.
 
2º dibujo de la 4ª pareja
FORMA
Sol: es el mismo del dibujo anterior.
Nubes: son las mismas también que las del dibujo anterior.
Figura humana: nos recuerda a los dibujos de niñas de revistas infantiles, o de recortables. Quizá solamente las facciones pertenezcan al dibujo infantil. Los ojos son dos pequeños diag. ovales, las niñas de estos ojos son dos muy pequeños gs. bs. 20, y las pupilas gs. bs. 1. Las cejas son gs. bs. 5 con el seno hacia abajo la nariz otro pequeño diag. oval con dos puntos dentro gs. bs. 1, como orificios nasales. La boca son dos curvas de senos opuestos, unidas por los extremos y puede que tenga un segmento corto recto, horizontal, en medio de la boca para indicar los labioos, apenas se ve.
El resto de la figura no tiene que ver con el arte infantil, pero está mal dibujada como arte adulto. La flor, el pelo, el cuerpo, parte superior e inferior, son formas no catalogadas, irregulares, hechas con una línea sencilla clexible.
Palanca de piscina¿?: ponemos interrogaciones porque no estamos seguros, sospechamos que lo sea, tiene una forma parecida  a la realidad, además de su forma porque debajo parece dibujar una serie de círculos que podrían significar una corchera y precisamente sobre una franja de color azul que podría ser el agua de una piscina. El resto del papel es de otro color azul y representa seguramente el cielo.   
CROMATISMO:  utiliza los colores primarios amarillo, azul y carmín     -un toque de color en la boca- el binario naranja y el matiz carminoso o rosado. Seguramente se encontraría en la etapa de esquema de color, si estuviera en etapas de arte infantil.
Espacio o pespectiva: ya se ha indicado la división del papel en dos zonas, el agua de la supuesta piscina -en una perspectiva mal resuelta, como es natural en estas edades- y el azul del cielo, con sol y nubes. 
Intensidad de trazo: es intenso en general. Aunque las formas de la figura no sean correctas el trazo está dado con seguridad y presión. Habría que saber el instrumento gráfico que ha utilizado para determinar las características de este trazado.
Tamaño: algo grande, indicaría un ego algo acusado   
Composición:`presenta una colocación ordenada de los esquemas. Observamos que la proporicón áurea en sentido horizontal pasa por la cadeza izquierda de la niña dibujada y en sentido vertical rozando la parte supeiror de la cabeza. Esto es inconsciente, innato. Es una proporción que agrada a la vista y se elige de una manera natural por el dibujante.
 

Estela, 2º B, 7 años
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Figura humana

Por la edad este dibujo, como los anteriores, debería estar, según clasificaciones antiguas en la etapa esquemática (7/9 años), sabemos que estas clasificaciones estan sobrepasadas en la actualidad, a pesar de eso está adelantada, se encuentra en la etapa realista, pero con aspecto de la etapa pseudonaturalista y sin embargo conserva todavía garabatos de etapas anteriores, no se aprecia un verdadero avance en el dibujo de adulto, solo hay apariencias, se copia sin saber por qué están esas líneas y formas ahí. Se encuentran en un raro estado de abandono del arte infantil sin estar sentando las bases del dibujo de adulto. Otro detalle de la influencia del dibujo de adulto es el "globo" donde escribe una palabra "ADIOS", propio de los comics que dibujan los adultos, o los humoristas gráficos.  
 
1er dibujo de la 4ª pareja
FORMA
Sol: se ve solo en parte, asoma por la esquina izquierda de arriba. Es una curva g. b. 5, los rayos solares son gs. bs. 3 y 4.
Nube: es una forma más o menos ovalada hecha con curvas, gs. bs. 5.
Figura humana: conserva la forma circular de la cabeza pero ahora, en este dibujo, ha dibujado el contorno y el cuello a la vez, los ojos son diminutos circulitos, gs. bs. 20, la nariz es una forma de U muy pequeña, podría ser un g. b. 5 con los lados alargados hacia arriba y rectos, la boca sigue siendo el g. b. 5, una curva con el seno hacia arriba, el pelo es un espacio coloreado de negro entre una línea curva algo amplia, con el seno hacia abajo alrededor de la cabeza, sin tocarla, y rellenado de negro el espacio entre esta curva y el contorno de la cabeza, cuello y hombres de la figura.
La parte superior del cuerpo tiene dibujado el contorno a la vez que el cuello alto del ¿jersey?, los hombros, los brazos y el resto de la prenda. En la cintura ha dibujado lo que es seguramente un cinturón*, un diag. rectangular alargado, horizontal y otro pequeño diag. cuadrado, en el centro como hebilla.
La parte inferior del cuerpo es la forma clásica de pantalón.
Para teminar con la figura diremos que los zapatos se acercan bastante a la forma real, aunque naturlamente no están suficientemente estudiados.
Flores: son las clásicas margaritas hechas con un círculito en el cento, g. b. 20 y pétalos hechos con gs. bs.5, igual que las hojas. Los tallos son gs. bs. 2.
CROMATISMO: utiliza los colorees primarios, amarillo y azul, el binario verde y el complejo marrón. Aunque son pocos tonos podemos clasficiar el dibujo en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: está indicado solamente por la línea de tierra, g. b. 3. algo curvada por la falta de seguridad de la dibujante donde se ubica la fig. h. La zona inferior coloreada de verde representa el plano horizontal, suelo con cesped, o prado. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: es variable y a veces puede responder a una intención de destacar alguna parte, como el pelo, y otras una aplicación arbitraria. Parece terner un tono vital variable.
TAMAÑO: algo grande, señal de un ego algo acusado, pero cuando hacen una fig. hª sola, tienden a hacerla grande, incluso algunos llegan a ocupar todo el papel, de modo que esto no se puede afirmar con seguridad.
COMPOSICION: la posición curvada de una pìerna sugiere el movimiento de un paso. Parece centrada la figura pero en realidad la proporción áurea pasa por la mano izquierda de la figura. El dibujante es una persona que sabe ver las formas, las distancias y las posiciones del natural y las traslada al papel en dos dimensiones, es decir sabe "medir" con la vista. Si sabe medir de una manera natural es natural que tienda a esta proporción porque está en la naturaleza y en el ser humano. Una persona bien proporcionada que mida 1,618 mts. tendrá el ombligo justo a un metro del suelo. Todo el cuerpo esta proporcionado. Los ortodoncistas emplean la proporción áurea para reparar a sus pacientes.
 
* Se llama cinturón porque ajusta el pantalón a la cintura -actualmente los cinturones no están en la cintura sino 29 cms. más abajo, el efecto estético, para las personas con sensibilidad, es de una impresión desasosegante. Rompe la proporción del individuo. Lo mismo que esos tacones tan exagerados, rompén la proporción de la figura humana. En fin...
Es posible que llevando la cintura tan abajo el pantalón a veces caiga por detrás dejando una parte de la prenda como una bolsa colgando y como está en la parte que está podría dar la impresión de algún escape fisiológico y llevar la carga allí. Perdonen la disgresión, pero estamos en la peor época de la Historia de la Humanidad en cuanto a la vestimenta. La calidad de las telas es otra cuestión, no hay telas hay "trapajos". Otra cuestión es el plástico. Sabemos lo que tarda en desaparecer el plástico, pues bien, el mar según los científicos está siendo invadido por el plástico y si seguimos así en un momento no lejano el mar tendrá más plásticos que peces. Pues hay cantidad de prendas de vestir, generalmente por la lluvia, que son de plástico.
Si me lo permiten les diré porque esa costumbre de pantalos "colgando" y las zapatillas sin cordones. Lo han puesto de moda en EEUU los presos afroamericanos (no son negros son de color marrón) porque les quitaban el cinturón y los cordones para que no los utilizaran para despedirse de su existencia drásticamente.
Otra. El uso masivo, casi exclusivo de las zapatillas de deporte es algo incomprensible. Se cuecen los pies, no es nada elegante ni coherente. ¿Qué se ponen para hacer deporte en consecuencia?, ¿zapatos de charol de ceremonia?
Las zapatillas de deporte las puso de modo un humorista para hacer una broma, porque llevaba un traje de etiqueta. El contraste acusado es un recurso humorístico.
¿Y los pantalones de vaqueros? Cuando uno ve tantos pantalones de vaqueros se pregunta ¿Pero cuánta ganaderia tenemos de reses vacunas?
Perdonen el desahogo de este humilde exprofesor de BBAA, doctor en Ciencias de la Educación.
A propósito, el arte acutal no es bello, de modo que no pertenece a las Bellas Artes.
 

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Este dibujo conserva todavía algunas características de atapas anteriores pero pertenece al inicio de la etapa pseudonaturalista. Se caracteriza por tener ya el aspecto del dibujo de adultos, sin que tenga desarrollada adecuadamente la técnica dibujística adecuada para este tipo de dibujo.
 
2º dibujo de la 3ª pareja
FORMA:
Sol: conserva el esquema tradicional de las anteriores etapas, aunque ya no lo humaniza dibujandole faciones. En cambio sigue dibujando los rayos solares y en este caso de forma un tanto decorativa pues alterna rasgos pequeños con otros de más dimensión en una simetría radial. Gs. bs. 2, 3 y 4. 
Figura humana: si nos fijamos en la cabeza ya no es un diag. circular sino que al mismo tiempo que dibuja esta forma circular la modifica para hacer al mismo tiempo las orejas mediante curvas con el seno hacia dentro. Los ojos son dos muy pequeños diags. ovales, y dentro tiene dos puntos gs. bs. 1, indicando las pupilas, dos gs. bs. 5, con el seno hacia abajo indican las cejas, una curva g. b. 5, que parece un ángulo, con el seno hacia un lado es la nariz, y la boca es un diag. oval muy pequeño, como el resto del dibujo, con otro más pequeño aún para indicar quizá la lengua. En todo caso para enriquecer su dibujo. 
La parte superior del cuerpo, una chaqueta, el contonro, está logrado al parecer con un solo trazo que dibuja a la vez el cuello, las mangas y termina por abajo la chaqueta. Dentro dibuja un ángulo con gs. bs. 4, un ángulo de la camisa con una línea intensa, destacada, debajo colorea una corbata mediane dos formas más o menos ovaladas, la inferior más larga como es natural, y la superior es lógicament el nudo. Las solapas todavía están hechas con gs. 12, líneas quebradas y en el centro, a partir de donde empiezan o acaban las solapas una cadena de botones con gs. bs. 20. Parece dibujar las mangas de la camisa, una de ellas no se percibe bien, pero si se ven los dos puntos gs. bs. 1, ambos, para significar los gemelos. Las manos están dibujadas un poco mejor que en etapas anteriores pero de la misma forma, con gs. bs. 5. Unos dedos son más largos que anchos, lo que se valora en algunos tests. Los dedos están completos, se ven bien en una de las manos, en la otra porta una cartera cogida por el asa, g. b. 5, y el resto es un diag. rectangular coloreado de negro.
Las piernas es la clásica forma de pantalón propia ya de la etapa realista. Los zapatos son dos manchas de color negro de forma oval. Dos pares de gs. 5, curvas cerradas, indican los cordones.
Como hemos analizado podemos darnos cuenta de que todavía conserva diags. y garabatos de etapas anteriores, pero es el aspecto general el que nos da la impresión de que la intención de la niña es ya hacer dibujo de adultos. Lo que nos ha tratado de dibujar es un ejecutivo.                      
CROMATISMO: por el color del sol y de la tez del personaje podría estar en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o superficie: únicamente una línea recta horizontal sobre la que está apoyado el personaje significa indudablemente la línea de tierra. Está trazada con regla, otro detalle de una edad avanzada de la dibujante. Debajo a coloreado el espacio de verde, indicando sin duda un suelo de hierba o cesped. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: como hemos indicado anteriormente, ahora que los niños están más disciplinados con el dibujo, no lo hacen tan espontáneamente, por eso la intensidad varía según quieran destacar más un trazado u otro. 
TAMAÑO: es un tamaño normal para el arte infantil pero teniendo en cuenta que cuando los niños dibujan una figura sola la hacen mucho más grande habrá que deducir un cierto apocamiento en estas niña, según claro está, ese dibujo nada más. 
COMPOSICIÓN: lo único que podemos de decir es que la figura está casi centrada, que dibujada de frente es simétrica, excepto la cartera que inclina un poco la balanca de la composición hacia ese lado pero quizá se equilibre con el trazado del sol, de intensidad muy leve pero de mayor tamaño y un poco más separada del eje central, por lo cual "pesa" más, psicologiamente hablando.
 

Lorena, 2º B, 7 años
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Figura humana

Los dibujos que venimos analizando de este grupo son todos de ente 6 y 7 años. De los siete a los nueve años las clasificaciones antiguas situaban la etapa esquemática. Aunque se han quedado absoletas estas clasificaciones por el avance de todos los niños en la época actual, estos niños siguen estando adelantados pues hacen dibujos de la etapa del realismo. Sin embargo conservan recursos de las etapas anteriores, algunos diagramas y garabatos, pero no se les ve avanzar en el desarrollo del dibujo que debería ser base para el dibujo de adultos. 
 
1er dibujo de la 3ª pareja
FORMA
Figura humana: en esta figura ya empezamos con la cabeza como forma propia de la etapa del realismo. No es ya un diag circular, sino que se trata de una nueva forma que incluye cabeza, esta si de forma circular, pero a la vez dibuja el cuello. Los ojos son pequeños diag. ovales, dentro tiene gs. bs. 20, muy pequeños como iris, pestañas que son muy pequeños gs. bs. 2  y 4, sólo en el párpado superior, cejas que son gs. bs. 5, con el seno hacia abajo, nariz que es un curva g. b. 5, con el seno para un lado, parecida a un ángulo, y boca trazada con un diag. oval muy pequeño y dentro un punto g. b. 1, como representación mínima de la dentadura. El pelo tiene dos partes una sobre el casco de la cabeza, son líneas cortas sencillas, verticales y un poco diagonales, gs. bs. 2 y 4 y dos trenzas, una a cada lado de la cabeza, dibujadas con diags. pequeños ovalados, ligeramente alargados, que dan verdaderamente la sensación de trenzas, casi al final tiene dibujado unos lazos, con pequeñas formas de diags. uno rectangular en el centro y triangulares a los lados.
La parte superior del cuerpo está trazada a la vez que los brazos o mangas, otra señal de que nos encontramos en la etapa realista. Al final de los brazos ha dibujado varias curvas gs. bs. 5, alargados, lo cual se valora, y de tal modo que deja un espacio simulando un poco las palmas de la mano. Una línea recta, gruesa, horizontal, g. b. 3, indica una especie de adorno o remate de la prenda.
La parte inferior de la ropa es una falda lograda con un diag. triangular cortado, forma de trapecio.
Las piernas son dos diags. verticales, estrechos y rectangualres. Al final de las piernas traza los zapatos con un par de curvas gs. bs. 5.
CROMATISMO: utiliza los tres colores primarios, azul, amarillo y rojo, y los tres principales binarios, anaranjado, verde y morado. Por el cielo azul coloreado de fondo, el color de la piel y el cabello rubio, podriamos decir que se encuentra en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: solo hay un detalle, una línea recta, muy definida porque se nota que la ha trazado la niña con regla.
INTENSIDAD DE TRAZO: estamos notando que ultimamente los niños dibujan trazos de varias intensidades, como en este caso, algunos suaves, más fuertes otros y algo mas fuertes todavía en el coloreado. Más que caracterizar un tono vital lo que hacen es indicarnos las partes que les interesan más, las trazan más intensas, y el coloreado lo aplican fuertemente para que se "vea" bien el color.
TAMAÑO: es normal cuando los niños dibujan solo un esquema, parece como si quisieran aprovechar bien el papel, en algunos casos hemos observado que así se lo recomiendan algunos profesores.
COMPOSICIÓN: lo que se puede decir es que la figura está más bien centrada, y simétrica. Con un sólo esquema no hay más composición.
 

Verónica, 2º B, 6 años
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Una figura en un escenario y dos de espectadores.

No sabemos el tipo de motivación que ha realizado el profesor/a pero podemos observar sus resultados. Hemos perdido del anterior las flores, el garrote y los corazones, hemos ganado las cortinas, ¿el escenario?, la silla, el paraguas y dos figªs hªs. más. 
 
2º dibujo de la 2ª pareja
FORMA
Cortinas: líneas simples curvas, gs. bs. 5, y diagonales, gs. bs. 4, para la tela de las cortinas y líneas múltiples, más o menos rectas o cuvadas, horizontales, gs. bs. 9 y 6, para los cordones que las ciñen.
Silla: es una forma muy sencilla y esquemática, dos diags. rectangulares muy estrechos, verticales, uno más alto por hacer de respaldo unidos con una línea sencilla, g. b. 3.  Está bien vista de perfil,pero es la forma más sencilla.
Escenario: lo único que hay representado es una plataforma a manera de suelo base del escenario hecho como un diag. rectangular del que no vemos el extremo derecho.  
Paraguas: se sostiene en la mano de la figª. hª. por una línea sencilla vertical, g. b . 2, y la tela es ung. b. 5 semicircular, cerrado por abajo por una línea recta horizontal, g. b. 3, como varillas, quizá, no correctamente dibujadas, ha trazado unas rectas verticales, gs. bs. 2.
Figuras humanas: todas pertenecen a la etapa realista, la principal
consta de un diagf. circular para la cabeza, una línea gruesa curva de lados prolongados hacia abajo adosada a la cabeza, g. b. 5, como pelo o melena, dos curvas, gs. bs. 5, cerradas en los extremos como lazos del pelo, los ojos son diag. ovales muy pequeños, con dos puntos dentro, gs. bs. 1, como pupilas, un muy pequeño diag. rectangular como nariz, y una curva, g. b. 5, con el seno hacia arriba y dos pequeños círculos en los extremos, como añadidura del gesto.
La parte superior de la ropa está trazada a la vez que el cuello y las mangas. Las manos están logradas al trazar los dedos con gs. bs. 5, unidos que dejan espacio para las palmas, una novedad digna de reseñar es que parece que dibuja uñas -dato típico de las niñas-. En la parte de la cintura lleva un cinturón o adorno hecho con dos gs. bs. 3, línea recta horizontal, con un pequeño diagrama cuadrado como hebilla, con algunos trazos que no se distinguren dentro para enriquecer el diseño. 
Las piernas son la clásica forma de pantalón -también de la etapa realista-, este pantalón corto deja ver unas piernas que son cada una una forma también desconocida en etapas anteriores, de un primitivo dig. rectangular ha derivado una forma redondeada al final, abajo, para indicar el zapato. 
Las dos figªs. hªs. espectadores están trazadas de espaldas, las cabezas son sendos diag. circulares, el pelo son bastantes gs. bs. 2, líneas sencillas verticales, para dar color a todo el cráneo, las orejas son gs. bs. 5 con el seno hacia dentro. 
Los cuerpos están logrados con una línea sencilla que contornea el cuello, los brazos y las piernas de una sola vez. Hay que indicar que al final de los brazos dibuja unas curvas pequeñitas, gs. bs. 5, que se incluyen en el trazado. Los pies de una de ellas es una forma de bota, esquema propio de esta etapa y los de la otra figura son simples curvas que empiezan y se cierran en los bajos de los pantalones. 
Las espaldas tiene una trama como adorno hecha con gs. bs. 4 cruzados dentro de un diag. rectangular la primera y la segunda lo mismo pero sin el lado superior.
CROMATISMO: utiliza los colores primaros amarillo y carmín muy suave, resulta rosado, los binarios naranja -dos tonos- y el verde, más el complejo ocre. Solamente por el color aplicado a la piel, color anaranjado se podría incluir en la etapa de esquema de color, pero estimamos que no es suficiente. 
ESPACIO o perspectiva: unicamente contamos con el dibujo del suelo del escenario.
INTENSIDAD DEL TRAZO: tiene las tres intensidades principales, algo de líneas débiles, otras normales y predominan las furertes, lo que indica un tono vital más bien bueno
TAMAÑO: podríamos decir que la figura del escenario quizá sea unpoquito grande, y las espectadoras un poco pequeñas, resultando equilibrio, un ego, más bien normal.    
COMPOSICION: hay una sencilla pero correcta colocación de los esquemas, las espectadores, abajo, en primer fila y la del escenario arriba, más atrás.
 

Verónica, 6 años
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Nubes, fig. hª con flores y garrota, y adorno de corazones en letrero

Primer dibujo de la segunda pareja del grupo que estamos analizando del ejercicio de motivación encargado por un profesor/a. Este dibujo está sin motivar y tiene como tema la figura humana.
 
1er dibujo de la 2ª pareja
FORMA
Nubes: forma tradicional de líneas curvas gs. bs. 5, unidas y cerradas en forma que se aproxima a modelos del natural.
Figura humana: la cabeza todavía está hecha con un diag. circular, imperfecto -todas las formas que denominamos geométricamente se hacen por aproximación, el dibujo infantil no puede hacerlas perfectas- Los ojos son puntos gs. bs. 1, la nariz un ángulo combinación de pequeños segmentos, gs. 2 y 3 unidos, la boca es un g. b. 5 con el seno hacia arriba. El pelo es una melena hecha con un par de líneas  curvas amoldadas a la cabeza y terminadas en los extremos con otras curvas más pequeñas. 
La parte superior del cuerpo está logrado a la vez que el cuello y las mangas del vestido. Esto es una forma de la etapa realista. En la parte inferior tiene un adorno en figura de cinturón hecho con dos líneas horizontales, gs. bs. 3 y un diag. rectangular muy pequeño en el centro, que podría ser la hebilla.
Las manos están logradas también con curvas gs. bs. 5, unidas, indicando los dedos y dejando espacios como manos. Una de las manos sujeta unas flores construidas por tallos gs. bs. 4 y 2, centro con gs. bs. 20, una con pétalos que son gs. bs. 5, alrededor del círculo central y otra tiene otro círculos más concéntrico. En la otra mano tiene una garrota trazada como una forma nueva, propia de la etapa realista a base de una línea que empieza abajo, recta, y que gira 180 grados hacia la derecha en semicircunferencia y luego gira otra vez con los mismos grados pero con un radio mucho menor y sigue paralela a la primera línea hasta llegar al final, abajo.
Las piernas son la forma tradicional de pantalón, forma también propia de la etapa realista. Los pies, o mejor dicho zapatos, con otro forma no catalogada anteriormente en forma de bota y con cordones que son gs. bs. 5.
El letrero es un diag. retangular y los corazos son otro forma también sin catalogar, de la misma etapa.
MOVIMIENTO: hay una cierta intención de mobilidad que sin embargo le resulta a la niña estática, pero se ve un brazo levantando las flores, otro también levantado agarrando una garrota y un pie igualmente levantado como a unos 60 grados.
CROMATISMO: utiliza los tonos primarios azul, amarillo y carmín        -pantalón-, los binarios anaranjado suave -la cara- y rojo -binario compuesto de carmín y amarillo-, más los complejos ocre y marrón.  
Seguramente se encuentra en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: no existe ningún signo que lo exprese, la niña ha tomado el cartel como base que sustente a su figura.
INTENSIDAD DEL TRAZO: en general alguna parte normal y en otras algo más fuerte, muy fuerte en el trazado de las nubes, quizá porque en lugar de lapicero corriente que se utiliza para diubjar da un tono más gris, las ha dibujado con lapicero de color negro.
TAMAÑO: algo grande, señal de un ego algo acusado. 
COMPOSICIÓN: no hay composición, es normal en los niños cuando dibujan solo un esquema.
 

Angel, 7 años
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Sol, nubes, pájaros y figura humana

Segundo dibujo motivado.
Elementos ganados con la motivación: un sol, una flor, varias detalles de la fig. hª. (tres o más)  
Elementos perdidos con relación al primer dibujo: el puente, algo parecido a una casa y el triciclo. (tres) 
 
2º dibujo de la 1ª pareja
FORMA
Sol: construcción trradicional, curva g. b. 5, con el seno hacia abajo y gs. bs. 4 para los rayos. Tiene la particularidad de estar detras de una nube.
Nubes: construcción también tradicional hecha con una línea sncilla cerrada en forma más o menos oval.
Pájaros: primer esquema, muy sencillo, de los pájaros, son dos curvas gs. bs. 5. unidas con los senos hacia abajo.
Figura humana: pertenece el trazado a la etapa realista, avanzada para su edad.
La cabeza no es un diag. circular, consiste en una línea sencilla
flexibilizada para acercarse algo a la verdadera imagen real. Parece haber marcado una curva para representar la barbilla.
Los ojos son dos puntos, gs. bs. 1, las gafas son dos gs. bs. 20, círculos, las patillas son gs. bs. 3 y la unión o puente que uno los dos cristales un g. b. 5 pequeño, con el seno hacia abajo. La nariz es bidimensional, una curva g. b. 5 cerrada en forma ovalada, más o menos. La boca son dos curvas gs. bs. 5, con los senos hacia arriba, unidas por los extremos para darla bidimensionalidad.
El cuello, no se aprecia bien su dibujo, parecen dos líneas rectas verticales gs. bs. 2.
La parte superior del cuerpo o vestimenta está trazada a la vez que las
mangas. Se observan los siguientes adornos o complementos, bolsillo, trazado con un diag. rectangular casi cuadrado. Corbata, o lazo, trazada con dos curvas ligerament curvadas que se unen en los extremos. Una línea quebrada de ángulos pequeños, g. b. 13, cruzando el pecho en sentido horizontal. Cinturón o adorno parecido hecho con varios diagramas rectangulares pequeños unidos. Dudamos por no estar seguros de su sistuación. Donde empieza el pantalón, arriba, hay otros dos diag. recángules pequeños que podrían ser también un cinturón.
Las manos no están representadas más que por los dedos, gs. bs. 5, algo alargados (se valora el los test de items).
La parte inferior de la vestimenta es la clásica forma de pantalón, perteneciente también a la etapa realista, que incluso se prolonga para hacer los pies o zapatos. Tiene como adorno dos pequeños diag. ovales como rodilleras.  
Flor: es un simple tallo, g. b. 2, que sostiene dos circulitos, gs. bs. 20. 
CROMATISMO: sólo aparece en la figª. hª. Utiliza el primario azul, y los binarios anaranjado -dos tonos- y el magenta o carmin claro. No tenemos base suficiente para catalogar la etapa del cromatismo.
ESPACIO o perspectiva: unicamente la línea de tierra consistente en una líne ahorizontal, ligeramente ondulada, aunque la intención del niño pueda haber sido hacerla totalmente recta. El pequeño detalle de la superposición de la nube sobre el sol, seguramente fue inconsciente por parte del niño, pero el profesor debe indicarle que este es un dato de la perspectiva escalar. 
INTESIDAD DE TRAZO: se alternan partes débiles de trazo con otras más fuertes, se deduce un tono vital cambiante. 
TAMAÑO: puede considerarse normal lo que indica un ego de estas caracteristicas normales. 
COMPOSICIÓN: con una sola figura no hay nada más que una colocación simétrica, y un órden lógico de algunos elementos arriba y otros abajo. Espacio bidimensional, excepto por el sol y la nube.
 

Angel, 7 años.
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Una figura humana. Dibujo sin motivación

Con este dibujo inauguramos un grupo de dibujos de niños de un colegio situado en una zona de Gijón dependiente de la industria y el sector terciario. Nos envía el profesor/a los dibujos hechos por los niños sin motivar, -el día 7/11/1989- y a continuación el dibujo realizado dos días más tarde depués de ser motivados. Los dividió en dos grupos uno debía dibujar una figura humana y otros un árbol. 
 
1er dibujo de la 1ª pareja.
FORMA
Aparecen en la parte superior unos trazos muy esquemáticos que podrían ser pájaros, dos gs. bs. 5 unidos, o nubes, formas más o menos ovaladas hechos con una línea sencilla ligeramente ondulada , g. b. 12, y cerrada para acercarse a la forma real de la nube.
Puente ¿?: indicamos los interogantes porque no estamos seguros de si lo es, parece un esquema hecho con dos curvas concentricas gs. bs. 5 atravesadas por segmentos sencillos rectos y diagonales, gs. bs. 2 y 4: Lo más parecido que hemos encontrado es la forma de un puente. 
casa¿?: tampoco estamos seguros de que lo sea. Ha dibujado un diag. rectangular con ventanas también rectangulares, dos de ellas como si fueran puertas, y encima de la fachada ha colocado un ángulo que parece como si fuera el tejado de la casa pero al revés, con el vértice hacia abajo. 
Figura humana: está adelantada, para su edad podría estar en la etapa esquemática, pero este dibujo corresponde a la etapa realista. La cabeza es un diag. circular, los ojos son dos muy pequeños círculos, ga. ba. 20, la nariz un g. b. 5, en ángulo con el seno hacia un lado y la boca una recta, g. b. 3. El `pelo son unas líneas múltiples indefinidas, y encima ha trazado dos curvas gs. bs. 5, una cerrada y la otra abierta como si fueran una gorra con visera.
La parte superior del cuerpo está traza solamente con un línea sensibilizada, que incluye el cuello y las mangas de la vestimenta. Las manos son dedos hechos con gs. bs. 5, no son él número exacto.
La parte inferor del vestido es la clásica forma de pantalón, esquema también nuevo y que también pertenece a la etapa realista.
Los pies son pequeños diag. ovales.
Triciclo: es muy esquemático. A partir de una línea horizontal, traza óvalos y circulos pequeños, indicando partes que podrían ser el sillín y algo más como si fuera un pequeño respaldo. Esto se debe a la imaginación del niño que sabe que el modelo real tinee varias partes, quizá no recuerde como son o no las sabe dibujar bien, pero pone algo en su lugar. Hacia delante colaca dos líneas diagonales que podrían ser el manillar y en un lado una curva, que forzando la imaginación podríamos pensar que es el timbre ¿?. De la línea horizontal base salen tres o cuatr (¿?) líneas rectas verticales, (2) y diagonales (1) acabadas en circulos gs. bs. 20, que simulan ser las ruedas como es natural.
El dibujo es un artefacto que en cualquier caso nos recuerda a lo que el niño debe haber querido dibujar, un triciclo.
CROMATISMO: no utiliza colores.
ESPACIO o perspectiva: Solo indica una línea horizontal, ligeramente ondulada, aunque no haya sido esta su intención, por no dominar el control del lapicero. Va de un lado a otro del papel y se trata de la línea de tierra. Recurso atrasado.
INTENSIDAD DEL TRAZO: es variable, a veces débil otas veces fuerte. Denot a su vez un tono vital tambén variable.
TAMAÑO: algo pequeño. Se suele indicar para este tipo de dibujos pequeños que corresponden a una persnonalidad algo tímida o apocado. En este caso poco acusada.
COMPOSICION: sólo hay una colocación bidimensional, algo arriba y esquemas abajo.
 

Cristian
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Dibujo de fig. h. sin motivación

Podemos comprobar en este dibujo una fase de transición, pues mientras la mayoria de las partes del esquema pertenecen a la etapa esquemática, las piernas del dibujo anterior que debía ser un diagrama, las flexibilizado o modificado, y ha trazado las piernas y lospies, algo parecido diríamos a los pies, al mismo tiempo. Esto pertence muy al inicio de la etapa realista.
Vemos que la cabeza es un diag. circular, el pelo un conjunto de líneas múltiples gs. bs. 6 y 8, con algunas partes combinadas con curvas visibles, los ojos son dos pequeños circulos, g. bs. 20, la nariz otro g. 20 coloreado de negro. Son garabatos básicos clasificados  pero la boca ya es una forma nueva, está trazada con dos curvas gs. bs. 5, concentricas unidas por los extremos con curva. El cuello es una forma rectangular pero hecha solamente con tres lados, líneas rectas verticales, gs. bs. 2 y una horizontal, g. b. 3, y el lado inferior está sustituido por una líinea diag. circular que representa al cuerpo. Los brazos son formas bidimensionales trazadas con curvas gs. bs. 5, que empiezan y terminan, prolongando sus lados, en el cuerpo, Los dedos son curvas gs. bs. 5, unidas, tres en el brazo derecho y cuatro en el izquierdo. Las piernas ya las hemos descrito. En general es un dibujo sencillo y simple con un trazado poco controlado.
Los colores utilizados son los primarios azul y rojo, el binaro verde y el matiz rosado. Este último matiz rosado, en la cara, es el único color que podría acercarse a lo que se acepta en el dibujo infantil como color idóneo, pero el resto está aplicado arbitrariamente, no podemos determinar si por gusto por el color o porque le da lo mism un color que otro, de modo que tendríaos que decir que este dibujo precisamente se encuentra todavía en la etapa de experimentación del color.    
El único dato de espacio, suelo o perspectiva, consiste en que ha utilizado el borde inferior del papel comó línea de tierra implícita, recurso atrasado.
Las líneas son de intensidad normal en general y fuerte por partes. Denota un tono vital variable.
El tamaño es grande, es propio de un ego acusado, pero hacemos observar, como otras veces, que es normal que hagan un dibujo grande cuando solo dibujan un esquema.
El dibujo está en la parte inferior del papel, pero es lógico si ha querido situarlo en el suelo, de todas formas es una zona asignada al materialismo, en su sentido vertical, y está ligeramente situada hacia la izquierda en sentido horizontal.
 

Cristian
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Dibujo con motivación

En este segundo dibujo del primer par de la serie que estamos analizando, podemos ver que ha habido algunas variaciones. Aparece, como en la mayoría de los otros, el árbol y las hojas cayendo, la figura humana es mucho más pequeña, ha perdido el pelo y ha ganado un gorro y una bufanda. El resto de la figura está construida igual que el anterior, excepto el tamaño, algo ya indicado.  Hay un "arrepentimento", una hojas dibujadas a lapicero que están medio borradas y se han dejado sin colorear, porque luego se han dibujado 
definitivamente al lado del árbol, en la parte inferor izquierda. Ha habido una pérdida, la del pelo, y cuatro ganancias, en clase de datos, gorro, bufanda, árbol y hojas, y más elementos en cuanto a número por las cinco hojas dibujadas y coloreadas. Se ve que la motivación ha tenido algun resultado.
Comprobamos una vez más que la motivación ha debido limitarse a hablar de la estación del verano por los resultados obtenidos.
Las únicas partes sin analizar en el dibujo anterior son el gorro, construido con una curva g. b. 5, una borla, g. b. 20, y la bufanda, una forma bidimensional no catalogada por Kellogg anteriormente. 
Se encuentra, como el dibujo anterior en la etapa esquemática y en la fase de incio incipiente en el realismo.
El cromatismo está reducido a dos colores el binario verde y el complejo marrón, como son coherentes habría que situar el dibujo en la etapa de esquema de color, aunque el color de la fig. h. sea arbitrario.
El espacio o perspectiva se encuentra indicado, en parte, por la situación del árbol, en el bode inferior del papel, línea de tierra implícita, recurso ya superado, pero pone la figura "en el aire", lo cual indica falta de atención o precocupación por el realismo del dibujo.
El tamaño ha pasado, extrañamente, de ser demesurado a pequeño. Para determinar su ego necesitariamos bastantes más dibujos, pues los dos que tenemos se contradicien. 
No hay cmposición y solamente el árbol está bien colocado. Lo situa en la parte izquierda, zona del pasado, la figura está en el centro, zona de la templanza, el control. Los primeros dibujos desechados de hojas están sin embrago en la parte superior, zona de la espiritualidad, la fantasia.  
              

Cristina
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Dibujo de figura sin motivación

Lo primero que hay que decir es que este dibjo presenta varios "arrepentimientos". Ha dibujado parte dela figura a la izquierda t lo ha abandonado y a la figura definitiva le había dibujado dos brazos a la derecha y uno a la izquierda con lapicero negro  que luego a borrado a bandonado al colorear. 
Aunque observamos en los brazos y en las piernas que los diagramas d anteiores etapas han sido flexibilizados y la figura conserva todavía resoluciones con garabatos de la etapa anterior, así la cabeza es un diag. circular, los ojos dos puntos, gs. bs. 1, la nariz un diminuto segmento reco vertial, g. b. 2, y la boca otro igualmente pequeño g. b. 5, línea liferamente curvada, con el seno hacia arriba. Elpelo es una línea gruesa ondulada g. b. 12, acoplada al cráneo. El cuello es undiagrama rectangular,pequeño en vertical. El cuerpo también pero con los lados verticales algo curvados. De lapate central del cuello salen dos curvas, gs. bs.5, a manera de cuello o adorno. El cinturon es otro diag. rectnagular estrecho enhorizontal. La falda es un dia. triangular cortado, o sea un trapecio. Figuran en ella adornos consistentes en varias curvas, gs.bs. 5. Los brazos son formas noclasificadas hasta ahora en etapas anterores, Est´çan trazados a la vez que las manos, indiando tres dedos con curvas g. b. 5, pero que estan trazados a la vez que el resto , coo hemos indicado.  Para las piernas ha dibujado algo similar, las líneas sencllas rectas alllegar abajo se modifican para indicar los zapatos con su tacón correpondiente. 
Los colores utilizados son los primarioa azul y rojo, el binario naranja y el matiz rosáceo. No podemos decir por un solo dibujo en que etapa de color se encuentra el dibujo de estea niña pero éste se encuentra en la etapa de aplicación emocional del color o por gusto, no hay ningun color coherente más que el cielo. 
No hay indicación de suelo operspectiva, quitado el hecho de que coloca el azul del cielo arriba, un ligero toque de color, y la figura abajo con el resurso atrasado de colocar la fig. h. sobre el borde inferor del papel, línea de tierra implícita.    
Lás líneas trazadas son intensas, señal de un buen tono vital como sabemos.
La figura es de tamaño casi normal,un poco pequeña, indicativa de un ligero apocamiento.
Como ya heos indicado muchas veces al dibujar una figura no puede hablarse de composicón. La figura etá casi centrada ligeramente a la derecha, zona del futuro, del empendimiento.
             
 

Cristina
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Figura con motivación

Como en el caso anterior podemos ver que la motivación ha producido el añadido de dos árboles, un animal, un gorro en la fig. h. y algo parecido a una lata que lleva la nueva figura en la mano y hojas en el aire si contamos los datos nuevos y han desparecido el cielo, la nariz, la cabellera es más fina ha perdido grosor, han desaparecido los adornos de la vestimenta, los dedos de las manos, solamente ha quedado uno,  y las piernas con sus correspondientes zapatos. Hay cindo elementos añadidos, poro clases, y han desaparecido seis, sin embargo, se ha ganado en el numero de elementos por la cantidad de hojas y nuevos elementos. Algún efecto ha producido la motivación aunque haya costado la perdida de otros logrados anteriomente.
Las hojas están construidas igual que en el dibujo anterior.
La construcción del primer árbol lo ha logrado con una sola línea para parte del tronco y las hojas o copa, y dos líneas más verticales, gs. bs. 2, para el tronco. El otro está constituido por una forma rectangular de tres lados, el cuarto lado, el de abajo, está sustituido por el borde inferor del papel. Las tres hojas o formas que componen la copa son tres curvas, g. b.5, unidas, 
El esquema del animal es muy simple, una primera representaicón de animal. El contorno está logrado con una sola línea que dibuja a la vez una especie de gorro puntiagudo u oreja, el cuerpo, rabo y dos patas (puede estar bien porque se ve de perfil) y la cabeza 
La figura humana tiene la cabeza trazada con un diag. circular, ha perdido la nariz, y el pelo es más fino pero igual el garabato, ha ganado el dibujo un gorro diag. triangular con borla en el vértice, g. b. 20. El resto de la figura, brazos, mano y cuerpo con una sola línea. La vestimenta ahora es un camisón de forma recta, ligeramente curvada por la falta de control del lapicero por parte de la dibujante, que oculta las piernas y no indica cintura ni tiene adornos.    
Los colores utilizados son el primario azul y los binarios verde y naranja, más el complejo marrón. Por pocos datos se puede encontrar en la etapa de esquema de color. 
La intensidad del trazo oscila entre normal y algo fuerte, lo que indica un tono vital, normal, algo variable. 
El tamaño de los esquemas es algo pequeño, indicativo de una ligera timidez. 
La composición es plana y tiende a la simetría aunque inestable, pues aunque los árboles son similares, el perro difiere en tamaño y en color, las hojas son muchas, aunque pequeñas y no tiene color que les dé peso. Da la impresión que el tono fuerte del perro parece inclinar la balanza hacia la izquierda.
 

Cristina
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Dibujo de figura sin motivación

Colocamos hoy las dos figuras de los dibujos nº 3 de este grupo que estamos analizando para ver los efectos de la motivación en el mismo día. 
Si este primer dibujo no ha tenido motivación quiere decir que la niña ha dibujado lo que ha querido, lo que más le gusta, y podemos comprobar que lo que les gusta dibujar a las niñas son niñas, precisamente, y con adornos en la cabeza, en el vestido y llevando algo en la mano, seguramente un bolso, como lleva su mamá. 
Lo primero que vemos en el dibujo, dibujado arriba ala izquierda es el sol asomando por el borde superior del papel, es una mancha redonda, para ser exactos un segmento circular, de color amarillo como siempre, y rayos solares representados por segemntos delineas encillas rectas, gs. 2, 3 y 4. 
La figura humana tiene la particularidad de que la cabeza no es el cláisco diag. circular, es una forma como de bombilla, hecha con una línea curva flexibilizada, podría ser que intentando hacre ala vez elcuelo, las facciones cuentas con cejas, dos curvas gs. 5, con el seno hacia abajo dos pupilas, gs. bs. 1, y una curva con el seno hacia arriba, g. b. 5. El sombrero es un espacio realizado con dos curvas abiertas, convergentes y otras dos más pequeñas que unen a las anteriorespor los extremos, forma parecida a una salchicha, tiene un adorno en el centro con la forma de ún angulo con dos segmentos , gs. bs. 4. El pelo es una línea gruesa ondilada, g. b. 12. 
La parte superior e inferior del cuerpo y su brazo izquierdo está trazao con una sola línea. Tiene una franja amariila enla cintura hecha con dos gs. bs. nºs 3 y un adorno en la falda con dos pars de curvas, gs. bs.5, con el seno hacia rriba y unidas por los extremos. Las manas son cortas, hasta la mitad del brazos. El otro brazo es una forma ligeramente ovalada y la mano está indicada mendite un g. b. 4 dibujado encima en el exteo del brazo como es lógico.  
 Las manos son dos curvas s. bs.5. La forma que nos paece un bolso tine una forma redonda modificada levemente como su fuera una gota de agua. El asa es un segmento de línea recta sencilla g. b. 4.
Las piernas están trazadas como dos pares de formas rectangulares modificadas en curva abajo para idicar los zapatos. Con otras dos pequeñas curvas, gs. 5, ha indicado los tacones. 
Dada la felxibilización de las àrtes de la figura hayque situar el dibujo en la etapa realista.
Los colores utilizados son los primarios amarillo, azul y rojo y el binario naranja y los matices naranja claro,y carmionoso. 
Seguramente se encuentra ne la etapa de esquema de color
La indicación de espacio o prespectiva se reduce a dibujar la figura sobre el borde inferior del papel, línea de tierra implícita.
Los trazos líneales son intesos, que como es sabido parece indicar un tono vital bueno.
El tamaño del esquema es más bien algo pequeño, lo que también sabemos indica algo de timidez.
No hay composición. La figura está dibujada un poco a la derecha, zona del futuro, de la aventura, y abajo, pero esto obedece a que la ha querido dibujar sobre el suelo o tierra.
 

Cristina
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Paisaje con figura, con motivación

A la vista de los dos dibujos vemos que estamos confirmando que el tema de la motivación ha sido la de la estación del otoño.
Las variaciones que podemos notar son, primero las negativas: la falta del sol, la falta de cejas en la cara, la falta de adornos en el vestido, y del bolso, y la falta de las piernas (están ocultas bajo el color verde de la falda); segundo las positivas: multiples hojas cayendo en el aire, dos árboles, un bufanda añadida al cuello, dibujo de los dedos; tercero variaciones de alguna parte: el gorro, el nuevo es triangular con una borla, g. b. 20, en el vertice, y una franja diagonal, hecha con líneas diagonales, g. b. 4.
El saldo es cinco perdidas de clases de elementos y cuatro adquisiciones. En cuanto al número de elementos dibujados es más numeroso el del segundo dibujo por la cantidad de hojas.
Las hojas son esquemas ya vistos en otros dibujos, están logradas con formas ovaladas o lanceoladas hechas con curvas gs. bs. 5. el pedúnculo o peciolo es una prolongación del nervio central de la hoja, o limbo.
El primer árbol está logrado zon una sola línea, tanto el tronco como las tres ramas que componen la copa del árbol. El segundo tiene un primer trazado muy debíl que le sirva para colorear el tronco dentro, y las cuatro ramas, en ese caso, representantes de la copa están logradas con curvas o formas ovaladas.
Las diferencias con el dibujo anterior de la figura consisten en la forma de la cabeza aquí es un diag. circular y el cabello es una curva, g. b. 5, adaptada a la cabeza. el gorro es un triángulo o ángulo hecho con gs. bs. 4, líneas diagonales, la borla es un g. b. 20, la bufanda es una forma bidimensional trazada con dos líneas ligeramente onduladas y cortas, los flecos son segmentos cortos rectos diagonales, g. b. 4. Los dedos, tres en cada mano, son curvas, gs. bs. 5. El cuerpo y los brazos están trazados a la vez, el cuerpo es triangular cortado a la mitad por una línea sencilla horizontal, g. b. 3 para separar la falda del resto. Se encuentra en la etapa realista.
Curiosamente en este dibujo no hay colores primarios. Tenemos los binarios verde, naranaja y morado, el complejo marrón y el matiz rosáceo de las manos. Solamente por el color en las manos y el marrón del tronco podemos suponer que se encuentra en la etapa de esquema de color. Como tenemos el dibujo anterior podemos comprobar que se encuentra efectivamente en esta etapa.
El esapacio o perspectiva está indicado con haber dibujado la figura y los árboles en el borde inferior del papel, utilizado como línea de tierra implícita. Recurso ya atrasado.
Casi todo el trazo es intenso, indicativo de buen tono vital.
El tamaño de los esquemas es algo pequeño señal de algo de timidez.
En general el dibujo está centrado, ligeramente algo más ocupada  la parte izquierda.
 

Francisco
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Dibujo sin motivación

Cuando los niños tienen libertad para dibujar eligen naturalmente temas de su gusto. Éste puede ser uno de esos casos. Se aprecia una clara influencia de los dibujos de adultos, bien de TV o de tebeos.
El esquema pertenece claramente a la etapa relista pero conserva todavía diagramas, como el circular de la cabeza, y garabatos como los cabellos, gs. nºs 2 y 4, ojos g. 1, nariz, g. 4, boca g. 5, línea suavemente curvada, con otros pequeños segmentos casi rectos que podemos clasificar como líneas curvas muy suaves, gs. 5 o rectas gs. 4. 
La parte superior del cuerpo y los brazos están trazados con una sola línea, y la parte inferior también está trazada con una sola línea en la forma clásica de pantalón, ambos trazados son formas no clasificadas por Kellogg en etapas anteriores, lo que indica como sabemos que se trata de un dibujo de la etapa realista, como ya hemos indicado. La vestimenta tiene dibujos de adornos de forma geométrica, cuadrados círculo y rectángulo, de diversos colores. 
Las manos y los pies aunque deformes, con los dedos muy cortos, sin oposición del dedo pulgar en las manos y poco destacado el dedo gordo en los pies, representa una fase adelantada del dibujo. Están logradas con curvas gs. 5, con las líneas extremas prolongadas para indicar las manos.
Los colores utilizados son los primarios amarillo, azul y rojo y el binario verde. Como se puede comprobar, aunque son muy escasos, están los tres principales. No hay datos para determinar en que fase del cromatismo está, porque la vestimenta podría ser, aunque algo fantasiosa, posible en la realidad,como uniforme de fantasia o disfraz.
No hay señal gráfica del espacio o la perspectiva. Suele ser normal en el arte infantil, cuando dibujan solamente un pesonaje, no lo situan espacialmente. 
La intensidad de trazo es normal en general y acusada en algunas líneas, denota un tono vital algo variable. 
El tamaño del esquema es más bien grande que como sabemos indica un ego acusado, aunque es normal que cuando los niños dibujan un personaje solo lo hagan grande incluso más grande que éste.
Al ser un solo personaje no podemos hablar de composición pero si podemos indicar que el dibujo se encuentra bastante centrado lo que nos habla de normalidad, de equilibrio, moderación. Tiene una muy ligera inclinación sin embargo hacia arriba, zona del idealismo, y a la derecha zona del progreso, la aventura.
 

Francisco
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Figuras humanas. Dibujo con motivación

El original de este dibujo tiene dibujado con lapicero negro, por el dorso, un árbol con unas hojas cayendo por unlado y por el otro unas líneas que suelen utlizar los profesionales adultos para indicar el movimiento, como si estuviera alguien zarandeando, agitando, al árbol. Sin embargo en el dibujo definitivo ha dibujado dos figuras humanas que curiosamente no tienen más parecido con el dibujo desestimado que estas líneas que indican el oscilamiento de las figuras igual que al árbol.  
Tiene el dibujo, además de este dato completamente nuevo, unas cabezas que ostentan unas cabelleras que parecen turbantes, incluso la mayor tiene cono un broche o adorno en el centro. Las ha trazado con líneas curvas, gs. bs. 5, y líneas diagonales, en el personaje mayor, g. b. 4, y en esta misma figura un g. b. 20, coloreado de gris oscuro, como si fuera el broche o adorno mencionado. En este primer dibujo ha utilizado una curva g. b. 5 con el seno hacia arriba, como cara, y el espacio interior lo ha cortado con otra curva 5, representando como una máscara con puntos, gs. bs.1, y curvas g. 5 con el seno hacia abajo, en un gesto triste, figurando los ojos y la  boca. En la figura pequeña ha puesto estas mismas facciones en su cabeza que es un diag. circular o más bien oval.
Les ha dibujado orejas con unos gs. bs. 5. La parte superior del cuerpo está trazada con una sola línea flexbilizada que representa el cuello, los brazos y la citada parte superior del cuerpo. Las manos son dos curvas, gs. bs. 5, indicando la mano y dos dedos de manera muy simple. La parte inferior del cuerpo está trazada a la vez que las piernas en la clásica forma de pantalón. Este trazado y el anterior indica que estamos en la etapa realista. Los pies son un g. b. 20 uno y curvas gs. bs.5, los otros. 
Nos queda por indicar las líneas curvas paralelas o concéntricas en número de 5 las primeras y cuatro las siguientes a los lados del cuerpo de las figuras. 
No sabemos el tema que indico el profesor/a de dibujar, en los otros casos anreriores parece ser que era un árbol y el dibujo que tenemos al dorso, invisible aquí, así lo indica, y en la motivación parece haber sido nombrada la estación del otoño, por las ramas secas en unos y las hojas cayendo en otros. No nos explicamos la reacción del niño, ha debido de ser una originalidad o una rebelión para dibujar lo que a el le importa o le gusta. 
Los colores utilizados son los primarios rojo y amarillo, y el binario anaranjado. Son los tres colores de la gama cálida, lo que indica que es un niño alegre.
No hay datos suficientes para calificar el cromatismo, solamente la cara parece tener un color que podría parecer realista.
No hay ninguna señal gráfica del espacio o persepctiva. Se limita a dibujar las figuras sin indicar donde se hallan situadas.
El trazo es más bien fuerte, lo que ya sabemos que indica un tono vital bueno. 
En cuanto al tamaño, una de las figuras casi es normal y la otra pequeña. Seguramente indicando que es demenor edad. Parece indicar un ego más bien normal. 
Como es lógico no hay composición en sus dibujos a estas edades, pero hay que decir que el espacio ocupado es el de la zona del idealismo, en cuanto al sentido vertical, y en el horizontal está casi centrado con una ligera tendencia al pasado.
 

Yolanda
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Dibujo de un árbol sin motivación

Tenemos aquí el dibujo anunciado ayer. El que la niña ha trazado sin motivación. Podemos ver ahora más claramente los resultados de la motivación.
El tronco, como deciamos ayer parece un diag rectangular pero no lo es porque está dibujado con dos gs. bs. 2, y los lados superior e inferior están sustituidos respectivamente por el perímetro de la circunferencia de la copa y por el borde inferior del papel, línea de base o tierra implícita. 
La copa es como acabamos de decir un diagrama circular, irregular por la imposibilidad de hacerlo perfecto a mano alzada sin compás, como le pasaría a cualquier adulto.
Por el esquema solamente dibujado no podemos fijar la etpaa enque se necuentra.
Los colores utilizados se reducen al coloreado del árbol, un color binario, el verde, para la copa y un color marrón, matiz cálido para el tronco. Los trazos utilizados para dar el color son líneas múltiples, verticales para el tronoc, g. b. 6, y de todo tipo de líneas múltiples, para la copa, gs. bs. 6, 7, 8  9. La niña garabatea en todas direcciones. Da la casualidad que el trazado vertical del tronco da la ligera impresión de las cortezas de algunos árboles.
Por los colores que ha aplicado se encuentra en la etapa de esquema de color.
Ya hemos indicado que el espacio o perspectiva está indicado muy pobremente, con un recurso atrasado como es el borde inferor del papel utilizado como línea de tiera implícita.
Tiene algunos trazos de intensidad normal y otros más fuertes, lo que denota como sabemos un tono vital variable. Necesitariamos bastantes más dibujos para determinarlo con mayor seguridad.
El tamaño es muy grande pues ocupa toco el espacio del papel en sentido vertical, que es el de mayor medida. Si no fuera porque es frecuente que los niños al dibujar un solo esquema lo hacen generalmente muy grande estariamos ante un ego acusado. En este caso no podemos afirmarlo con seguridad.
 

Yolanda
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Árbol de otoño con las hojas cayendo.

El trazado de este dibujo presenta una contradicción. El hecho de modificar las ramas para ramificarlas en dos o tres más, mediante una sola línea, es propio de la etapa del realismo, pero por otra parte no abandona la geometrización del dibujo. 
Podemos comprobar sin embargo que la motivación ha tenido algún resultado, como es el hecho de haber dibujado varias ramas, sin hojas, propio del otoño, que seguramente ha sido una de las motivaciones, y dibujar las hojas cayendo de las ramas, algunas por delante del tronco lo que supone un dato de la perspectiva: la superposición, que supone un elemento de indicar la propfundidad creada en un plano, el papel, que solo tiene dos dimensiones. El dibujante indica la tercera dimensión, la profundidad, auqnue no sabemos si es consciente de lo que ha dibujado. Sería interesante, más que eso, obligado que el profesor/a, le indicase el logro que supone lo que ha dibujado y le dé la importancia que tiene, pues en cuanto a concepto es posible que el niño no lo haya pensado. 
El tronco es el tradicional, es una forma de rectángulo irregular -la parte de arriba es más ancha- pero no podemos decir que sea un diagrama porque le falta un lado, que está sustiuido por el borde inferior del papel. El resto lo ha hecho con dos gs. bs. 2 y uno 3. 
Las ramas como hemos indicado están logradas con un solo trazo, pero encontramos poco flexible la ejecución, persiste en parte el geometrismo. Están logradas con líneas que forman la rama y sus ramificaciones con segmentos con línea recta que cambia de dirección en ángulo recto, algo imposible que se dé en la realidad. 
Las hojas con pequeños diagramas circulares, más o menos regulares, algunos son más óvalos, o gs. bs. grandes nºs 20. Los pedúnculos son unos segmentos rectos gs. bs. 2 la mayoria y 4 algunos.
Los colores utilizados son dos complejos, el marrón oscuro y otro claro, o parecido al ocre. Es un caso especial que un niño emplee tan pocos colores, sin embargo lo que ha coloreado se encuentra en la etapa de esquema de color. 
El trazo de línea es de intensidad normal y fuerte. Denota como sabemos un tono vital ligeramente variable. 
El tamaño del árbol es grande, pero esto suele ocurrir cuando dibujan solamente un esquema. 
No hay composición como se puede ver porque no hay nada que componer, sólo hay un esquema, pero hay que decir que este ocupa mas espacio en la parte central, la zona intermedia entre el materialismo y el idealismo, siendo la inferior la indicada como materialista.
 

Rita
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Dibujo de un árbol sin motivación

Este dibujo es el número sexto de una conjunto de seis pares 
procedentes de un ensayo sobre motivación de su profesor/a. Ayer pusimos el dibujado con motivación y vimos que el unico efecto de la motivación era que al segundo dibujo había añadido un par de hojas. Como expresamos ayer un pobre resultado.
Este dibujado en primer lugar se diferencia además del segundo en que tiene el tronco construido con dos líneas onduladas, g. b.12, cerrado arriba por un segmento recto g. b. 3, la base está suplida por el borde inferor del papel. La copa está trazada con una línea g. g. 5, más redondeado que el segundo dibujo. Casi nos parece mejor  o más adecuada esta solución. Ya hemo sindicado que la motivación también tiene sus peligros, se se hace muy seguido del primer dibujo por ejemplo, es posible que el niño ya se haya cansado del tema. La atención de los niños es de escasos minutos. La motivación hecha a su debido tiempo debe de constrar de gran riqueza expositiva de imágenes, por todos los medios oportunos, acompañadas de la expliación oportuna, para que lo retenido por la mente sea lo más rico posible.
Los colores utilizados son los binarios naranja y verde. La variación aquí consiste en que el segundo tronco es de un color marrón que se suele admitir como más real que este naranja que el niño lo ha colocado seguramente por gusto en el primer dibujo. Es un color más vivo, más alegre. El marrón es un color compuesto de tres colores, complejo, y por tanto lo entienden menos los niños. Tendremos que situar el cormatismo en la etapa posible del esquema de color pero también con el dato de apliación por gusto del color del tronco.
En cuanto al espacio, a la perspectiva, ya hemos comentado que utiliza el borde inferior del papel como parte del tronco y por tanto también de línea de tierra implícita. Un recurso atrasado.
El trazo es más bien intenso, lo que significa como sabemos un tono vital bueno.
El tamaño es grande, indicativo como hemos indicado muchas veces de un ego acusado.
 

Rita
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Dibujo de un árbol con motivación

Un árbol más. No tiene ninguna característica especial, el colgarlo en esta sala de "PLANTAS. Árboles" solamente contribuiría al número de dibujos que sobre este tema se acumulan, pero el letrero que figura arriba del papel "con motivación" nos obliga a traerlo a esta sala. Vemos que el único efecto producido por la motivación ha sido el dibujo de dos hojas que caen de él. Seguramente el cambio se debe a un motivación sobre la estación de otoño. Sin embargo ignoramos como se ha producido la motivación pero el único resultado obtenido es el de la hojas caidas. Verdaderamente un pobre resultado.
El tronco es rectangular pero hecho solamente con tres gs., dos nºs 2 y el nº 3. El cuarto lado está sustituido por el borde inferior del papel.
La copa es simplemente una curva g. b. 5, coloreado su espacio interior de verde.
Las hojas son dos gs. bs. 5, algo ovalados, con un pedúnculo que es un segmento recto, corto, g. nº. 3.
Por tan pocos datos no podemos situarlo en una etapa con seguridad.
Los colores utilizados no pueden ser menos, el binario verde para la copa y el complejo marrón para el tronco y las hojas. Se encuentra no obstante en la etapa de esquema de color.
La intensidad de trazo es normal algo fuerte, indica como sabemos, un tono vital bueno.
El tamaño del esquema es normal, lo que indica lo mismo de su ego, es normal.
Respecto a la composicion diremos que no la tiene como se puede constatar a simple vista. La situación del esquema a la izquierda y abajo es la posicióndel materialismo y de la añoranza del pasado.
 

Guillermo. El castigo en clase
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Hemos elegido este dibujo para iniciar esta "sala" 2, del tema de motivación, por ser otro tema de motivación. Es una MOTIVACION INDIRECTA, no dirigida por el maestro sino consecuencia de un hecho que "ha motivado" la representación que realiza el niño en su dibujo.
El informe que tenemos de su profesora -alumna de prácticas- es la de que Guillermo es un niño que se comporta bien en clase, excepto ese día que él ha marcado en la pizarrra dibujada: "viernes día 10 de Mayo" en que precisamente no se portó como de costumbre y fue castigado por su profesor.
El castigo fué, a tenor de los dibujado, ponerle de cara a la pared.
La expresión es muy concisa, solo ha colocado los elementos precisos para describir la escena.
Como desconocemos la edad del niño no vamos a realizar ninguno de los tests, pues no podríamos deducir su adelanto o atraso. Estamos en el figurativismo, etapa esquemática, con detalles -el perfil de las fgs. hs.- de la etapa siguiente.
En cuanto al espacio podemos ver que sitúa a los personajes en la línea de tierra implícita -no dibujada- en el borde inferior del papel, y que resuelve el frente y el perfil de la escena correctamente.
El tamaño de los esquemas es de mediano hacía pequeños.
El color es escaso, justo el que necesita para su escueta escena. Un primario, azul, con dos matices, claro y oscuro, un binario, el verde, y otro matiz, el rosa. Se echa de menos el color negro del encerado, pero el niño lo habrá obviado porque el escrbir la frase dibujada en él en blanco sobre negro le hubiera resultado muy complicado. 
 
 

Niña, 6 años.
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Dibujo sin y con motivación.

No sabemos que motivación ha tenido esta niña, ni otros cuantos dibujos que pondremos a continuación, el caso es que así nos dice la alumna de Magisterio en prácticas que realizó el trabajo de expresión plástica. Primero hizo dibujar a los niños sin motivarles y a continuación procedio a motivarles. Ignoramos como. El resultado es el que nos ofrece este dibujo y algunos posteriores. Podremos observar al mismo tiempo el primer dibujo y el motivado.
En este primer caso vemos que los diagramas utilizados son unos ovales para las cabezas, otros triangulares para la parte inferior del cuerpo, es decir las faldas. En el segundo caso ha dibujado también otros pequeños diagramas rectangulares que asoman por debajo de la falda para significar las piernas. En ambos casos un diagrama oval pequeño o el garabato básico número 20, círculo imperfecto, para hacer los pies y los ojos. En el primer dibujo la nariz es el garabato básico número 1, el punto, y el garabato básico número 5, curva sencilla, para la boca. En el segundo dibujo, como una ligera progresión, ha dibujado pestañas a los ojos, cejas, nariz de dos dimesiones y boca bidimensional, con segmentos verticales, g. b. nº 2, para simular los dientes. También podemos apreciar que ha pintado la cara de un marrón anaranjado. Estos últimos datos y el adorno de la camisa o blusa son las diferencias entre uno y otro dibujo, lo que se ha logrado con la motivación.
Los diagramas del cuerpo están flexibilizados para hacer el contorno de cuerpo y brazos. En el segundo caso los brazos estan arqueados como queriendo representar las articulaciones de los codos. Por este detalle podemos colegir que está en el principio de la etapa realista.
Teniendo en cuenta el test o clasificación de Lowenfeld, el dibujo estaría muy avanzado, demostraria una edad de 9 años en ligar de la que tiene, seis. En cualquier caso es un dibujo avanzado para su edad.
Seguramente la profesora en prácticas les hizo ver las diferentes partes del cuerpo para motivarlos.
Es posible que hacerles dibujar seguido, dos veces, el mismo asunto, les puede cansar o aburrir, de modo que hay que utilizar la motivación otro día o en otro momento, para que descansen o vuelvan a mostrar interés por dibujar.   
Solamente por el color rojo de los labios podríamos situar el dibujo en la etapa de esquema de color.
Los colores utilizados son el rojo y el amarillo, gama cálida, el verde y el rosa, gama templada, y el complejo marrón, además del negro para representar el pelo.
El primer dibujo es muy pequeño de tamaño, demostrando poca autoestima. El segundo esquema es de mayor tamaño mostrando una mejor autoestima.
No utiliza línea de tierra ni plano, limitándose, como es frecuente en estos casos, a situar las figuras humanas perpendiculares al borde inferior del papel, presunta línea de tierra implícita.
Estan colocados algo a la izquierda del papel -observese que son dos papeles distintos-, en sentido horizontal y hacia abajo en sentido vertical, que indica en líneas generales acercamiento al pasado y carácter materialista, de darse estas posiciones en otros varios dibujos con frecuencia. 
 

Niño, 6 años.
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Figuras humanas sin y con motivación.

Podemos observar pocas modificaciones o avances, más detalles, en el segundo dibujo, el motivado. A la segunda figura humana le dibuja pestañas y pupilas más definidas en los ojos, boca bidimensional, dedos exactos en cada mano, cinturón y cordones a los zapatos. En cambio no ha dibujado en esta figura la cabellera, no ha terminado la camiseta por arriba con una línea horizontal, y ha perdido seguridad en el trazado.
Ambas figuras tienen los diagramas evolucionados, tanto la parte superior del cuerpo como la inferior la ha dibujado al mismo tiempo que los brazos, el cuello o las piernas, nos econtramos entonces en el principio de la etapa realista.
Los tamaños son medianos, más pequeña la segunda figura.
El trazo es más bien intenso, sobre todo en el primer caso.
El color sonrosado de la cara y las manos situan la expresión posiblemente en la etapa de esquema de color.
No se preocupa por la perspectiva o el espacio donde situar las figuras, unicamente las coloca perpendiculares al borde inferior del papel, evidenciando el conocimiento de sobra aprendido de arriba y abajo, propio ya de etapas anteriores, desde el preesquematismo por ejemplo.
La tendencia a colocar las figuras es abajo y a la izquierda -volvemos a hacer ver que están dibujados en hojas separadas- símbolo de la tendencia al pasado y al materialismo.
 

Niña, 6 años.
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Figura humana sin y con motivación.

En estos dos dibujos apenas hay diferencias. Unas pocas son avances y otras atrasos, por lo que no vemos un buen resultado de la motivación, si acaso que han aparecido algunos nuevos detalles.
Los dos esquemas estan realizados por diagramas flexibilizados, en el primer caso la parte superior del cuerpo, los brazos y el cuello, están hechos a la vez y la parte inferior con el mismo trazo que las piernas. En el segundo caso, el dibujo motivado, también tiene hecha la parte superior, los brazos y el cuello de un solo trazado. La parte inferior esta compuesta de un diagrama triangular cortado, es decir por una falda. Las partes de las piernas que se ven son diagramas rctangulares.
Las diferencias que se observan son: en la primera figura aparece un lazo, que no persiste en la segunda figura. Las dos figuras tienen los ojos con pestañas y cejas, la nariz es igual, varía la boca, en el primer caso es bidimensional y tiene dos trazos a los lados para subrayar la sonrisa -los trazos de la boca son curvos-. La segunda figura solo tiene un trazo curvo para la boca pero en cambio tiene coloretes en las mejillas.
La primera figura tiene adornos por el cuerpo en forma de figuras geométricas, la segunda no, pero tiene collar y pulseras.
La primera figura tiene los dedos exactos cinco, la segunda ya no, solo aparecen cuatro, pero uno de los dedos parece querer representar el pulgar, es perpendicular a los otros.
En la primera figura pies y zapatos se confunden en una mancha negruzca. En la segunda figura aparecen los zapatos, con tacones, y de color azul, suficientemente definidos.
El trazado aparece intenso en el primer caso y más normal, más flojo, en el segundo caso. Denotando un tono vital variable.
El tamaño de las dos figuras es más bien grande y son similares. Denotan una buena autoestima.
Las dos figuras están centradas en el papel que están dibujadas. Indican equilibrio.
En el primer dibujo no aparece línea de tierra ni plano. En el segundo unas ligeras, poco intensas, líneas horizontales parecen ser línea de tierra e incluso plano. Esto sería normal para la etapa en que se encuentran.
La expresión plástica de la niña pertenece al principio de la etapa realista.
Los colores que utiliza comprenden las tres gamas, rojo y amarillo la cálida, fría el azul, y templada el verde. A juzgar por el color anaranjado de la cara, cuello, manos y piernas debemos incluir la expresión cromática en la etapa de esquema de color.
 

Niña, 6 años.
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Figuras humanas sin y con motivación.

La diferencia entre estas dos figuras es mínima. En la primera dibuja un lazo y en la segunda dos. En la primera no da color a los labios y en la segunda los pinta de rojo. En la primera se ve claramente dibujado un collar en la segunda no está definido. En el cuerpo de la primera dibuja botones, en sentido vertical, y en la segunda dos círculos en sentido horizontal, que podrían ser también botones o no. En la primera figura la dibuja pantalones y en el segundo caso falda mostrando las piernas.
Analizando las figuras en cuanto a su aspecto formal vemos que utiliza en ambos casos diagramas ovales para la cabeza. Un garabato de línea circular extendida, garabato básico número 18, forma la cabellera en ambos casos.
Garabato número 20, círculo imperfecto para los ojos. Garabatos de línea simple vertical y diagonal para las pestañas, número 2 y 3. En ambos casos también las cejas son un garabato siple horizontal número 4. La nariz es un garabato simple número 5 en las dos figuras. Las bocas están compuestas por dos garabatos básicos simples número 5, para el labio inferior y un garabato básico simple número 13, presilla sencilla, para el labio superior. 
Los lazos, uno en la primera figura y dos en la segunda, están compuestos por dos diagramas triangulares. 
En ambos casos también la parte superior del cuerpo está flexibilizado para hacer los brazos y el cuello tambien en un solo trazado. 
Las manos están diferenciadas un poco de los cinco dedos completos en ambos casos.
La parte inferior del cuerpo del primer dibujo está hecho a la vez que las piernas, resultando un pantalón. En el segundo está realizado por una forma entre triángulo cortado y diagrama rectangular, debido a la falta de dominio posiblemente de la dibujante. En este caso se ven las piernas que están constituidas por dos diagramas rectangulares. 
Los zapatos están todos ellos, los cuatro, dibujados a la vez que el tacón, combinación de dos líneas curvas sencillas, g. b. nº 5. 
Aunque estimamos que la expresión se encuentra en el principio de la etapa del realismo, por lo escrito anteriormente, vemos que aún persisten garabatos básicos y diagramas propios de las etapas anteriores.
El trazado de líneas es débil en algunas partes y un poco más fuerte en otras. El tono vital tiende a ser normal.
Los esquemas son grandes, señal de una buena autoestima.
El color empleado en la primera figura es el carmín, naranja y violeta. En la segunda es el anaranjado de la cara, cuello, manos y piernas, el rojo de los labios y dos violetas, tono medio y oscuro, para la vestimenta y el calzado. Emplea las gamas cálida y fría.
Por el tono anaranjado de las caras de las dos figuras y los labio rojos de la segunda habría que estimar que se encuentra en la etapa de esquema de color.
No dibuja línea de tierra ni plano, las figuras parecen flotar en el aire, solamente conservan la perpendicularidad al borde inferior del papel, algo ya conseguido en etapas muy anteriores.
La primera figura está casi centrada en el papel, ligeramente a la izquerda, la segunda claramente a la izquierda, zona de añoranza del pasado, la niñez.
 

Niño, 6 años.
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Figura humana sin y con motivación.

He aquí un caso en que el dibujo sin motivación supera en detalles, aunque sea por poco, al motivado.
El primer esquema de figura humana presenta pestañas en los ojos, el segundo no. Los ojos, narices y bocas son similares. La primera figura tiene orejas, la segunda no. Seguramente porque la melena de la segunda figura, femenina parece, es más abundante y tapa las orejas.
La diferencia más importante consiste en que en el primer caso el diagrama inicial para representar el cuerpo se ha flexibilizado para hacer los brazos a la vez, señal de que se encuentra ya en el inicio de la etapa realista, mientras que en el segundo aún persiste la geometrización de la figura, el cuerpo separado del esquema tiene un aspecto geométrico, es un rectángulo que en nada parece parte de un cuerpo humano.
Si bien la segunda figura tiene un adorno rectangular en la camisa o camiseta, que el primero no presenta, en cambio esta tiene unas líneas de adorno en el pantalón que han desaparecido en el segundo caso.
Hay que hacer notar que en ambos casos las piernas estan dibujadas por separado y corresponden a diagramas rectangulares. Aspecto arasado de la expresión.
Las manos de las dos figuras tienen representados los cinco dedos exactos.
El primer dibujo contiene un par de detalles más, el sol y una nube, que en el segundo caso han desaparecido.
Un aspecto de la segunda figura lo consideramos mejor que el de la primera y es el colorido anaranjado en lugar del rosáceo fuerte que tiene la primera. Los colores utilizados son este rosáceo y el anaranjado indicados más el amarillo, el azul, el carmín, gamas cálidas y frías y el complejo marrón de los zapatos de la segunda figura.
Teniendo en cuenta el colorido de la cara y manos de la segunda figura, anaranjado, el sol amarillo y la nube azúl del primer dibujo podemos decir que se encuentra en la etapa de esquema de color.
El tono del trazo de lapicero y pinturas es más bien fuerte, denotando un buen tono vital.
El tamaño de la primera figura, no motivada, es mediano, ligeramente hacia grande, el segundo podemos considerarlo ya grande, ocupa la mayor parte del espacio vertical, correspondiente a una buena autoestima. 
En ambos casos las figuras están en el centro en sentido horizontal y casi en sentido vertical, no que indica tendencia al equilibrio.
 

Niña, 6 años.
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Figura humana sin y con motivación.

He aquí unos dibujos cuya motiación no ha dado los resultados apetecidos, el adelanto de la expresión o enriquecimiento de detalles.
La primera figura presenta un sol y una nube pintados de amarillo y azul respectivamente. En el segundo caso solo están dibujados los contornos. La primera figura tiene orejas, la segunda no, posiblemente por haber dibujado una melena que las tapan. Ha puesto sin embargo algo parecido a lazos. Es el único dato que no aparece en el primer dibujo por ser la figura de un niño y la segunda de una niña. Los ojos de la primera figura son más completos que los de la segunda figura, están formados por un círculo imperfecto, garabato básico número 20, y un punto, la pupila, garabato básico número 1. La nariz y la boca son similares en ambos casos, pero en el primero está pintada de rojo, en el segundo no. La camisa de la primera figura tiene un adorno en el centro del que carece la segunda figura. Los zapatos del primer esquema parecen tener cordones, los del segundo no. Por último el primer prado cuenta con dos flores, una a cada lado de la primera figura, que no aparecen en el egundo dibujo.
Esto nos prueba un pequeño fracaso de la motivación, por causas que desconocemos.
Los dos esquemas están configurados con diagramas rectangulares u ovales, debiendo clasificarse en la etapa esquemática.
Utiliza los siguientes colores: de la gama cálida el amarillo, el naranja y el carmín, de la gama fría el violeta y el azul, de los zapatos, y la gama templada, el verde de los prados. Por la coherencia de los colores del color amarillo del sol, el azul de la nube, el verde de los prados y el color anaranjado de la cara y manos de la primera figura -mejor que el amarillo de la segunda- debemos situar el dibujo en la etapa de esquema de color.
Es el único dibujo de este grupo que hemos analizado, de dibujos que comparan el primero sin motivación con el segundo dibujo motivado, que dibuja plano en los dos casos. En el primero la figura humana está en el aire y en el segundo caso, dato mejorado, la figura está situada tocando el borde superior de este plano. Hay que hacer constancia de que no ha dibujado línea de tierra, sino que ha coloreado el prado haciendo líneas múltiples horizontales, como es en ellos frecuente y lógico, garabato básico número ocho.
Los dibujos están en los dos casi centrados, en el primero rompe la simetría la nube azul, en el segundo también y baja algo el dibujo del contorno del sol y la nube. De todos modos creemos que la tendencia a la simetría nos da una inclinación al equilibrio del temperamento de la niña.
 

Luis, 7 años.
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Dibujo sin motivación.

La motivación es uno de los temas más tratados por los profesores de los niños, por lo menos los que han pasado por la escuela de Magisterio de Oviedo, donde se le da importancia a este tema.
Es frecuente en estos casos trabajar con dos dibujos uno sin motivación y otro motivado para ver el resultado de esta motivación.
Es el sistema que sigue la profesora de Luis. De modo que este dibujo que vamos a comentar es el primero que hace el niño y sin motivación.
Lo primero que llama la atención es que tiene el título de otro niño, Miguel, y sin embargo dibuja una niña, con melena y faldas. Como es algo que no podemos analizar por falta de información pasamos al análisis de la figura.
Nos llama la atención enseguida el tamaño de la figura. Deducimos que al ser el único motivo que dibuja, una persona humana, ha empleado todo el tamaño de la hoja de papel, ya que no va a necesitar espacio para nada más.
El pelo es un diagrama oval curvado o dos curvas, acabadas en redondo, rellenadas de color el espacio entre ellas. Los ojos son dos círculos imperfectos g. b. 20, y las pupilas dos gs. bs. nºs 1. La nariz es un pequeño diagrama triangular con dos gs. bs. nºs. 1. La boca está resuelta igual que la melena pero con el seno de la curva hacia arriba. 
A la vista de esta nariz se nos ocurre que bien podriamos hacer salas para los tipos de este elemento de la cara, pero tambien habría que hacérselo al pelo, los ojos, la boca, y extenderlo a las demás partes del cuerpo, lo cual sería demasiado, exhaustivo, y quizá perderiamos eficacia. 
Si seguimos con la figura nos encontramos en que el cuerpo entero está hecho el contorno de una sola vez, cuerpo, brazos y cuello. La parte de abajo, los lados, los ha separado para hacer una falda, normalmente la hacen con un triángulo cortado, convirtiendo la forma en un trapecio.
El trapecio también es una forma que Kellog podría hacer seleccionado como diagrama.
Las piernas son dos diagramas rectangulares alargados, evolucionados para hacer al final de ellos los zapatos.
Por estas dos flexibilizaciones de los esquemas se debe encontrar en la etapa realista, avanzada para su edad.
En cuanto al color utiliza un marrón cálido para la melena, un naranja para la cara y el cuerpo,  azul y violeta para el vestido, amarillo para las piernas o medias, y negro para los zapatos. Dos primarios, dos binarios y un matiz de marrón. Es un desarrollo del cromatismo regular pero quizás se deba al motivo que parece no requerir mucho más color, claro que podría haber dibujado adornos con más colores, u otros esquemas, pero en fin digamos que se encuentra en la etapa de esquema de color, por el de la cara y el pelo, una fase regular del cromatismo.
No hay ningún indicio de espacio o perspectiva, se limita a poner la figura perpendicular al borde inferior del papel, línea de tierra implícita, lo cual es un recurso ya superado.
El trazo es más bien intenso, sobre todo en algunas partes, lo que indica un buen tono vital.
El tamaño es grande, lo que indica una buena autoestima, claro que es una figura nada más pero el hecho de elegir este tema es significativo.
La figura es simétrica y casi en equilibrio estable. Está más inclinada, solo ligeramente, hacia el lado izquierdo del papel, zona del pasado, de la casa, la protección materna.
 

Luis, 7 años.
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Dibujo motivado con la fiesta de cumpleaños.

La motivación en este caso ha surtido efecto. No hay muchos elementos variados pero sí los suficientes para ver que el niño, Luis, ha respondido a la sugerencia de la profesora. Parece que dos figuras femeninas son las que le ofrecen la fiesta. Una a la izquierda tiene un juguete en la mano del que salen objetos redondos (¿balas?) mientras que la otra está debajo de un cartel en que le desean felicidades a Luis, el dibujante, sostenido por dos elementos verticales.
Arriba hay una serie de globos de forma ovalada y de variados colores. No hay mas elementos, esto es todo lo que ha añadido en su dibujo este niño, no es mucho pero suficiente para aceptar que ha habido un resultado positivo, aunque corto.
Si analizamos las formas empleadas vemos que están construidas con diagramas ovales, los globos, o circulares, las cabezas. Las facciones están confeccionadas como de costumbre con garabatos básicos. En las dos figuras el contorno del cuerpo está hecho a la vez que el cuello y los brazos. En una figura, la de la izquierda, se ve mejor que en otra. Las piernas están construidas con dos simples diagramas rectangulares modificados unos al final para redondearse figurando pies y en los otros en cambio parecen añadidos dos pequeños diagramas rectangulares, más o menos, como zapatos.
Por la vestimenta las figuras parecen femeninas. El cuerpo parece un triángulo cortado, es trapezoidal.
Luis a superado la etapa esquemática y lo encontramos en el inicio de la etapa realista.
Los colores utilizados son los primarios amarillo, rojo y azul, los binarios naranja fuerte, verde y morado, los matices rosa, naranja débil, gris, violeta claro, verde claro, azul añil, carmín (primario si se toma como color pigmento) el complejo marrón y el negro. Ha empleado 16 colores, lo cual está muy bien, tiene bastante desarrollado el cromatismo. Ha empleado las tres gamas como se ve. Aunque, a pesar de la abundancia de color, no tenemos muchos datos para clasificar su empleo del color, parece estar situado en la etapa de esquema de color pero con algunos toques de color por gusto, decorativo, emocional. Vease los variados colores de los globos.  
No hay plano ni vestigios de perspectiva o volumen, solamente coloca las figs. hs. y los postes del cartel de felicitación sobre el borde inferior del papel. Línea de tierra implícita, recurso ya muy superado a esta edad.
La intensidad del trazo es normal, tirando un poco a fuerte, lo que determina un tono vital similar.
Los tamaños son de normales a algo pequeños. Se puede observar la diferencia del tamaño con el dibujo anterior, no motivado. Aquel como era único ocupaba casi todo el papel, éste al tener varios elementos hace más pequeños los esquemas.
La composición podría ser simétrica y equilibrada si no fuera por la figura h. de la izquierda que desnivela el sistema de balanza o balancin.
 

Lucía, 7 años.
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Dibujo sin motivación.

Se observa en este dibujo el mismo tema que en el caso anterior de dibujo sin motivación. Los dos han escogido la figura humana como tema preferido, y es que a veces, ya lo hemos comentado en otras ocasiones, los niños se copian los dibujos o los temas a dibujar. Esto les evita tener que pensar lo que a veces es para ellos un dilema, al fijarse en el dibujo de niño de al lado les evita el buscar otra solución.
El dibujo presenta un sol hecho con lapicero amarillo, construido a la manera clásica de este esquema universal. Una mancha redonda de la que salen rayos construidos con gs. bs. 2, 3 y 4.
El cielo es un par de garabatos de líneas múltiples horizontales, nº 8.
La figura humana es una niña, otro esquema universal, construida con diagramas y garabatos básicos. El pelo es una mancha amarilla con algunas curvas como rizos, g. b. 5. Los brazos y las piernas son diagramas rectangulares modificados al final para hacer algunos dedos (3 o 4) al final de los brazos o las piernas (zapatos o pies).
El cuerpo tiene hecho el contorno a la vez que el cuello, detalle que nos hace clasificar el dibujo en la etapa realista. Adelantado para su edad.
Los colores utilizados son el amarillo, el azul, el verde y el violeta, más el negro. Son dos  primarios y dos binarios, más el negro. Son pocos, el cromatismo es escaso posiblemente porque el tema no ofrece muchas posibilidades, aunque como deciamos en el caso anterior podía haber puesto adornos al vestido o haber dibujado otros esquemas. De todas formas con lo que tenemos hay que clasificarlo en la etapa de esquema de color. Es un colorido regular para su edad.
No hay plano ni ninguna forma de perspectiva, se limita a colocar el esquema perpendicular al borde inferior del papel, pero alejado de él, como si flotara. Aspecto atrasado este.
El trazo es algo intenso, indicando un tono vital bueno.
El tamaño del esquema es mediano, indicado casi una buena autoestima sin exagerar.  
La composición de una sola figura está marcada por ella misma. La figura es casi simétrica (la colocación de los brazos impide la simetría) y más o menos equilibrada.
 

Lucia, 7 años.
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Dibujo motivado con fiesta de cumpleaños.

Se ve a simple vista que en esta niña ha hecho efecto la motivación. Hay bastantes esquemas de figuras humanas, cada una vestida de diferente manera, una muy pequeña podría ser un niño, un hermanito, pequeño, un objeto que parece un paquete de regalo, muebles y objetos sobre un mueble y globos colgando de variadas formas.
Las formas están compuestas de diagramas y diagramas evolucionados, mientras que las facciones de la cara son garabatos básicos. Hay tres cuerpos flexibilizados para hacer su contorno a la vez que el cuello, otros tres tienen la parte inferior desarrollada haciendo las dos piernas a la vez, efecto pantalón. Dos de ellas tienen falda, diag. triangular cortado o sea trapecio. Hay algunas figuras con el cuerpo de frente pero con los brazos dirigidos en la misma posición, como si estuvieran de perfil. Dos de ellas están enfrentadas con los brazos convergentes. Estas tienen un solo ojo cada una y el pelo, la melena detrás, al otro lado del ojo, como es lógico si estuvieran de perfil.
La figura pequeña está construida con un diagrama oval para el cuerpo y rectangulares para las piernas y brazos, estos evolucionados en los extremos para hacerles algún dedo. Los mismo ocurre con algunas de las otras figuras más el desarrollo de las piernas para hacerles pies.
Tanto la caja de regalo, con una especie de mandala que son las cintas que lo sujetan, como el mueble y los objetos de encima, entre ellos una tarta con velas, están construidos con diagramas rectangulares, triangulares (las velas) y circulares u ovales.
Los globos con diag. circulares u ovales, algunos con una cruz dentro como si fuera un mandala, un gorro con un diag. triangular, y otros circulares con varias modificaciones para hacer un corazón o unas orejas y uno de ellos con un esquema animal de los primeros que suelen hacer. La lampara del centro del techo también es un diag. oval colgando de un g. b. línea sencilla vertical, nº 2. El animal está construido por la niña haciendo el contorno a la vez, cabeza, hocico y cuerpo con cuatro patas.
Por todo lo expuesto opinamos que se encuentra en el principio de la etapa del realismo. Se conservan construcciones de la etapa anterior pero ya con varias evolucionadas. Está adelantada para su edad.
Los colores que ha utilizado son los primarios azul, amarillo y carmín (si lo consideramos color pigmento) y en ese caso el rojo sería un matíz, los binarios naranja, verde claro y morado, el matiz verde parduzco, el complejo marrón, el ocre y el negro. Utiliza por tanto las tres gamas. Tiene el cromatismo entonces bien desarrollado. 
No hay ningún detalle que nos indique que está en la etapa de esquema de color, que es la suya por la edad, y como se observa en el dibujo anterior, de modo que habría que situarla esta vez en la etapa de aplicación emocional, de gusto por el color. Esto se puede ver en los variados colores que aplica a sus figuras y lo colores variados con que ha pintado el techo, algo poco usual.
 No hay señales de plano o perspectiva solamente ha dibujado sus esquemas humanos, el regalo y el mueble, en el borde inferior del papel, línea de tierra implícita, recurso este que ya debería tener superado.
El trazado es más bien intenso, denotando un tono vital bueno.
Los esquemas son de tamaño mediano, significando un carácter equilibrado.
En la parte superior se observa algo de simetría y equlibrio, pero no así en la inferior que tiene figuras a un lado y el mueble al otro, en lo que quedaría si situasemos un eje virtual vertical en medio de la hoja de papel.
 

Carlos, 7 años.
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Dibujo sin motivación, "Dibuja lo que quieras".

Aquí tenemos otro ejemplo de dibujo de figura humana de gran tamaño. Responde a la sugerencia de la profesora de que dibuje lo que quiera, como figura en el título del dibujo. Lo que ha hecho en este caso el niño, como algunos otros, es recurrir a lo que tiene más cerca, el mismo, o un compañero o un amigo.
Desde los siete años en adelante muchos niños dejan de ser creativos, dejan de dibujar escenas de temas variados que van aumentando el conocimiento de las cosas, típicas del mejor momento del arte infantil, el esquematismo. Los que no avazan en la técnica siguen repitiendo los mismos dibujos pero con más detalles fruto de su experiencia o bien, antes o después, recurren a copiar dibujos de adultos que sin la enseñanza debida no les hace avanzar adecuadamente.
Este dibujo tiene mezcla de la etapa esquemática y de la siguiente, el realismo. De la primera son los diagramas y garabatos que se observan en el dibujo. El pelo es una línea curva múltiple, g. b. 9, alrededor de la cabeza, un diagrama circular. Las cejas son gs. bs. 5, los ojos son diag. ovalados, la pupila es un g. b. 1, la nariz es una combinación de garabatos, el dos, línea sencilla vertical, y el 5, curva de línea sencilla. La boca es un diag. oval. La parte superior de la figura es un diagrama rectangular flexibilizado para hacer el contorno y los brazos a la vez. Los botones son gs. bs. nº 20, círculos imperfectos. Esto es un adelanto, un recurso propio de la etapa realista.
Ha dibujado la mano diferenciada de los dedos y el  brazo, esto está bien, sin embargo los dedos no están diferenciados, no se distingue el pulgar, por ejemplo. La franja entre la parte superior e inferior es un diag. rectangular estrecho, para representar un adorno del borde de la prenda o bien un cinturón. La parte inferior del cuerpo tiene dibujado el contorno a la vez que las piernas, efecto pantalón. El calzado, supuestamente zapatillas deportivas -una invasión de mal gusto de la moda actual, dañina para la salud de los pies-, es un par de ovalos con los adornos de una franja roja horizontal, un g. b. grueso, nº 3, y una serie de puntos, sin explicación aparente, y dos pares de curvas, g. de línea simple nº, 5, curvas que se cierran en su extremo para representar lazadas de los cordones de las zapatillas.  
El pajarito en su hombro es un esquema desarrollado. Hace el contorno del cuerpo a la vez que la cabeza y una ligera indicación de cola. Termina el esquema con el añadido del pico, combinación de dos líneas diagonales, g. b. 4, y dos g. de línea simple vertical, nº 2, para las patas, y nºs. 4 para los dedos.
Tiene suelo hecho, con garabatos de línea múltiple horizontales, nº 7, para pintar el prado de verde claro. Estos garabatos de línea múltiple, nºs. 6, 7 y 8 son los que utilizan para dar el color a los planos de sus dibujos.
Emplea los colores amarillo, azul y rojo, los tres primarios, más un matiz del binario verde, verde claro. Tiene las tres gamas pero es un escaso desarrollo del cromatismo. Sólo por el verde del prado podemos decir que se encuentra en la etapa de esquema de color.
En cuanto a la perspectiva ya hemos indicado que hace plano, aunque no mete la figura todavia dentro del mismo, lo cual no es muy adelantado. 
La intensidad del trazo es normal, denotando un tono vital igual. 
El tamaño es grande pero quizá no lo podemos tomar este dato para analizarle porque al no querer pintar otro esquema la figura ocupa todo el espacio.
No hay más composición que la figura humana, que de no ser por el pajarito y porque está un poco más inclinada a la izquierda sería simétrica y equilibrada. No lo es del todo.
 

Carlos, 7 años.
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Dibujo motivado con "La fiesta de cumpleaños"

Otro claro ejemplo de la eficacia de la motivación.
Ha aumentado el número de las figs. hs., ha intentado representar el interior de una casa, para lo que ha añadido ventanas, techo con adornos, lámpara colgada, mesa y silla, y dos figuras humanas más jugando al juego de la piñata. La han roto y salen dulces y objetos de ella. Llama la atención el colorido de la alfombra.
Si analizamos las figuras humanas, vemos que la mayor sigue empleando recursos de la etapa esquemática, el pelo es un garabato múltiple, las facciones de la cara también son garabatos, pero ya la parte superior del cuerpo y las mangas están hechas a la vez, flexibilización que nos induce a situar el dibujo en el principio de la etapa realista. Corrobora esta dedución que la parte inferior del cuerpo está también hecha a la vez que las piernas, efecto pantalón. 
Los brazos están dibujados a partir de diagramas rectangulares modificados para desarrollar al final unos dedos, sin que se distingan unos de otros, ni siguiera el pulgar. Tampoco están indicadas la manos. Los pies o zapatos son dos pequeños diagramas ovales.
Las otras dos figuras están dibujadas de perfil adecuadamente, solo muestran un ojo, y un solo brazo, dirigido a golpear la piñata. La parte inferior del cuerpo está dibujada a la vez que las piernas.
En cuanto a los otros objetos, el techo tiene algunos adornos a base de curvas, gs. bs. nºs. 5, y la lámpara también se construye y se adorna con curvas. Las ventanas están divididas con líneas que recuerda a los mandalas. Sobre la mesa hay una tarta con velitas y un paquete con lazo. Todo ello resuelto con garabatos básicos.
Hay que destacar el esfuerzo del niño por dibujar el interior de una casa, aunque torpe, incompleto, hay que reconocer su esfuerzo.
También el dibujo de la mesa y la silla tiene su interés. Las ha dibujado de perfil, lo que llamariamos proyección vertical, alzado en arquitectura, en el sistema de geometría descriptiva, sistema diédrico.
Tambien es de destacar, como hemos dicho, la alfombra por el rico cromatismo y porque con ella ha conseguido sugerir el suelo.
Los colores utilizados son el marrón, el azul, negro, amarillo, rosa, verde rojo, violeta, anaranjado y gris, o sea los tres primarios, los tres binarios, aunque en este caso tomememos el violeta, un matiz, en lugar del morado, el rosa otro matiz, el complejo marrón, el negro y su matiz el gris.
Está bien desarrollado el cromatismo, aunque deje parte de la escena sin colorear, posiblemente se cansó de pintarlo o se acabó la hora de clase. Tendríamos que estar siempre delante del dibujante para poder preguntarle lo que ha querido hacer y compararlo con lo que ha dibujado y además saber las circunstancias personales, familiares, y de la clase, como es natural, para diagnosticar mejor al tener más datos.
Solamente por el color marron aplicado a lo que es de madera, ventanas, mesa y silla, podemos deducir que se haya en la etapa de esquema de color.
La intensidad del trazo es normal, más fuerte en agunas partes.
El tamaño es normal. Nos llama también la intención el tamaño de los personajes junto a la piñata. Son más pequeños. Sabemos que los objetos más distantes se ven más pequeños, cuestión que se tiene en cuenta en la perspectiva cónica. No es presumible que el niño lo haya hecho a propósito, quizá por intuición porque lo ha visto en dibujos de adultos o que no tenía más espacio para dibujarlos. En cualquier caso hay que hacer ver esto al niño e irle acostumbrando a familiarizarse con estos sistemas técnicos de representación objetiva de la forma. 
Hay una composición casi simétrica y casi en equilibrio. Es difícil calcular el peso psicológico de los elementos a uno y otro lado de un eje vertical, virtual, pasado por el centro de la lámpara, pero si podemos ser conscientes de una impresión general.
 

Lucía, 7 años.
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Dibujo sin motivación: "Dibuja lo que quieras".

He aquí un buen ejemplo de dibujos de niños de esta edad, incluso superior, cuando no se les proporciona la técnica adecuada para ir acercádose adecuadamente al dibujo de adultos y no precisamente como en este caso, y otros muchos, en que se limita a copiar, sin técnica, las ilustraciones de cuentos y libros para niños dibujados por profesionales de la manera más simple porque creen que les gusta así a los niños o les conviene más. Algo muy equivocado en mi opinión porque no se les facilita a los niños modelos complejos pero ricos en elementos y técnicas.
En fin, si nos referimos a este dibujo vemos que al no sugerirle tema la profesora ha elegido su propio retrato, o el de una amiga o compañera y como sólo van a dibujar una figura aprovechan todo el papel. Al no ser un dibujo de varios elementos no podemos juzgar a la niña por la dimensión de la figura.
La figura es la clásica niña-muñeca, a veces es princesa, realizada a partir de los esquemas de la etapa anterior, la esquemática, en que todo se hace a base de garabatos básicos y diagramas. En este caso el avance del dibujo se percibe en la flexibilización del diagrama rectangular empleado para la parte superior del cuerpo que tiene hecho el contorno a la vez que los brazos. La parte de abajo del cuerpo es la clásica falda, triángulo cortado o mejor definido trapecio. También las piernas son diagramas rectangulares modificados para hacer a la vez el pie o zapatos de la niña.
Por todo lo expresado opinamos que se encuentra al inicio de la etapa realista.
Muestra otros avances como los ojos con las pestañas y el iris, la nariz bidimensional y con dos orificios, la boca bidimensional, con labios pintados, la melena hecha a medias con un garabato de presilla múltiple (g. b. 13) prolongado por una línea ondulada o en zig-zag (g. b. 12). Y luego están los adornos, lazos del pelo, arriba de la cabeza y al final de las coletas o melena, el cuello añadido al jersey, la franja de abajo del mismo, la falda con adornos de dibujos diagonales de colores, que tienen su origen en el g. b. 4, y el adorno del borde inferior de la falda, hecho con un conjunto de curvas, gs. bs. nºs. 5.
Podemos observar que humaniza al sol poniéndole facciones parecidas a la suya, las mariposas elementales hechas con diagramas y garabatos, lo mismo que las flores, la que tiene en una mano y las que crecen en el prado.
Los colores que utiliza son los primarios amarillo, azul y rojo, los binarios naranja y verde y el complejo marrón. Emplea las tres gamas, por tanto parece regular el avance del cromatismo pero a la vista del dibujo éste resulta muy colorido, con unos colores predomimnantes de la gama cálida muy vivos, pero equilibrados con las otras gamas. 
Se encuentra indudablement en la etapa de esquema de color.
La representación del espacio se limita al dibujo coloreado de verde del prado bajo la niña y las flores. No es un dato muy adelantado, porque ni siguiera invade el plano. Coloca los esquemas encima del borde superior del plano, como si fuera todavía una línea de tierra.
El trazado es de normal intensidad, algo más fuerte a veces, lo cual determina un normal tono vital, tirando a bueno.
El tamaño de los esquemas ya hemos comentado que no hay que fiarse en este o parecidos dibujos de la magnitud que aplica a la figura humana. 
La composición es casi simétrica y equilibrada a no ser porque hay más elementos a la izquierda y la figura está más dibujada  hacia el lado derecho.
 

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Otro ejemplo de la efectividad de la motivación.
No solamente ha añadido una figura humana, que esto ya constituye un pequeño avance, sino que ha dibujado elementos esenciales en una fiesta de cumpleaños para los niños, como son los globos y las cadenetas o colgates.
Tampoco podía faltar la mesa con la tarta. 
Conserva el dibujo el recurso de los garabatos básicos y los diagramas de la etapa esquemática, pero es definitivo el hecho de flexibilizar el diagrama del cuerpo para hacer su contorno a la vez que los brazos para situar el dibujo en la etapa de inicio del realismo.
Persisten los garabatos nº 12, línea ondulada, doble, cerrándose en los extremos en forma redondeada, para los adornos que cuelgan, con dos diagramas circulares o gs. bs. nº 20, círculo imperfecto en los extremos. Estos mismos garabatos o diagramas sirven para representar a los globos. Algunos están modificados para proporcionarlos una forma de diagrama triangular.
Respecto a las figuras humanas observamos que tienen dibujados el pelo en forma de melena. La de la figura mayor está un lado y parece percibirse un solo ojo, y los pies dirigidos en la misma dirección, con lo que seguramente quería ponerla de perfil pero resulta que el resto del cuerpo, brazos y piernas están de frente. El diagrama del cuerpo ha evolucionado en forma triangular, o mejor trapezoidal, en la parte inferior, representando faldas, por lo que da ha entender que las dos figuras son femeninas, la pequeña lleva un regalo en la mano. El regalo es un diag. rectangular, atado con unas líneas que recuerdan los mandalas de que habla Kellogg en su etapa del garabateo. Los lazos de la caja están hechos con gs. bs. nºs. 5, curvas sencillas, que tienden a cerrarse para dar mejor idea de la realidad. El vestido de la fig. mayor termina abajo con un adorno hecho con estos mismos garabatos curvos.
Dejamos el análisis de la mesa para el final de esta parte por su interés. Parece tener ya una idea de la perspectiva a no ser que haya copiado de algún otro alumno o dibujos de adultos. Las patas de delante son más largas que las de atrás. A medida que los objetos se ven más al fondo ya sabemos que van disminuyendo su tamaño a nuestros ojos. Norma de la perspectiva cónica. Como lo es también que queden ocultas pacialmente detrás de la parte delantera de la mesa. La escena está vista de frente, lo que se llama vista de frente en la geometría descriptiva, sistema diédrico o como se suele llamar, también en arquitectura, alzado. Hay que hacérselo ver al niño tanto si lo ha hecho sin comprenderlo o si lo entiende, para que se vaya familiarizando con estos sistemas de representación, pues aquí ha combinado los dos sistemas, diédrico y cónico a la vez. De todas formas constituye un avance que se vaya fijando en estos datos.
Llama sobre todo la atención, en primer lugar, el variado y rico colorido. Utiliza los colores primarios amarillo, rojo/carmin y azul, los binarios morados, naranjas y verdes, los matices azul añil, rosa y azul celeste, más el complejo marrón. Aplica las tres gamas. Como vemos está bien desarrollado el cromatismo pero es que además lo combina y lo repite con varias aplicaciones aumentando la sensación de colorido. Predominan a la vista la gama cálida por la viveza de los tonos.
Solo por el color del pelo, amarillo, y el marrón de la mesa, podriamos situarlo en la etapa de esquema de color, pero con una aplicación del color emocional o por gusto.
No hay línea de tierra ni plano, coloca las figuras todavía sobre el borde inferior del papel, línea de tierra amplícita. Pero la construcción de las patas de la mesa sugiere otra manera de indicar el espacio en perspectiva sin que llegue a concretarlo. Esto constituye un avance aunque sin aclarar.
La intensidad del trazado de la línea es débil pero los trazos de la aplicación del color son intensos, denotando así el verdadero buen tono vital de la niña.
Los tamaños de los esquemas son de normales a pequeños. Apuntando un ligero carácter tímido, pero alegre por los tonos aplicados.
La composición es casi simétrica y casi compensada, equilibrada, si colocamos un eje virtual, vertical por el medio de la escena, la mesa de la izquierda más alejada del eje, parece compensar a las dos figuras de la derecha.
 

Graciela, 7 años.
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Dibujo sin motivación.

Puede ser casualidad que las niñas de esta clase dibujen todas una figura humana cuando no les sugieren o encargan un tema determinado, pero también es posible que se copien unas a otras para no tener que estar pensando qué dibujar.
El dibujo de esta niña tiene casi tantos adornos como el anterior al último.
Dibuja menos nubes, el sol presenta la novedad de que no es redondo, la dibujante encierra la cara dibujada con una línea diagonal en la esquina derecha, es una construcción que podría estar en la sala de soles por su originalidad, que no es más que un error. El anterior dibujo tenía dos mariposas éste solo una y sin colorear apenas, lo que nos hace sospechar que esta niña es la que ha copiado, si es que de verdad han copiado. En cambio dibuja en el aire una hoja de árbol.
Hay en la escena dos árboles dibujados, sin color, con un trazo muy débil. Si estuvieran bien marcados y con color resultaría que esta niña hubria dibujado más esquemas. Las dos figuras humanas tienen una flor en la mano, pero la otra tenía tres lazos, ésta sólo conserva el de la cabeza. Las melenas y las caras son muy parecidas. Ésta tiene la ventaja de que dibuja las cejas y coloretes. Los ojos tienen la misma construcción. La nariz tiene un diseño original. Le dibuja también dos coloretes redondos y rosados, que la otra niña no hace.   
El vestido es más sencillo, sin ningún adorno y de un solo color, verde. Está hecho todo el contorno de una sola vez, parte del cuello queda tapado por el vestido, y luego hace las mangas y el cuerpo, y le da forma trapezoidal a la parte de abajo. Tiene la novedad de dibujar los pechos, demasiado arriba, en el cuello, con dos líneas curvas, con el seno hacia arriba. Esto es impropio de una niña de esta edad.
Dibuja las manos, con todos los dedos, uno de ellos parece opuesto a los demás, o sea el pulgar.
Las piernas se flexibilizan, como el diagrama del cuerpo, para hacer en los extremos una curva, casi un óvalo, para representar los pies.
Toda la construcción del dibujo, nube, sol, hoja, mariposa y flores, está realizada con garabatos básicos, diagramas y diagramas flexibilizados. Este desarrollo nos indica que se encuentra en el principio de la etapa realista
Nos hemos entretenido en la comparación de los dos dibujos para hacer observar que si ha habido copia ésta ha sido sólo del tema, posiblemente visto de refilón, pero luego cada niña lo desarrolla de diferente manera.
Los colores utilizados son los primarios azul, amarillo y rojo, los binarios verde, naranja y morado, más los matices anaranjado fuerte, violeta, verde claro, rosa y el complejo marrón. O sea que colorea con las tres gamas, además de los secundarios y los matices, por lo que tiene el cromatismo bastante completo, resultando el dibujo muy colorista. Se encuenta en la etapa de esquema de color
La perspectiva está tratada haciendo plano, prado verde, bajo la figura humana y las flores plantadas, pero éstas todavía aparecen en el borde superior del plano, como si fuera una línea de tierra, no invade el prado, no está adelantado por tanto este apartado.
El trazo es intenso, denotando un buen todo vital.
El tamaño es grande, pero al ser un solo esquema ya hemos dicho que no es un dato significativo.
La composición es simétrica y estable si tenemos en cuenta sólo a la figura de la niña, sin flor en la mano, sin mariposa, ni hoja, y sin tener también en cuenta la nube y el sol, que son elementos que descomponen el equilibrio.
 

Graciela, 7 años.
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Dibujo motivado con "La fiesta de cumpleaños".

El dibujo que vamos a analizar demuestra también, como algunos de los anteriores, la eficacia de la motivación.
Pero antes de empezar a analizarlo debemos informar a los visitadores de nuestro museo de algo que tiene interés y que si no lo manifestamos será imposible de saberse. En el envés del dibujo la niña ha escrito "Ana no quiero que te marches". La frase va dirigida a la profesora, alumna de Magisterio en prácticas. Demuestra el afecto que la niña ha tomado a su circunstancial profesora. Posiblemente por el esfuezo que hacen para quedar bien ante la profesora oficial y ante las posibles visitas del profesor tutor, y para obtener las mejoras notas, pero también porque a muchos se les despierta la vocación pedagógica y además toman cariño a los niños. El resultado es que los circunstanciales alumnos, los niños, quieren expresarles sus sentimientos y a la vez hacerles un regalo, un regalo que ellos aprecian mucho: sus dibujos.
Llaman la atención a primera vista lo "espeso" del color aplicado, y los elementos que intervenen en la escena: cadenetas o papeles pìntados de diversos tonos y globos también de colores, la mesa con la tarta con las velas, más los invitados, tres en este caso y la protagonista del cumpleaños, que como indica el test de Corman de la familia, los niños dibujan a la persona que más estiman más grande, con más detalles, más colorido y más cerca de ella. Pero en este caso no puede estar más cerca porque es ella misma la persona que aparece con más tamaño.
Como los anteriores dibujos motivados, con este tema del cumpleaños, éste también ha mejorado y también parece que se han copiado o inspirado en los de sus compañeros pues coinciden en varios detalles. 
Si analizamos los esquemas vemos que se siguen utilizando para muchos elementos los mismos recursos que en la etapa esquemática: garabatos básicos y diagramas. Diagramas circulares, ovales, entre rectangulares y ovales, y triangulares en los globos y los papeles o cadenetas colgadas por encima de las figuras humanas. Éstas tienen las cabezas compuestas por diagramas y garabatos básicos, con detalles como los ojos con pestañas, los gorros, lazos en el pelo y regalos en las manos. Dos de las figuras están de perfil, con ambas manos en la misma dirección. Esto constituye un avance con respecto a la etapa esquemática, como también la flexibilización de los esquemas que se utilizan para representar el cuerpo que se han flexibilizado para hacer este cuerpo, el cuello y los brazos a la vez. En las tres figuras femeninas el diagrama del cuerpo se acampana por la parte inferior representando a vestidos con faldas. Las piernas también son diagramas flexibilizados para terminar redondeados como óvalos para representar los pies. 
Respecto a la mesa hay que decir que la dibuja completamente de frente, de tal modo que no se ve el tablero de arriba. A veces los niños hacen un abatimiento poniéndolo rectangular en proyección horizontal, combinando dos vistas de frente, alzado, y en 
planta, a vista de pájaro. No es el caso aquí. También coloca la tarta de frente, sin volumen o perspectiva, y las velas encima. Todo ello con combinación de diagramas. Si no está avanzado en perspectiva es sin embargo coherente con su decisión de la postura general de los elementos. Se encuentra en la etapa inicial del realismo.
El colorido es variado predominando la gama cálida, sore todo el amarillo claro, el amarillo oscuro y el anaranjado. Los colores utilizados son este primario enunciado amarillo, más el carmín y el azul, y los binarios verde, anaranjado, ya citado, y el morado, más los matices, azul claro, verde claro, crema, morado carminoso, carmín oscuro, violeta espeso, rosa fuerte y el complejo marrón, en total 14 tonos, todo un alarde de colorido, pero resultan "pastosos", pesados, no tienen la característica típica del color femenino que indica la profesora Rodriguez en su tesis en el Instituto de Investigacones Científicas. Para ella el colorido de las niñas es leve, no fuerte, como natural, como si surgiera del papel con delicadeza.
Por el tono de las caras, amarillas, no estando del todo conformes, y el colorido marrón de la madera de la mesa, lo encontramos que debe estar en la etapa de esquema de color.
Respecto al espacio sólo lo representa con una línea de tierra. No dibuja plano debajo y los esquemas están colocados sobre ella, excepto los globos y la cadeneta -desde luego-. Esto es algo que debería estar ya superado.
El trazo es intenso, denotando un buen tono vital.
Los tamaños son medianos, significando un temperamento normal.
La composición estaría más o menos equilibrada y simétrica si pasamos el eje vertical, virtual, por el centro del esquema del niño de azul. Si lo pasamos entre este personaje y la mesa no habría equilibrio, pesaría más el lado izquierdo.  
   

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Tenemos colgados a continuación unos cuantos dibujos debidos a otro ejercicio de motivación realizado por una profesora en prácticas, alumna de Magisterio. En primer lugar elige el clásido tema del árbol.
Este es el primer dibujo que obtiene. Como se puede observar es un sencillo esquema pero logrado porque define el árbol con claridad.
La copa es un trazado de bombeo -uno de los primeros que hacen los niños-, cercano al g. b. nº 18, línea circular extendida, en este caso tratando de conseguir una forma circular. Tiene una línea de lapicero negro contorneando esta copa que quizá la hizo antes para delimitar la superficie a colorear. Es una línea compuesta del g. b. 12, línea ondulada, y de presilla múltiple, g. b. 13.
El tronco está compuesto por una línea vertical, g. b. 2 y dos oblicuas, gs. bs. 4, una que seguramente el niño intentó que fuera vertical, para completar con la anterior los laterales del tronco y otra que debió querer hacerla horizontal para limitar el tronco por abajo.
Dos líneas curvas, una casi recta y dos más pequeñas, unidas en el centro de las anteriores en forma de ángulo, gs. b.s. 4, seguramente dibujadas por el niño par intentar dar idea de dos ramas que se bifurcan arriba del tronco.
Dada su edad suponemos que se encuentra en la etapa esquemática.
En cuanto al color solamente emplea el binario verde y el complejo marrón. Aunque sean dos tonos solamente están aplicados correctamente por lo que hay que situarle en la etapa de esquema de color.
El espacio o pespectiva está solamente indicado por la línea que delimita el tronco por abajo, sería su contacto con el suelo.
Respecto al trazo lo encontramos normal en la copa y algo fuerte en el tronzo. Indica un tono entre normal y vigoroso.
El tamaño es grande lo que significaría una buena estimación pero cuando se trata de un esquema solo esto no está muy claro, pues en esta caso los niños tienden a hacer su dibujo grande aprovechando todo el papel ya que no van a dibujar nada más.
La composición del esquema tiende a simétrico y más o menos equilibrado.
Tenemos repetido este dibujo en la "sala" de "Plantas. Árboles", por la características especiales del dibujo su sencillez y sin embargo su buena definición.
 

María, 6 años.
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Árbol y otros esquemas después de la motivación.

La motivación ha hecho efecto en el sentido de que la niña ha dibujado más esquemas, pero el trazado es más nervioso y descuidado que el anterior.
La apariencia del dibujo es de una casa y un árbol más unas formas más o menos ovaladas, de color verde, un suelo y una mancha negra a la izquierda de significado indefinido.
La fachada de la casa parece clara, un diagrama rectangular vertical redondeado por la parte superior -es una forma variada del diagrama clásico-, hay además una ventana rectangular, otro diagrama, con un circulito dentro g. b. nº 19, círculo cortado, otros dos un poco mayores, y una puerta de forma rectangular con un pomo hecho con un g. b. nº 16, círculo superpuesto de línea múltiple. El tejado de la casa es una novedad, más que tal tejado parece la melena que los niños dibujan a sus esquemas humanos, está compuesta de gs. bs. verticales de línea múltiple, nºs 6 (2) y uno horizontal, g. b. 7, más un rasgo en arco encima, curva con el seno hacia abajo, g. b. 5. 
Las manchas de color verde amarillento no tienen un significado claro, por el color podrían representar vegetación. El procedimiento para dibujarlos debe haber sido primero los trazos de color y después el garabato que lo contornea, círculos cortados casi todos, nº 19, dado que el color no traspasa los límites el contorno. 
El trazo de  línea múltiple vertical, g. b. 6 de color negro, ya se ha comentado que no tiene significación. 
El árbol es idéntico en su construcción al anterior, omitimos por tanto su analisis, unicamente diremos que está trazado más descuidadamente. Hemos comentado varias veces que la motivación debe saber usarse. Si pedimos dibujar a continuación lo mismo que anteriormente a la motivación podemos encontrarnos con el factor aburrimiento y precisamente desmotivación, de modo que hay que proceder con cuidado dejando por ejemplo pasar algún tiempo. 
Podría estar, por su edad, en la etapa esquemática
En cuanto al color emplea los primarios carmín y azul, los binarios narnaja y verde, el matíz verde amarillento claro, el complejo marrón y el negro, porque en este caso, la mancha negra y verde de la izquierda, está utilizado como color.  
Un colorido normal para una niña que parece tan descuidada con su dibujo. Debe encontrarse al principio de la etapa de esquema de color
En cuanto al espacio o perspectiva se encuentra en la etapa bidimensional, arriba y abajo, el suelo está representado por un garabato de línea múltiple horizontal nº 7. Normal para su edad.
El trazo es vigoroso denotando un buen tono vital.
El tamaño grande significa una buena autoestima.
No creemos que haya composición premeditada, los esquemas dan la sensación de haberse dibujado a medida que se le iban ocurriendo a la dibujante aunque le ha resultado una colocación casi simétrica y casi equilibrada.
 

Verónica, 6 años.
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Árbol dibujado sin motivación.

El diseño de este esquema de árbol es bastante simple. El tronco es un diag. rectangular, en sentido vertical, cuyo lado inferior esta sustituido por el borde del papel. La copa es una forma más o menos ovalada, presumiblemente coloreada antes de dibujar su cotorno con una línea sencilla ondulada y una presilla, gs. bs. nºs. 12 y 3 respectivamente. Ya que si hubiera sido al revés posiblemente el color traspasaria el límite, por falta del control psicomotriz fino del niño. Lo que tiene de particular el dibujo es diseño de las ramas que nacen de la parte alta del tronco. Son también diag. rectangulares verticales, que al igual que el tronco tienen sustituido su lado inferior precisamente por el lado donde acaba el tronco.
Deducimos por su edad que se encuentra en la etapa esquemática.
En segundo dibujo que "colgaremos" a continuación, ya motivado, confirmaremos esta clasificación.
Los colores aplicados se reducen a dos, el binaro verde y el complejo marrón, que desde luego son coherentes con lo que se espera del dibujo de un niño de esta edad. Por sólo estos dos datos hay que situarlo en la etapa de esquema de color.
En cuanto a la perspectiva podemos apreciar una línea sencilla, horizontal, g. b. nº 3, que se ve parcialmente abajo del papel en función seguramente del suelo. Lo cual es normal en su edad.
La aplicación del color se hace como es frecuente en el dibujo de los niños con líneas múltiples verticales, horizontales y diagonales, gs. bs. nºs. 6, 7 y 8. El trazo es en general fuerte, denotando un buen tono vital.
El tamaño es grande, pero ya venimos opinando que cuando se trata de hacer el dibujo de un solo esquema los niños suelen aprovechar todo el espacio del papel, por lo que creemos oportuno no hacer suposiciones sobre este rasgo.
La composición se reduce al esquema del árbol ya que no hay más elementos dibujados, pues bien, el árbol aparece más o menos simétrico, algo más volcado al lado derecho y mas o menos equilibrado.
 

Verónica, 6 años.
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Dibujo del tema del árbol ya motivado.

La motivación efectuada por la profesora, alumna de Magisterio en prácticas, ha dado resultado con esta niña, sobre todo en la cantidad de esquemas que ha dibujado. En lugar de un árbol ha dibujado dos grandes y trece pequeños. El método que sigue es siempre el mismo, emplea un diag. rectangular para el tronco y una copa de forma más o menos ovalada, hecha con una línea sencilla, g. b. 12. Los árboles grandes tienen en el interior de su copa frutos con hojas, prácticante son redondeles, g. b. 20 con una "P" encima, es el rabo o pedúnculo, hecho con una línea sencilla vertical, g. b. 2 y una curva, g. b. 5, para indicar la hoja. También dibuja frutos, uno solo por árbol en los árboles pequeños situados en el borde inferior de la hoja. De los dos grandes árboles, el menor tiene dibujado en el tronco una flor, la clásica margarita construida con un diag. circular, o g. b. 20, en el centro y curvas gs. bs. 5 alrededor para indicar  los pétalos. El rabo o pedúnculo es un g. b. nº 1, línea sencilla vertical, y un pequeño diag. oval para indicar dos hojas, una a cada lado.
Los primeros esquemas por arríba son unas nubes (3) en una forma más o menos ovalada, que parecen haber sido coloreadas antes de hacer el contorno con una línea ligeramente ondulada. 
El sol, que aparece por la esquina superior derecha (una cuarta parte) es el clásico diag. circular con los rayos solares. En este caso solamente se ve un arco, de modo que podríamos decir que es una línea curva garabato básico, nº 5. Los rayos solares están representados por pequeños segmentos, gs. bs. nºs 2, 3 y 4. 
Vemos pájaros volando, posados en el tejado de la casa (2) y en una de los árboles (8). Generalmente los niños suelen hacer estos pájaros con el g. b. 13, presilla (es un garbato que en geometría se llama cicloide prolongada, como ya se ha comentado en otras ocasiones) pero esta vez la niña se ha limitado a ángulos formados por gs. bs. nºs 4, líneas sencillas diagonales.
La figura humana de la parte izquierda parece estár tumbada en una toalla o hamaca, que es en realidad un diag. rectangular. El esquema de la fig. h. está hecho con un diag. circular para la cabeza, dos puntos para los ojos, g. b. 1, la nariz es un g. b. nº 2, la boca un g. b. nº 3, el pelo está consegido con líneas múltiples diagonales, gs. bs. nºs 7 -quizá uno de ellos querría ser el nº 8,, horizontal-. El cuerpo es un diag. rectangular, sin ninguna otra cosa, los brazos son dos pares de curvas gs. bs. 5, para indicar los brazos y las manos, y las piernas son otras dos curvas, g. b. 5, con los lados prolongados, en realidad todo muy sencillo, aunque hay que situarle en la etapa esquemática.
La casa es un esquema clásico universal hecho con un diag. rectangular para la fachada y otro triangular para indicar el tejado. Precisamente el tejado tiene un detalle adelantado, la niña dibuja las tejas de una manera sencilla a base de curvas, gs. bs. 5, con el seno hacia arriba. La chimenea es otro diag. rectangular pero mal ubicado, está perpendicular a la línea del tejado en lugar de perpendicular a la horizontal del suelo, por ejemplo. Este es un error frecuente en los niños cuando empiezan a colocar este item. El humo es una mancha negra limitada por una línea sencilla g. b. 12, que empieza en un lado de la chimenea y termina en el otro. Las ventanas están mal colocadas, junta a las líneas laterales de las fachas (algo parecido a esto son algún balcón de algun palacio renacentista, que efectivamente se construye en la esquina de la fachada, como por ejemplo el palacio de los marqueses de la Conquista en Trujillo, Cáceres). Las ventanas de la casa tienen el detalle de dos curvas, tangentes en el centro, con los senos para los lados, gs. bs. 5, que deben figurar como cortinas. La puerta es un diag. rectangular coloreado de negro, como el humo de la chimenea, detalle algo irregular. Ya sabemos que la utilización masiva del negro o el rojo se corresponden con trastornos de la persona.
El cromtismo parece rico, el dibujo es colorista, utiliza los colores primarios, azul, amarillo, y rojo, el binario verde, el magenta (primario en las artes gráficas) el complejo marrón y el negro, que en esta ocasión se utiliza para colorear, además de dibujar los contonros de los esquemas. Se encuentra en la etapa esquema de color.
Respecto al espacio o la perspectiva la niña ha utilizado el borde inferior del papel como línea de tierra aimplícita.
El trazo es intenso, denotando un buen tono vital.
Los tamaños de algunos esquemas son grandes indicando una buena autoestima.
La composición, si trazamos un eje virtual, perpendicular y central, que pase por el centro de la casa, nos quedaría una composición parecida a la simetría pero en equilibrio inestable, porque los "pesos" psicológicos de las formas son difíciles de calcular al ser diferentes y variados.
  

Ana, 6 años.
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Dibujo de un árbol sin motivación.

Hay dibujos que por su simpleza invitan a que el profesor/a se decida a practicar la motivación con la intención de enriquecer y mejorar la expresión gráfica de los niños. 
En este ejemplo vemos que el árbol dibujado por Ana es el clásico esquema universal construido con un diag. rectangular, vertical, para el tronco y una copa más o menos redondeada u ovalada. Pero precisamente en este caso la dibujante ha flexibilizado el diag. rectangular para acabarlo por arriba en tres ramas de forma recantgular también cada una. Es un avance frente a otros dibuos que se limitan a hacer el tronco rectangular. La copa es una mancha verde, posiblemente hecha antes del dibujo a lápiz de su contorno. Éste es una línea continuada de gs. bs. nº 5, con el seno hacia adentro y que a veces forman ese garabato nº 13 que R.Kellog denomina "presilla".
Dada su edad creemos que se encuentra en la etapa esquemática. en su próximo dibujo que "colgaremos" a continuación, después de una motivación, se confirma esta clasificación.
El colorido es muy limitado, los clásicos colores, binario, el verde, para la copa, y el complejo marrón para el tronco. Podría haber empleado más colores si hubiera colocado más items como hojas de distinto color, frutos, aves, isectos, etc., respecto al árbol y el cielo y el suelo que podía haber pintado colocando más items adecuados, pero no lo ha hecho así, de ahí que la profesora haya dcidido practicar la motivación. Sin embargo como los colores son coherentes hay que situar el cromatismo en la etapa de esquema de color.
El trazo es intenso denotando un buen tono vital.
El tamaño es grande pero dado que es el único esquema no nos decidimos en catalogarlo por esta característica.
La única composición se limita al árbol dibujado, en sí es tirando a simétrico y algo desequilibrado. La parte derecha "pesa" más.
 

Ana, 6 años.
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Dibujo del tema del árbol después de la motivación

Llama la atención en primer lugar de este dibujo principalmente en el plano suelo, en este caso primero de agua y despuès de vegetación, y también el diseño del esquema de los pájaros, ya no son el primer esquema consistente en un garabato, ahora están definidos y son bidimensionales sus partes, de modo que hay que acordar enseguida que está el dibujo en la etapa esquemática.
Si, como de costumbre, empezamos a analizar el dibujo de arriba para abajo y de izquierda hacia la derecha, tenemos primero el clásico sol, representado en su cuarta parte, el resto queda fuera del papel, por una curva, g. b. 5. Los ojos son dos circulos pequeños, gs. bs. nºs 20, la nariz, una forma de bastón invertido, es la combinación de una línea sencilla g. b. 2 y otra que la termina en g. b. nº 5, con el seno hacia arriba. La boca es una forma ovalada modificada para representar el clásico gesto de sonrisa. Los rayos solares, con la particularidad de no cortar ni tocar el perímetro del sol, son gs. bs. nº 4, uno de ellos cerca del nº 3.
Las nubes son formas construidas por una línea ondulada, g. b. 12, o secuencia de curvas, g. b. 5, que determinan el contorno de las mismas.
Los tres pájaros tienen el cuerpo y las alas iguales, son un diag. circular y unas líneas curvas, gs. bs. 5 (tres cada ala), con los extremos prolongados, las cebezas son dos círculos gs. bs. 20, y los picos el primero es un pequeño diagrama triangular y los otros dos un ángulo formado por líneas sencillas, gs. bs. 4, los ojos son el g. b. 1, puntos, y el segundo parece haberle hecho la boca ¿? con una curva, g. b. 5. El tercer pájaro, el más pequeño está en el límite del prado verde y el agua, abajo en el centro.
Los árboles tienen flexibilizado el primitivo diag. rectangular empleado para representar el tronco para hacerle terminar en unas ramas ( 3 y 4 respectivamente) también de forma rectangular. La masa verde de la copa está delimitada por unas líneas onduladas, gs. bs. 12, los frutos son círculos, gs. bs 20, con un rabo o pedúnculo casi todos los del primer árbol, g. b. 2.
Hay dos formas de color gris, con diseño no bien definida la primera pero si suficientemente la segunda, qie se identifica por las orejas, el hocico, y unas formas de color anaranjado en la boca, supuestamente zanahorias. Ademas de las parte enunciadas, el contorno de los animales terminan en un pie con dedos. Son diseños especiales que no están catalogados por R. Kellogg. Es posible que hubiera que catalogarlos en el principio de la etapa realista. 
La casa es un esquema clásico y típico, una fachada hecha con un diag. rectangular, igual que las ventanas y la puerta. El tejado es un diag. triangular, como casi siempre, y la chimenea es otro diag. rectangular, mal ubicado, perpendicular a la diagonal del tejado en lugar de perpendicualar a la línea horizontal del suelo, error frecuente a estas edades. El humo es una línea ondulada, g. b. 12.
Las tres flores son también el clásico esquema de margaritas, un centro que es un g. b. 20, y unos pétalos hechos con curvas gs. bs. nº 5 alrededor.
El plano de vegetación está limitado por debajo con la horizontal del río y por arriba por una serie de curvas g. b. 5, unidas consecutivamente.
(Hay que hacer notar el empleo tan frecuente de las curvas, gs. bs. 5 que sirven para muchas soluciones). Los peces en el agua es un caso de transparencia o efecto de rayos x, aunque no el más significativo, por que no hacen transparente un muro opaco, sino el agua que puede ser transparente.
El diseño de los peces (4 uno sin colorear) se asemeja a un presilla, g. b. 13, en horizontal, con el lazo muy pronunciado y los extremos de la línea unidos por un segmento, línea sencilla vertical, en este caso, g. b. 2, para determinar la cola del pez.
El colorido es coherente en general. excepto en la fachada de la casa que es roja en lugar de dar este color al tejado. Los colores utilizados son los primarios amarillo, azul y rojo, los binarios naranja, violeta y verde, los complejos marrón y negro, el matiz gris (del negro) y el verdadero primario carmín (del color pigmento) que algunos textos no utilizan por dificultades técnicas, el primario de las artes gráficas es el magenta). Desde luego se encuentra en la etapa del esquema de color.
En cuanto a la perspectiva o espacio, ya está indicado que dibuja dos planos el del agua y el del cesped verde. Está bien para su edad.
El trazo suele ser intenso, señal de un un buen tono vital.
El tamaño es normal, proporcionado en general, escepto quizá en el sol demasaido grande y la casa demasidado pequeña, producto de que el niño a esta edad no sabe distribuir el espacio, prever lo que va a a dibujar a continuación, simplemente aprovecha el espacio que le queda para rellenarlo con otro cualquier esquema.
La composición casi es simétrica y casi equilibrada si no fuera por la exagerada forma del sol que la desequilibra.
                          

Raquel, 6 años.
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Dibujo de una fig. h. sin motivación.

Hay niñas que a esta edad ya están iniciando la etapa del realismo, en ese sentido esta niña no está avanzada, pero si en el número de detalles con que ilustra su dibujo de figura humana. Tiene items propios de niñas mayores.
La cabeza de la figura es el clásico diagrama circular, más exactamente entre circuar y oval, los ojos son el g. b. 20, la pupila es el g. b. 1, punto, y las pestañas son gs. bs. nºs. 4 casi todos y uno 3. La nariz en un principio la había hecho con un diag. oval desarrollado para darle la forma, más o menos de la nariz, pero después ha dibujado con más intensidad un curva, g. b. 5, con el seno hacia arriba. La boca es un conjunto de tres curvas que convergen en los extremos dando la sensación de los dos labios.  El pelo es un conjunto de líneas múltiples, las que mejor se aprecian son gs. bs. 14, o sea línea de varias presillas. Dan la sensación de un pelo rizado. (Generalmente los niños dibujan a las personas más queridas o cercanas, sus madres, sus profesores, sus amigos, etc., en este caso podría ser la mamá o la porfesora o una amiga o incluso ella misma. 
El cuerpo de la figura es un triangulo cortado, es decir un trapecio. Ha dibujado adornos en la parte superior del vestido con formas cuadradas o rectangulares conteniendo círculos, gs. bs. 20 a los lados y en el centro ha hecho franjas con líneas curvas amplias en sentido horizontal y en las zonas también ha incluido círculos.
Los brazos los debe haber querido hacer rectangulares, pero los diag. le han salido más bien trapezoidales, para ser exactos escalenos. Las mangas tiene dibujados cuadrados hechos con líneas sencillas, gs. bs. 4. Las manos están hechas con curvas gs. bs. 5, parqa indicar los dedos (cuatro en cada mano, todavía no sabe o na ha querido dibujar el pulgar en oposición a los demás) con los extremos alargados para dar también la idea de mano, no solo de dedos. La falda es un diag. rectangular, pero irregular, las clasificaciones que hace Kellogg se refieren como es lógico a figuras parecidas, los niños no sabe hacer estas figuras exactas, incluso los adultos necesitan instrumentos de dibujo, compás, regla etc. para hacerlas bien. La falda tiene de adornos como cuadros (4), en realidad solo ha dibujado ángulos, con un g. b. 2 y otro 3. El resto del dibujo son cuatro franjas veticales con 4 o 5 líneas sencillas verticales, cada una. Las piernas las habrá querido hacer seguramente como diag. rectangulares pero solamnete ha empleado dos líneas sencillas, g. b. nº 2, la terminación de una de las piernas se desarrolla para hacer el pie y los dedos, también a base de curvas, el otro añade el dibujo de los pies y los dedos después de la pierna, unas curvas, una sin cerrar y la otra casi cerrada parecen indicar los zapatos o sandalias. Otra curvita pequeña bajo un zapato parece indicar el tacón del zapato.
Las flores que tiene en una mano están hechas con gs. bs. 4 para los pedúnculos y una serie de curvas, gs. bs. 5, para hacer los pétalos. En el centro ha colocado unos gs. bs. nº 1, puntos.
Podría parecer prematuro hablar de formas geométricas a los niños pequeños pero me parece oportuno que sepan lo que dibujan y se vayan familiarizando con sus nombres. 
Se encuentra en la etapa esquemática.
Para colorear el dibujo utiliza los primarios amarillo, azul y rojo y los secundarios o binarios verde, naranja y morado, y también ha utilizado dos matices, el morado claro o violeta, y el rojo pálido o rosáceo. Está bastante bien desarrollado el color y el dibujo resulta colorista.
Se encuentra en la etapa de esquema de color
El único dato de perspectiva o espacio se limita a la bidimensión, arriba abajo. Situa a la figura perpendicular con los pies sobre el borde inferior de la hoja de papel, supuesta línea de tierra aimplícita.
El trazo es intenso, indicando un buen tono vital.
El tamaño es grande pero cuando se trata de una sola figura no sacamos conclusiones.
La composición se limita al único esquema que hace, tiende a la simetría pero en equilibrio inestable, la figura está dibujada más hacia la izquierda. Las flores contribuyen a desequilibrar la composición. 
 

Raquel, 6 años.
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Dibujo de figs. hs. después de la motivación.

Se nota el efecto de la motivación en que ha aumentado notablemente el número de esquemas, en lugar de una fig. h. ha dibujado tres, y además diversos elementos, mesas o sillas, no están bien definidas, un armario, tres formas arriba de la hoja que no encontramos significación y una forma a la derecha de color marrón que muy bien podría ser una estanteria. 
Empezando por arriba nos encontramos que estas formas irreconocibles, que en realidad son diagrmas no catalogados por Kellogg, pues son un pentágono irregular, podría ser un diag. rectangular mal construido, con una forma parecida a una ele dentro, forma también no recogida por Kellogg (esto puede ser señal de que la niña, Raquel, etá iniciándose en la etapa realista), otro diag. circular después y otro rectangular de color verde finalmente, con otro rectángulo dibujado dentro. 
Hacia el centro a la izquierda tenemos posiblemente un armario hecho con un diag. rectangular y un segmento, línea sencilla vertical, en el centro, para indicar las puertas. Tiene encima un punto muy grueso, g. b. 1, que desde luego debe tener algún sugnificado para la niña, nosotros no lo encontramos. Si parece reconocible el tirador dibujado al lado, elemento conseguido con rectas, círculos y curvas combinadas.
La estantería a la misma altura del papel pero a la derecha es un diag. rectangular cuyas estanterias, si lo son, están formadas por líneas sencillas gs. bs. 2 y 3. El color marrón aplicado tanto al armario como a esta estánteria parece confirmar que se trata de estos muebles porque tienen el color de la madera barnizada.
Las tres figuras femeninas tienen varios items iguales, la cabeza es un diag. circular, los ojos son iguales al dibujo anteriormente colgado, omitimos repetir el análisis, únicamente se diferencia en el color del interior azul el anterior y verde este. La nariz es en las tres fig. unicamnete una línea sencilla vertical, g. b. 2. La boca en el primero son dos curvas, gs. bs. 5, unidas por los extremos, muy juntas. Las de las otras dos figuras es una curva cerrada como si fuera una gota de agua. El pelo en la primera fig. son como pequeños diag. casi cuadrados, no sabemos que habrá querido dibujar la niña, las otras dos cabelleras son iguales a la fig. human del dibujo anteriormente colgado.
Los tres esquema femeninos tienen la parte superior del cuerpo dibujado a la vez que el cuello y los brazos. Este motivo nos obliga a colocar la expresión gráfica de esta niña en el comienzo de la etapa realista. La blusa de la figura del centro tiene señada la abertura con una línea sencilla vertical, g. b. 2, y los botones por circulitos, gs. bs. nºs. 20. Los brazos tienen a los extremos unas curvas, gs. bs. 5, que indican indudablemnte los dedos, tres o cuatro nada más. No cabe duda de que es un paso en la construcción total de la fig. humana y que poco a poco irá perfeccionandola hasta acercarse lo más posible  a lo que los niños consideran la realidad.
Las piernas son en los tres casos diag. rectangulares. Se ahorra terminar el rectángulo por la parte de arriba pòrque lo sustituye la línea de la parte superior del tronco.
Los zapatos son pequeños diagramas ovales, algunos modificados para indicar, mediante un pequeño ángulo, los tacones.
Si aceptamos que el resto de esquemas son mesas, como indica su profesora, vemos que ha realizado un alzado de la tabla superior para que veamos lo que hay en ellas puesto, son elementos que no encontramos significado, aunque no cabe duda que querán representar alguna similitud o representación simbólica o abstracta de algunos objetos del aula. En la primera mesa observamos en el centro como si estuviera detras unas líneas verticales, g. b. 2, acabadas en círculo. que pueden representar quizá las piernas de alguna figura que no termino de dibujar. Las partes principales de las mesas, el tablero y las patas son diag. rectangulares, el de las patas estrechos.  
Los colores utilizados son los primarios amarillo (en dos tonos, claro y oscuro), azul y rojo, y los binarios verde (en tono claro) morado, en tono carminoso, y violeta, así como el complejo marrón y el negro (patas de las mesas). Tiene todas las gamas, lo encontramos bien avanzado el colorido. Se encuentra en la etapa de esquema de color.
En cuanto al espacio, aunque coloca las mesas y dos figs. hs. sobre el borde inferior del papel, línea de tierra implícita, luego dibuja elementos más arriba del papel, queriendolos, posiblemnte, dibujar más atrás, dando a entender que quiere simular el espacio interior de una habitación. El  color morado que aplica a todo el papel, excepto por encima de los esquemas, así parece confirmarlo.
El trazo es fuerte, señal de un tono vital vigoroso.
Los tamaños son normales. denotando igual carácter, normal.
En cuanto a la composición, si hacemos pasar un eje virtual, vertical, por el centro de las dos figs. hs. del centro nos encontramos algo parecido a una simetría, digamos en equilibrio inestable, por no coincidir los elementos de las alas en magnitud, por tanto en peso "psicológico".
 

Alberto, 6 años.
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Dibujo de fig. h. sin motivación.

El dibujo de Alberto es bastante sencillo, atrasado para su edad. El hecho de dibujar los miembros de la fig. h. con líneas sencillas, determina que este dibujo pertence todavía a la etapa preesquemática. 
Lo que dibuja es una fig. h. sobre una montaña con otros dos promontorios al lado y el sol. Poca cosa. 
La fig. h. está compuesta por un diag. circular para la cabeza, dos puntos gruesos para los ojos, g. b. 1, una línea sencilla, corta, vertical para la nariz, g. b. 2, y una línea sencilla curva, g. b. 5, con el seno hacia arriba con la clásica sensación de sonrisa para representar a la boca. Sobre el pelo tiene dos curvas que empiezan y terminan en la cabeza, a manera de lazo. El cabello está compuesto por una línea gruesa curva. g. b. 5, con los lados prolongados rectos hacia abajo, que en la parte de encima de la cabeza consta de alguna línea más, estaría cerca del g. b. 9.
El cuerpo es un diag. rectangular con cinco pequeños círculos. gs. bs. 20, simulando botones. 
Las piernas son dos líneas sencillas gs. bs. 4, uno de ellos, su brazo derecho muy prolongado. 
Las piernas son dos líneas sencillas verticales, gs. bs. 2, luego regruesadas al darle color. 
Los zapatos son dos pequeños diag. ovales.
En realidad podría haber clasificado el óvalo en su lista de garabatos básicos, o haberlo incluido con alguno de los garabatos círculares. Como hace con los diagramas, los titula circulares u ovales, según se acerquen más a una u otra figura geométrica. 
El sol es clásico. Esta vez se ve entero, no asoma por una esquina del papel. Es un diag. circular para el círculo solar y unas líneas sencillas diagonales, algunas cercanas a la horizontal gs. bs. 4 y 3 respectivamente para indicar los rayos solares. 
La "cadena" de notañas está compuesta por dos diag. triangulares y otro rectangular. 
El colorido es escaso, el primario amarillo, el binario naranja en dos tonos, pálido, para la cara de la fig. h., fuerte para el traje de la figura, más el complejo marrón. La montaña etá coloreada de marrón. quizá porque el niño reserve el color verde para el prado del valle.
Se encuentra por estos datos, mínimos, en la etapa de esquema de color.
Las montañas dibujadas indican una segunda línea de tierra, sin que esté representada la primera. Regular para su edad.
El trazado es de intensidad normal y fuerte en alguna pequeña parte. Denota un tono vital normal, algo cambiante.
El tamaño es algo grande, ocupa un poco más de la mitad del papel. Indica que su autoestima es casi normal, según este dibujo.
La composición es inexistente, da la impresión de que el niño ha ido dibujando los esquemas según le iban "saliendo".
 

Albero, 6 años.
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Fig. h. y ¿montaña?

La motivación ha tenido efectos negativos y positivos, estos menos, en este segundo dibujo. Los positivos son de cualidad, de desarrollo, y son que ha dibujado los brazos bidimensionales y ha dibujado las manos y los dedos, aunque estos sólo lineales. Los negativos son de cantidad, han desaparecido el sol y las montañas han quedado reducidas a una, en lugar de tres en el dibujo anterior. Tambien ha reducido la gama cromática de cuatro a dos colores. 
Analizando ya el presente dibujo nos encontramos con que la única ¿montaña? la ha dibujado con una línea sencilla curva, g. b. 5, con el seno hacia abajo, relleno de color negro. Nada más.
La fig. h. de trazado algo descuidado, la ha contruido con elementos clásicos, un diag. circular para la cabeza, dos puntos, g. b. 1, para los ojos, una línea sencilla vertical, g. b. 2, para la nariz y la boca esta hecha de manera que no reconocemos su dibujo de una manera clara.
Sobre la cabeza ha dibujado una línea curva, g. b. 5, con el seno hacia abajo, rellena de gris (matiz del negro, aplicado suavemente), con lo que tanto puede haber querido dibujar una melena como una gorra o cualquier tocado de cabeza.
A pesar de encontrarla atrasada en varios aspectos el cuerpo lo ha ralizado flexibilizando el diagrama rectangular que representa, haciendo éste, los brazos y las piernas de una sola vez. Resulta curioso que mientras los brazos los hace bidimensionales las piernas son lineales. Las piernas al final se desarrollan en una curva para hacer el pie o el zapato. Las manos son dos pequeños diagramas circulares, o dos círculos, g. b. 20, con la representación de los dedos con líneas sencillas gs. bs. 2, 3 y 4.
Podemos detectar en este dibuo como el arte infantil se desarrolla de menera irregular y según los niños o el momento determinado en que dibujan. Así en este dibujo observamos detalles de la etapa preesquemática y de la etapa realista, de modo que no podríamos clasificarlo en una etapa determinada, sino en un apartado de facetas variadas.
En cuanto al color ya hemos indicado que se reducen a dos tonos, el azul y el negro. El azul es de la gama fría, es un color de un carácter reflexivo. El negro es de una gama intermedia, pues en color pigmento se compone de la mezcla de los tres primarios, en teoría, porque en la prática los artistas recurren a negros prefabricados, negro de carbón animal en polvo o negro de huesos, negro humo, etc. Las características de este color son las de descubrir algún aspecto traumático del niño, si el color abunda en el dibujo o lo aplica con asiduidad  sobre todo. Por estos solos datos que tenemos hay que situarle todavía en  la etapa de experimentación del color, aunque es posible que en otros dibujos, dada su edad, aplique más colores y de manera a coherente. Habría que contar con más dibujos de este niño, pues ya hemos visto en el dibujo anterior que utilizaba algún tono más.
Utiliza el borde inferior de la hoja de papel como línea de tierra impícita. Regular, como concepto de espacio, para sus años.
El trazo de línea es fuerte denotanto un buen tono vital.
El tamaño es regular lo que significa una autoestima normal.
La composición no existe al ser solo dos esquemas y no estar centrados, lo que nos daría una idea cercana a la simetría. 
 

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