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Al no saber con antelación los dibujos conque vamos a contar
hemos tenido que ir abriendo "salas" para cada tipo de dibujos. En esta ocasión nos hemos encontrado con dos dibujos que se
pueden encuadrar en este título, de ahí que hallamos decidido abrir una página para este tema.
| Andres, 1º de EGB |
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| Soldados |
Tenemos en el dibujo dos personajes, uno de ellos es una figura
de mancha negra, pero tiene en la mano una espada, el otro parece ir vestido con chándal de deporte y tiene al lado una cruz.
No encontramos la definición de esta figura, pero basta la primera para situarlo en esta sala de soldados.
FORMA
Figuras humanas
Solamente ha dibujado dos figuras humanas. La primera la entendemos
como una mancha negra con una espada en la mano, dato por el que situamos el dibujo en esta sala de soldados. La figura coloreada
es un contorno en que se aprecia lo que puede ser su cabeza, determinada por su posición, y porque le
coloca en su sitio dos ojos, con círculos gs. 20, de color azul, los brazos que son
como diagramas rectangulares en posición diagonal, y las piernas que terminan en una pequeña inclinación para indicar
los pies o calzado, también son dos diags. rectangulares, en posición vertical. Las manos, en su sitio, las dibuja
al final de los brazos, son dos manchitas de color anaranjado. En su mano izquierda tiene empuñada una espada trazada con
dos estrechos díags. rectangulares, ambos oblicuos y cruzados en perpendicular.
La segunda figura bastante más definida tiene la cabeza trazada con un diag. ligeramente
ovalado, los ojos son los dos clásicos círculos gs. 20, con los dos puntos negros gs.1, uno
en cada ojo, como pupilas. La nariz es un curioso diag. diminuto triangular, no es nuevo este diseño pero si que es poco frecuente, la boca es una curva g. 5, medio tapada por un trazo grueso de color rojo, sin significado
aparente. El pelo esta dibujado sobre la propia frente con dos curvas cóncavas, gs. 5. El
cuello es un diag. rectangular, con el lado superior sustituido por el contorno de la cabeza. La parte superior del cuerpo
está trazado por una sola línea que comprende los brazos y el tronco del cuerpo. En el extremo de las mangas dibuja unas
curvas gs. 5, con el seno hacia los brazos indicando las manos. Las piernas están trazadas con una sola línea cada pernera,
técnica también del realismo. Dentro les ha colocado dos bolsillos con curvas cóncavas. Los pies son dos trazos
gruesos de color negro que tapan en parte a dos curvas gs. 5 cóncavas.
CROMATISMO
Emplea pocos colores, a tenor de lo que ha dibujado, por ejemplo el carmín rosado lo utiliza
para colorear el globo con la frase de una de las figuras, y el azul, en los ojos, el binario anaranjado y el rojo,
más el complejo verde pardusco, de la espada, el gris y el negro. Lo que ha coloreado es coherente excepto quizá la espada,
podría decirse que está iniciando la etapa de esquema de color.
ESPACIO, Perspectiva
Indica el espacio de la manera más simple, con una línea recta horizontal,
g. 3, de lado a lado del papel, que
significa la línea de tierra, indicado el cielo arriba y el plano del suelo abajo, formula muy atrasada.
Intensidad de la línea
La intensidad de línea es en parte normal y en parte algo intensa,
pero el coloreado de negro es muy intenso, entonces se deduce que tiene un tono vital variado o según se encuentre motivada.
Tamaño
Se puede considerar normal para el dibujo infantil en
general, lo que indica un ego también normal.
COMPOSICIÓN
No considera ese tema, no se ha propuesto situar las figuras en un lugar determinado del espacio
y son como retratos.
| Simón |
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| "La guerra civil romana" |
El título del dibujo lo escribe el niño dibujante.
Es un dibujo muy propio de niños, los guerreros y las guerras.
FORMA
Figuras de guerreros:
El guerrero a caballo tiene las características del resto pero el cuerpo,
los brazos y la pierna que se ve están muy confusos. El casco ya vemos que es una forma no registrada, corresponde
a la etapa realista. Utiliza garabatos y diagramas pero modificados o utilizándolo para formas nuevas. Los perfiles
están correctos sobre todo si tenemos en cuenta que es un dibujo infantil, los dibuja con la frente recta,
el ojo es un punto grueso g. 1, la nariz destacada como un ángulo y la boca para que se vea bien la dibuja de frente una curva
con el seno hacia el contorno contiene un entrecruzado de líneas g. 2, y 3 cruzadas para simularlos dientes.
El cuerpo está también trazado con una sola línea que comprende los hombros, los brazos en distintas posiciones,
llevando las riendas, los dos hacia delante, con la lanza en la mano en ángulo recto y otro hacia abajo a lo largo del cuerpo.
Otros dos en posición simétrica, un brazo también a lo largo del cuerpo y otro levantado en curva, sin tener en
cuenta el codo sujetando una espada. Las piernas es el clásico trazado de pantalón. Las piernas acaban en curva
para simular los pies. De la rodilla para abajo les ha dibujado adornos de malla, con gs. 4 diagonales cruzados. En el
cuerpo, dorso, les ha dibujado unos pájaros que por lo grandes ojos parecen búhos, con un punto detro como pupila. El cuerpo
simula alas y patas. Es otra forma de la etapa realista. La lanza se compone de un diagrama estrecho, largo, rectangular,
con una punta que es otro diag. éste trriangular y diminuto. Las manos están confusas, no se ha entretenido en dibujarlas
con detalles posiblemente debió encontrarlas difíciles de dibujar cogiendo los puños de las espadas, éstas la ha dibujado
también como diagramas estrechos
rectangulares, acabados en ángulo con direcciones obliguas propias de los gs. 4, el guardamano es un segmento perpendicular
a la hoja de la espada, un g. 4. El personaje a caballo sujeta las riendas que son curvas gs. 5. La montura es un diag. rectangular
coloreado salvando la pierna del caballero, bien visto. El resto de la montura son dos diminutos diagramas rectangulares
verticales, simulando partes de la montura. No están bien dibujados pero es importante que el niño se acuerde de
estas partes aunque no de su forma.
Caballo:
Se ven algunas líneas dibujadas de contorno pero después ha dibujado una mancha negra no coincidente totalmente
con el primer dibujo de línea. La mancha de color comprende la cabeza, el hocico el cuerpo, las patas, dos pues está
de perfil. por tanto bien, el rabo y la grupa. Es otra forma de la misma etapa mencionada.
El dibujo corresponde a la etapa realista.
CROMATISMO:
Utiliza muy pocos tonos, el primario amarillo los
complejos marrón y negro.
No tenemos suficientes tonos para situarlo en una etapa a
no ser la de experimentación todavía con el color, si bien podríamos suponer que las armaduras y el casco sean dorados,
la montura marrón, puede estar bien y el caballo si puede ser negro. Pero no nos parece que sean suficiente datos.
INTENSIDAD DEL TRAZO:
En general algo fuerte, señal de un tono
vital más bien bueno.
TAMAÑO:
Lo más probable es que sean tamaños normales para el dibujo infantil. Denotan un
ego normal.
COMPOSICIÓN:
Las estructuras de las figuras humanas como no están totalmente
de perfil, el cuerpo si pero las cabezas no, y el caballero como está totalmente de perfil, solo el cuerpo de las otras
figuras es simétrico, excepto los brazos. Los pies son simétricos
en el de la lanza pero las otras figuras los tienen para el mismo lado su ponemos que se entiende que están
de perfil.
Las figuras están alineadas sobre una línea que se podría entender como línea de tierra, un g. 3 trazado con
regla, exactamente. Pasaría la división por el centro del papel en sentido vertical. La colocación está muy
cerca de la proporción áurea la división en sentido horizontal pasaría por el centro del espacio que hay entre el caballo
y la siguiente figura.
| NIño |
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| Batalla moderna |
Si nos fijamos en los letreros que el niño a escrito en
algunos esquemas vemos que se trata de una representación motivada o versada en una serie de TV. Se titulaba "El equipo A" y
trataba de un grupo de excombatientes que se dedicaban a encargos contra delincuentes. Comenzamos por un avión tocado por los disparos. Se trata de un conjunto de diag. oval, modificado para hacer el
contorno del cuerpo y también la cola- y curvas, gs. bs. 5, para las alas y cabina. El dibujo está tachado por unas
líneas múltiples de garabatos nºs 6 principalmente. Ha continuación tenemos un helicóptero cuyo contorno es una línea
continua para el cuerpo central y la prolongación hacia la cola y esta misma. Es un esquema flexibilizado como el del
avión anterior, lo que nos indica que estamos en la etapa del realismo. Delante tiene una pequeña forma rectangular
hecha con tres gs. bs., 2 y 3. Las aspas son también estos mismos garabatos aunque de mayor longitud. Dentro de
la cabina siguen habiendo garabatos de este tipo sin que tengan ningún sentido, o solamente hacer algo que recuerde la complejidad
de dentro del aparato. Parece haber también dos tripulantes porque tenemos dos gs. 20, que utilizan para representar las cabezas.
A continuación hay una bandada de pájaros completamente esquemáticos, o sea
de la etapa pre-esquemática. Son dos curvas que cuando se cortan en lazo por debajo Kellogg lo llama presilla, g. b. 13. A la izquierda, debajo del avión tenemos un paracaidista. Está suficientemente trazado para definir
el paracaídas con una curva 5 con el seno hacia abajo, un segmento 3 que cierra lo que es la seda y unos gs. 4 y 2 para las
cuerdas sujetadoras. El personaje tiene la cabeza hecha con un g. 20, la parte superior del cuerpo es un diag. rectangular
y la parte inferior es la forma de un pantalón que incluye esta vez la forma de los pies, también perteneciente a la etapa
realista. Los brazos son lineales, gs. bs. 5. Las palabras que escribe del paracaidista dicen "soy delos
vuestros me e escapado" (dejamos las faltas de ortografía para hacer notar la falta de interés que se va
teniendo desde hace tiempo por este tema, los adelantos del telefonillo ha hecho que sus mensajes destrocen el idioma, parece
ser que no hay interés por parte de nadie por conservar el idioma y a mi parecer creo que esto es muy importante porque las
raíces de las palabras nos indican su significado, por eso nunca se debe dejar de enseñar el latín y el griego, la base principal
de nuestra lengua). Los disparos de los vehículo de guerra y los supuestos
personajes del equipo están representadas por líneas trazadoras que confluyen en el avión, supuestamente enemigo. Los vehículos que están sobre la línea de base, o línea de tierra
-recurso de perspectiva muy atrasado para su edad- son esquemas dibujados con diagramas flexibilizados para representar
los autos y las fig. hs. son simples, gs. 20 para la cabeza y cuerpos hechos con diag. rectangulares o trazados con contornos
que incluyen la parte superior del cuerpo y los brazos. Los cañones de las armas son diag. rectangulares estrechos. Las
armas apenas se definen con unos gs. 20, 2 y 4. Lo que parece un tanque son dos diag. rectangulares, uno encima del otro, con
las esquinas redondeadas. Las ruedas son diag. circulares pequeños o gs. 20. Uno de los personajes sigue insistiendo en la falta de ortografía "Le e dado", olvidando que la
e pertenece a un tiempo del verbo haber, que naturalmente se escribe con h. Esto hay quien no le da mucha
importancia a esta edad, pero luego llegan así, o poco menos, a la Universidad. Los colores utilizados son mínimos, el primario rojo y
los binarios verde, anaranjado y morado. No hay ningún dato que nos indique en qué etapa cromática se encuentra. Los colores
son arbitrarios pero podrían ser reales. La
perspectiva ya hemos indicado en que consiste, en una línea de tierra con una idea bidimensional, arriba los elementos que
suelen estar en el aire y abajo los que están en el suelo. La
intensidad de los trazos es variable de débil a fuerte, pasando por normal. Denota un tono vital de estas características. Los elementos son pequeños. Esto ocurre, como hay hemos indicado algunas veces, porque los que suelen
realizar estos dibujos son niños tímidos que incapaces de tener estas aventuras en la realidad se conforman con dibujarlas.
Es nuestra teoría que creemos acertada. No
hay composición propiamente dicha sino un ordenamiento con cierta lógica de los elementos intervinientes. Hay que destacar
que no hay representación perspectiva del suelo ni solapamientos de algunos elementos, lo cual indicaría un dato
de la perspectiva, la escalar.
Este dibujo es propio de los niños de su edad, persisten modos de varias etapas y demuestran detalles que no tendrían
niños más pequeños, pero no muestran adelanto en metodología y principio del dibujo adulto.
Este dibujo es fotocopia del trazado por el dorso del dibujo de otro, un vehículo barco. Hemos considerado
que tenía interés este dibujo y merecía la pena.
| Diego, 7 años |
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| "Los espadachines". |
El título del dibujo ya nos informa del tema que va a dibujar el niño. Aunque dibuja un castillo
hemos decidido poner nuestra atención en el tema nuevo de los espadachines, que pueden encuadrarse en el término general de
guerreros o soldados con el que hemos abierto esta "sala". Hay una especialidad que no abarcamos con este tema: los duelos,
si nos aparecen, cosa difícil en el dibujo infantil, les dedicaríamos otro espacio. Aunque nuestro interés se centre en los espadachines
analizaremos el dibujo ordenadamente como de costumbre empezando por el lado izquierdo. El castillo es una construcción sencilla
hecha con diagramas rectangulares para la fachada, las zonas de distinto color en que está distribuida, incluso la puerta
y la ventana. Esta tiene los clásicos junquillos que sujetan los cristales, hechos con dos gs. bs. nºs 2 y 3, uno vertical
que está cruzado por el medio por otro horizontal. Corona el edificio una especie de greca que en realidad quiere representar las
almenas o merlones, hecha con una serie de segmentos rectos como los anteriores, 2 y 3. El balcón que sobresale de un costado también
es un diag. rectangular con barrotes que son líneas sencillas verticales gs. 2. Las figuras
humanas son exactamente iguales de modo que analizada una vale para las tres. La cabeza es un diag. circular, el pelo es una
línea curva múltiple adaptada al cráneo. Les dibuja un solo ojo por lo que se deduce que quiere dibujarlas de perfil,
aunque el cuerpo esté de frente y únicamente los pies están en la misma dirección. hacia la izquierda. La boca son curvas
gs. bs. 5, El cuello aparece en uno y en los otros el mismo diag. que ha dibujado para este cuello se encuentra incluido en
la ropa superior. El cuerpo está logrado con diag. rectangulares, como los brazos todos hacia abajo excepto los que sostienen
la espada. Las manos están representadas por curvas que empiezan y terminan en los lados de las mangas. La parte inferior
del cuerpo y las piernas están trazados de una vez, en la forma clásica de pantalón, dato que pertenece a la etapa realista.
Los zapatos o botas son una combinación de curvas y rectas gs. 5, 2 y 3. Las espadas están hechas muy sencillamente,
con gs. de líneas múltiples, nºs. 8. El árbol tiene flexibilizado el antiguo diag. utilizado para el tronco dibujando este a la vez que las ramas
que se bifurcan en la parte superior del tronco. Está construido el tronco con líneas sencillas rectas, g. 1 y algo
curvas, g. 5. para los costados del tronco y curvas unidas alternando los senos en un sentido y en otro. La copa
es una línea ondulada, g. b. 12,de curvas muy poco pronunciadas que forman una copa ovalada. Los colores utilizados son los primarios azul y rojo y los binarios verde, naranja y los matices lila y
rosa, más el complejo marrón. Aunque falte el primario amarillo y el binario morado, está bastante
completo su cromatismo, sin embargo el dibujo no es muy colorista por el exceso de color marrón en el castillo y el suelo. El suelo está coloreado debajo de la línea de tierra en que ha situado los esquemas. No está mal el concepto
de espacio, perspectiva o suelo, aunque no coloque ningún esquema dentro del plano. Una vez más ponemos de manifiesto que el
niño ha dibujo el suelo marrón, y solo una línea verde encima de la línea de tierra, g. b. 3. trazada de lado a lado
del papel. Esto puede deberse a que aunque toda Asturias está cubierta de prados verdes cuando se cava se encuentra naturalmente
tierra marrón. El trazo es de intensidad normal indicando un tono vital normal. El tamaño de los esquemas varia de más bien pequeños en las figs.
humanas y el árbol al castillo que lógicamente es mayor aunque todavía no en proporción a los otros esquemas, pero
de una dimensión que se acepta como normal en el dibujo infantil. La composición no es simétrica y está desequilibrada, hay más
"peso" en el lado izquierdo.
Hay que hacer notar
que el motivo para abrir esta sala es mínimo, se reduce a las espadas que son simples garabatos, sin ninguna complicación
o detalle pero el título del dibujo, la intención del niño, es el motivo que nos obliga. Para dar comienzo a este tema puede
ser suficiente.
| David, 7 años |
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| "El Cid". |
Es la primera vez que nos encontramos en un dibujo infantil
el nombre de un personaje histórico, de la cultura. Hay que subrayarlo porque como decimos no es frecuente. ¿Por qué?
¿No se considera oportuno hablar de Historia de España a los niños? Si se dieran
más casos habría que dedicar al tema otra sala. Quedamos a la espera. El dibujo describe el lance de el Cid, personaje a caballo, lanzando una flecha, o lanza por su tamaño, a otro guerrero.
Para identificar a los personajes les pone un sombrero picudo, una espada a uno de ellos y escudos redondos a ambos. Para
el niño es suficiente. Para un profesor no debería serlo. Para motivarlos y que puedan hacer más detalles, al mismo tiempo
que adquieren conocimientos culturales, hay que llevarlos a museos donde contemplen los diferentes aspectos de distintas
épocas, su vestimenta, su armamento, sus edificios, los enseres, tapices, etc. etc., hay que enseñarles libros, de historia
y de historia del arte, con muchas láminas, o ponerles diapositivas, aunque sea algo pasado de moda, o vídeos, etc. etc.
La primera figura tiene construida la cabeza por un círculo flexibilizado
para hacer el cuello a la vez. El ojo es un g. b. 1, la boca un g. b. 5, en las dos figuras. Los gorros son formas triangulares
hechos con dos gs. en ángulo, nº 4. El cuerpo de la del Cid está hecha con un diag. oval
el cuerpo y los brazos son bidimensionales, podrían ser diag, rectangulares curvados. Las manos están logradas con dos
curvas, gs. bs. 5. Las piernas son dos diag. rectangulares. Le ha dibujado las dos piernas pese a que debería tener
una al otro lado del caballo, según lo monta, y el caso es que la pierna que debería estar así la ha coloreado de tono más
claro. No podemos saber si esto es consciente o no o si quería significar algo. Podría ser un caso de efecto rayos X, ver
la pierna oculta haciendo transparente al caballo. En las manos tiene
un par de redondeles concéntricos, gs. bs. 20, que evidentemente tienen que ser el escudo. De él sale una línea en dirección a
la lanza que se ve en el aire. La línea, g. b. 4, indica la trayectoria de la lanza. Es un recurso de los ilustradores
adultos y que es aceptado y comprendido por todos en general, y como vemos copiado por los niños. La dicha lanza es un diag.
rectangular pero flexibilizado para hacer el lado delantero en punta. Añade un círculo u ovalo, pequeño, g. b. 20, como detalle
del arma. El caballo tiene trazado el contorno del cuerpo la
cabeza y las dos pates que se ven, las otras quedan ocultas por la posición de perfil del caballo. Lo cascos son dos
pequeños diag. rectangulares o cuadrados, el rabo es una curva g. b. 5 cerrada, que empieza y termina en la grupa del caballo.
Un par de curvas añadidas a la cabeza parecen querer representar las riendas, claro está que es una hipótesis no confirmada. En el aire hay dos pájaros hechos con diag,. ovales, curvas, gs. bs. 5, para las alas y la cola, el
pico está hecho con dos gs. bs. 4, y los ojos son dos gs. bs. º1. Son dos esquemas pertenecientes a la etapa esquemática.
El sol es tradicional y construido de la manera clásica, con un círculo
y gas. bs. 2, 3 y 4. Hay un animalito hecho con un óvalo, dos curvas y dos
circulitos pequeños que podría ser un topillo pues conecta un lugar próximo con una línea vertical, g. b.2, con la línea de
tierra dibujada, g. b.3 -donde ha dibujado otro topillo que difícilmente se ve por estar coloreado de marrón encima-
que va de lado a lado del papel, en la que se sustenta el personaje de Cid, con una zona coloreada de marrón que seguramente
quiere representar la tierra. La otra figura se diferencia de la primera en
que tiene hecha la parte superior del cuerpo o vestimenta, a la vez que las mangas. La parte inferior el cuerpo está
hecha a la vez que las piernas en forma de pantalón. Los pies son dos pequeños diag.
ovales y el escudo uno más circular. También que tiene en la mano derecha una espada. Ésta es un diag. rectangular, donde
predomina la longitud sobre la anchura con otro pequeño diagrama de iguales características que cruza al anterior
para indicar la empuñadura. Debajo del sol hay la huella apenas perceptible
de un dibujo que luego ha sido borrado, el clásico arrepentimiento. Se encuentra
en el inicio de la etapa realista. Los colores utilizados
son los primarios amarillo y azul, los binarios naranja, verde y morado -en dos tonos, claro y oscuro-, el complejo marrón
y el negro. No ha dibujado el suelo o prado de verde, ni el cielo azul. Los niños se resisten a colorear grandes espacios
de color con el agravante del cuidado que han que tener para no sobrepasar a los esquemas dibujados. Se encuentra, por los escasos datos que tenemos, en la etapa de esquema de color. El espacio, plano o perspectiva está indicado como hemos citado ya por una línea de tierra y una zona
marrón, parte del suelo. La intensidad del trazo es normal. El tamaño de los esquemas también. Si trazamos una
línea vertical, virtual, perpendicular que pase por el centro de la lanza tenemos una composición más o menos simétrica
pero en equilibrio inestable.
| Niño, 6/7 años |
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| Batalla naval |
Primera y autentica batalla, naval, que llega a nuestra manos y que no dudamos en colgar en esta página. Este tipo de narraciones simbólicas guerreras creemos que merecen una apartado especial.
Es característico
de este tema, donde aparecen tantas figuras humanas, que estas figuras sean muy esquemáticas, es decir de la etapa pre-esquemática,
porque al poner tantos personajes, 11 y 8 respectivamente, en cada barco, no se cuenta con el espacio suficiente
para hacerlas mayores, para dibujarlas más perfectas o con más detalles o mejor acabadas. Esto no quiere decir que se encuentren
en esta etapa, seguramente se encuentra la expresión gráfica de este niño -decimos niño porque es un tema preferido de ellos-
esté más avanzada, en la etapa esquemática, incluso puede que ha veces tenga datos de la siguiente, la realista, pero esto
es una suposición no hay casi pruebas de ello. Si analizamos un poco detalladamente nos
encontramos en primer lugar un espacio coloreado de azul, seguramente, no cabe duda, para representar el cielo. Ha tenido
el cuidado de procurar no pasar mucho por encima del sol dibujado. Esta vez sin rayos solares, suponemos que por la dificultad
de colorear antes el cielo. Debajo hay una zona, aproximadamente la mitad del papel, en blanco. Ya hemos indicado alguna
vez que hay autores que consideran que los niños entienden este espacio como del aire y como no tienen color el aire
lo dejan en blanco. Yo siempre expreso mi opinión de que es por otra cuestión, la dificultad que tienen para expresar
la perspectiva, concepto que requiera mayor edad de la que tienen para comprenderla. Los barcos
es un esquema parecido a un diagrama oval pero realmente tiene una forma especial no catalogada por Kellogg, es una de
las cuestiones por las que creemos que tiene datos, aunque leves, que son propios de la etapa realista.Coloca
algunos ítems para dar más realismo al barco, la bandera por ejemplo, una forma que no sabemos su identidad pero
que contribuye a dar sensación de un realismo entendido por un niño. La especie de escala y las mallas que cuelgan por los
lados de las naves, recuerdan más a los desembarcos de tropas americanas del siglo pasado que a las naves más antiguas que
parecen las dibujadas, pero esta mezcla de elementos es normal en los niños y ellos no reparan en esto. Las figuras humanas más frecuentes tienen la cabeza circular, g. b. 20, el cuerpo es un diag. rectangular o cuadrado,
o no existe, los brazos son todos líneas sencillas, y las piernas son casi todas bidimensionales, hechas con dos
líneas más o menos rectas o algo curvadas, gs. bs. 4 o 5.No hay manos ni pies, pero si sostienen algún tipo de arma saliendo
del lugar donde debía estar las manos. Parecen espadas y están hechas, las que se ven claramente, con dos muy pequeños
diagramas rectangulares, el más corto cerca del brazo, como puño del arma, y el más largo perpendicular al otro
como la hoja de la espada. Hay algo escrito, números y letras debajo del primer
barco, pero no desciframos lo que ha querido poner el niño. Los colores utilizados
se reducen a dos primarios, azul y amarillo. Suponemos que debe ser muy complicado para un niño poner colores a dibujos
tan pequeños como los que ha trazado, quizá por eso los ha dejado en blanco. Claro que el color aplicado es coherente y por
tanto de la etapa esquemática del color. El espacio, ya se ha indicado algo,
la perspectiva, es únicamente bidimensional, arriba y abajo. Fijémonos que si pinta el mar, donde deben estar los barcos,
tiene que emplear un tono azul, ¿igual que el cielo?, tendría que utilizar otro tono o matiz de azul para diferenciarlo y
posiblemente no lo tenía. El trazo es intenso señal de un buen tono vital. Los esquemas son muy pequeños pero ya vemos que están obligados por el número de ellos y la falta de espacio. La composición casi es simétrica si pasamos un eje virtual vertical por el medio del sol, pero es inestable porque
el lado izquierdo pesa más por tener más figuras.
| Diego, 7 años |
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| "El oeste" |
La representación típica del oeste, a la vista de su dibujo, titulado
precisamente "El oeste", para este niño es una batalla entre soldados e indios. Todos los artistas plásticos, los pintores, seguramente hemos dibujado este tipo de escenas de indios, soldados,
vaqueros a caballo, piratas... cuando éramos niños. Tengo la teoría de que los pintores, o los artistas en general, empiezan a dibujar por gusto y cuando son mayores y
eligen una actividad adecuada a sus habilidades, eligiendo el tipo de arte que prefieren o se les da mejor,
pero creo que ningún niño a los 3 o 7 años dice que quiere ser pintor, o arquitecto, y que por eso dibuja. En este caso los esquemas que dibuja este niño pueden parecer sencillos
pero en realidad pertenecen al comienzo de la etapa realista. Tienen hecho el contorno de las figuras realizado de un solo
trazo, cabeza, cuerpo, brazos y piernas. En el caso de los caballistas o jinetes no les dibuja las piernas porque posiblemente
no sepa representarlas, en cambio a los caballos les dibuja las cuatro patas a la vez que la cabeza con sus orejas y
el cuerpo del animal. Las patas de los caballos a veces de perfil solo se ven las dos de un lado y en todo caso
si se ven las cuatro no es de la manera que las dibuja el niño. pero para su edad no están nada mal, téngase en cuenta
que la edad realista para Lowenfeld, un clásico de la teoría del arte infantil, la etapa realista empieza a los 9 años. Hay dos datos que diferencia a los soldados de los indios, los primeros
llevan sombrero, hechas de un solo trazo la copa y las alas, los indios se caracterizan por llevar una o varias plumas, esto
los jefes, y están hechas con curvas, gs. bs. 5. Los soldados llevan un garabato en la mano que sin duda quiere representar
a un revolver. Los indios están lanzando lanzas o flechas con un arco, éste puede ser simplemente una curva, g. b. 5 o una
forma ovalada. Las lanzas y las flechas están lograds con gs. bs. 2 y 4. Creemos ver arriba a la izquierda un rectángulo, diag. rectangular, que podría ser la indicación del fuerte de los
soldados. De él salen soldados a caballo, uno de ellos con bandera, g. 2 y diag. rectangular o cuadrado pequeño. El camino
está hecho con dos curvas amplias, g. b. 5. Otro garabato igual parece querer representar un monte arriba a la derecha, en
el que se encuentran varias figuras de uno y otro bando. Abajo de la escena vemos una serie de esquemas que parecen representar
las tiendas de los indios, tipis, pero también se encuentra una casa típica, hecha con diag. rectangulares para la fachada,
la puerta y las ventas. La tienda mayor está trazada con segmentos rectos nºs 4, formando espacios en
angulo, uno de contorno de la tienda y otro de la entrada a la misma. En el vértice hay una forma indefinida parecida a una
cruz irregular, hecha también con segmentos nº 4. Las otras tres tiendas tienen el contorno hecho con un g. 5, dentro tienen
adornos que consisten en un caso un diag. circular, en los otros unas curvas gs, 5, y en éstas adornos de líneas horizontales,
gs. bs. 3. Por encima de la primera de estas tres últimas tiendas salen unos gs. nºs 4 representado creemos a las varas o palos que sirven como estructura de la tienda. En los dos últimos
casos estos palos o varas son bidimensionales. Estos y algunos otros detalles son propios de niños observadores. Esto
es importante porque recordemos que los sabios griegos empezaron su cultura observando las cosas y los fenómenos que
se producían. La curiosidad es imprescindible para saber y desarrollarse. El camino que sale del supuesto fuerte está coloreado de rojo carminoso, naranja y marrón, el monte de la derecha,
está coloreado de marrón y abajo a la derecha hay varios trazos fuertes rojos y amarillos que dan la impresión de un
fuego. Está claro que si se pudiera ver como dibuja el niño y le pudiéramos
preguntar por lo que ha dibujado lo que vemos podríamos constatar mejor el éxito o fracaso del dibujo. Los colores utilizados son, algunos ya mencionados, los primarios azul,
amarillo y rojo, los binarios naranja, verde y morado, más el complejo marrón. Los colorees, algunos, parecen
aplicados coherentemente pero no se puede clasificar con seguridad la etapa del color. Los trazos son más bien algo intensos, señal de vitalidad. Los esquemas
son pequeños, pero claro está que obligado por el tema escogido, aunque bien mirado el hecho de que dibuje escenas con muchos
personajes y se vea obligado a dibujar esquemas pequeños ya es un dato de su carácter, posiblemente apocado o tímido. Puede ser una actividad propia de los niños hijos únicos que se tienen
que distraer con sus dibujos ellos solos. La escena, que podría muy bien representar la narración de una batalla en
su momento culminante, simbólica, he de reconocer que nos es muy simpática y agradable. No hay una composición propiamente
dicha sino un ordenamiento por todo el papel de las figuras con cierta lógica un grupo enfrente de otro, hasta dos indios
alrededor del fuerte para posiblemente atacarle por o sin sorpresa.
| Alex ¿? 6/7 años |
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| "Una película" |
Este dibujo, a primera vista, parece representar un duelo, pero
el personaje caído, al parecer muerto o herido, nos dice que se trata de algo más, por otra parte hay más personajes, uno
que flota en el aire y otro que viene montado en un vehículo que podría ser uno de los primeros modelos de velocípedos.
El título "Una película", ya nos informa que la "cosa" puede ir de aventuras, de peleas, batallas, refriegas, confrontaciones,
o lo que sea, pero violentas porque se ve claramente la lucha a espadas. No deja de llamarnos la atención la escasez
de dibujos de este tipo. Los niños de hace años, cuando no había televisión, o era muy incipiente, dibujaban vaqueros
a caballo disparando a los indios, como hemos visto en un dibujo anterior aquí "colgado", luchas de piratas, con
barcos abordándose, disparando sus cañones, con muchas velas, y batallas entre de moros contra cristianos, diferenciados
por su vestimenta, y sus insignias, la cruz y la media luna. Al ver el título de este dibujo hemos caído en la cuenta de que
el cine, ahora tan extendido en la TV -se pueden ver hasta tres o cuatro películas al día, incluso más, y no se
cuantas series- ha saturado al niño de estas imágenes que decimos antes dibujan ellos, podría ser un motivo. En cuanto a la construcción de los esquemas, casi todos figs. hs., tenemos
casos todavía de la etapa esquemática, como ese personaje que flota por encima de los otros, con un gorro que parece de cocinero,
lo cual nos desconcierta, y no podemos identificarlo como a los otros personajes. Está compuesto de diag. circulares, por
ejemplo el gorro, y otro entre rectangular y oval, tiene una esquina en ángulo recto y las otras esquinas en curva.
Un par de pequeños diag. ovales, cruzados, al final de uno de los brazos, puede ser que representen una espada. Este
mismo esquema se repite junto al soldado caído en la parte inferior, en la línea de tierra. El resto, tanto el cuerpo como brazos y piernas están logrados con
curvas, gs. bs. 5, cerradas. En el caso de las piernas modificando la curva en otra curvatura para representar los pies. Las demás figuras tienen el contorno de la parte superior del cuerpo hecho
a la vez que el cuello y los brazos, lo que determina la etapa en que se encuentra, principios del realismo. Las cabezas siguen
siendo diag. circulares, los ojos del primer personaje por la izquierda y el último a la derecha, parecen llevar un antifaz,
forma no catalogada por Kellogg, luego pertenecen también a esta etapa realista. La figura del otro espadachín y
el que está en el suelo tienen los ojos representados por puntos, gs. bs. 1, y la boca por un g. b. 5, este dato está en los
cuatro personajes de abajo. Dos de las figuras, los que están atacándose con espadas, tienen dedos en una mano hechos con
g. s. bs. 5. Las espadas están compuestas por una curva de lados alargados para hacer la hoja y con un pequeño diag. oval,
y otra curva más pequeña, con el seno hacia arriba, para representar la empuñadura del arma. Los que están atacándose
tiene la parte inferior del cuerpo hecha con la clásica forma de pantalón, perteneciendo también a la etapa realista. Uno
de los espadachines no tiene dibujados los pies, y el otro, y el que está caído han modificado la forma de las piernas en
curva al final por abajo para representar los pies.
Por último mencionados a la figura de la derecha que,
como hemos dicho, parece montar una antigua bicicleta. Está construido el vehículo con un base rectangular hecha con dos gs.
bs. nº 3, línea sencilla horizontal, dos ruedas con dos diag. circulares, y un volante hecho con una curva de lados prolongados
doblándose en ángulo recto para marcar el manillar. En cuanto a la fig. es difícil identificar la parte inferior del
cuerpo del personaje y sus piernas hechos con un diag. oval y con curvas de lados alargados, no estamos completamente
seguros de que sean partes del personaje o del vehículo. El color apenas se percibe, son unos toques leves de color primario azul, de binarios anaranjado de las
caras, y morado, más el matiz rosáceo y el gris, aplicado como color en este caso además de emplearlo para dibujar
el contorno de las figuras y algunos detalles más. No hay datos para indicar la etapa en que se encuentra. Podemos decir que
es coherente, así se admiten en arte infantil, el color de la piel de manos y caras. La perspectiva está solamente indicada por la línea de tierra, gs. bs.
3, que va de una parte a la otra del papel. Recurso que debería tener superado el dibujante a esta edad. El trazo es intenso signo de vitalidad. Los esquemas
son normales, lo que indica un temperamento también normal. Habría que descubrir algún dato que indicara la acción, pero los personajes están estáticos, como si se hubiera congelado
un momento de la acción. La composición consiste en ir colocando los
personajes por orden sobre la línea de tierra.
| Niño, 7/8 |
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| "La guerra de las galaxias" |
Antes de analiza este dibujo creemos oportuno que debemos hacer
algunas consideraciones. Hasta ahora hemos
visto dibujos de guerras o batallas propias de niños de nuestra propia infancia, espadachines, barcos piratas, luchas
de indios contra vaqueros -estos aún no usaban los pantalones vaqueros-, pero este niño ha dibujado "la guerra de las galaxias".
Esto pertenece a una generación posterior pero ya lejana en el tiempo, porque parece que hayan pasado casi de moda. Así que
lo que estamos viendo es el proceso del tiempo de la historia. Hay que decir también que éste no es un dibujo tradicional
de niños, está influenciado por las películas, la TV o juegos de marcianitos de los ordenadores. Ese es otro episodio de la
historia. Nos hemos visto obligados a "colgar" este dibujo, pese a que como decimos no lo encontramos genuino del arte infantil,
por honestidad. No podemos andar eligiendo los dibujos que nos gustan sino que vamos analizando todos los que obran en nuestro
poder. Otra cosa sería hacernos trampa a nosotros mismos. ¿Qué ocurre entonces? Pues que no tiene tanto que ver con el dibujo tradicional de arte infantil. Efectivamente a primera vista parece que no tenga que ver nada con
el arte ifantil pero si nos paramos a analizarlo detenidamente vemos que algunas de las supuestas naves espaciales tienen
una cierto parecido con los humanos. Si empezamos por arriba de la escena, parte izquierda, como siempre, nos encontramos
con una nave que parece tener cabeza, diag. circular, boca, pequeño diag. oval, brazos compuestos de formas rectangulares
estrechas articuladas en ángulo recto, y manos que son un diag. evolucionado, es decir una forma en u. Lo
que podrían ser las piernas en una forma humana, salen de dos diag. circulares, que podrían ser las caderas en una persona,
y las piernas propiamente dichas son rectangulares, irregulares, como todo el dibujo, y están divididas en dos partes
diferenciadas por el color, rojo y amarillo. La
estrella que vemos a continuación es una forma no catalogada por Kellogg y por tanto perteneciente a la etapa realista. A continuación tenemos tres esquemas de aviones, uno grande muy bien diseñado
su contorno -forma evolucionada realista- destacando el morro la cola y las ventanillas. Las otras dos aeronaves, mucho más pequeñas son parecidas, pero por su tamaño difícil de analizar. Tenemos después,
nos atreveríamos a decir, un planeta azul con un pequeño satélite circular blanco, que se trataría de nuestro planeta Tierra
y su satélite la Luna. Si no es así lo parece. La
siguiente aeronave es similar a la primera, con alguna variante de adorno. La misma forma humana, una cabeza diag. circular,
pero adornado por unas rectas como radios, gs. bs. 2, 3 y 4. En lugar de lo que nos parecía una boca en el primer esquema
aquí hay un saliente también en forma de u, con adornos de segmentos gs. bs. 4, y otro pequeño rectángulo.
Lo que podrían ser las piernas son similares a la anterior aeronave también, lo que encontrábamos parecido con las caderas,
son iguales diag. circulares, adornados con segmentos rectos gs. bs. entre 3 y 4, se diferencia el resto en que las piernas además de estar divididas en tres partes, tiene otra parte atravesada
también de forma rectangular, podrían identificarse con las rodillas, con líneas rectas gs. bs, 2 o 4 y la parte unida
a las "caderas" adornada con líneas diagonales, gs. bs. 4. Todo lo mencionado hasta ahora tiene un fondo negro como correspondería
al espacio extratmosférico, fuera de la atmósfera de la tierra. A la derecha de la escena sin embargo esta dejado el
espacio en blanco. No vamos a hacer comentarios o hipótesis sin fundamento. Digamos que ha dibujado unas pequeñas formas en
esta parte, que parecen pequeñas guindas o cerezas, con rabo y algunas facciones. El rabo termina en un pequeño circulito,
como la forma principal, ambos gs. bs. 20. Tiene detrás unas líneas entre gs. 3 y 5, curvas muy abiertas, que parecen colas
de cometas. Un diag. circular con una corona
circular en perspectiva, no se ve la parte de atrás, lo cual esta bien dibujado, está basado seguramente en el planeta
Saturno y sus anillos. Otra nave es muy
sencilla y solo destacamos que parece salirle un brazo articulado. La última aeronave es similar a las anteriores, con pequeñas diferencias que no son importantes, menos una obertura
o ventanilla hecha con un curva, g. 5 y una recta. g. 4, que tiene dentro dibujado un piloto agarrado a un volante. Es una
forma tan pequeña que es difícil de ver. La cabeza parece un g. 20, y el cuerpo está flexibilizado para hacer la parte del
tronco que se ve y el brazo de un solo trazo. Los colores utilizados son los primarios amarillo, azul y carmín, el binario
naranja, en dos tonos, y el negro que en este caso actúa como color no solamente como contorno o dibujo. Salvo lo que hemos comentado del espacio negro los demás tonos son arbitrarios,
el niño lo único que hace es distribuir los colores para diferenciarlos o enriquecer el dibujo. Los mismo pasa con algunas
partes que dibujo, no tienen nada que ver con la realidad porque son ficciones, no tienen existencia real, de modo
que puede dibujarlas y colorear del color que le parezca. No podemos decir
en que etapa se encuentra del color porque todo lo que colorea no podemos compararlo con la realidad porque no existe. En este dibujo difícilmente podríamos expresar el espacio tridimensional, mejor diríamos polidimensional
o perspectiva. La intesidad del trazo no es fuerte, podríamos decir que
se trata de un niño más bien algo tímido o introvertido. Estos niños que no se atreven a realizar "aventuras" por su cuenta,
no son osados, se conforman con dibujarlas. Lo hemos comentado ya alguna vez. También como los esquemas son muchos tienen
por fuerza que ser pequeños. La composición se limita a una ordenada
colocación de naves enfrentadas.
| Niño, 7/8 años |
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| "Un día de guerra" |
Nos estamos encontrando con más dibujos de esta sala de lo que
en principio íbamos a tener. En la generación de niños de mi propia niñez era muy frecuente que dibujáramos batallas y guerras,
quizá por la influencia de la guerra nuestra pasada y la que estábamos pasando mundial, y también por la influencia de la
"magia" del cine clásico de entonces.
El
título de este dibujo, quizá más que lo dibujado, nos indica la "sala" de este museo virtual donde colocarlo. Es
un extraño dibujo muy esquemático por un lado y con esquemas evolucionados por otro, incluso con alguna figura de la etapa
pre-esquemática, incluyendo a la vez características de tres etapas. Tiene algunas novedades, parece que son inagotables en el arte infantil, por ejemplo dibuja la luna en lugar del
sol, o sea es una batalla nocturna. Para acentuar más la nocturnidad colorea el cielo de líneas grises. El cielo por la noche
se supone negro -o muy oscuro. Tanto
la luna como la estrella son, con las aeronaves, formas evolucionadas propias de la etapa realista.
La nave principal tiene forma de aeroplano, es un avión con alas muy cortas y cola muy grande, desproporcionada,
y el morro del avión tiene unos salientes en forma de ángulo de doble línea con un circulito delante, g. b. 20, que podrían
ser intentos del niño por representar las ametralladoras. Ha hecho todo el contorno de una vez, morro, cuerpo central, alas y cola. Una línea diagonal, g. b. 4, atravesando
el fuselaje, divide a éste en dos. En la parte delantera ha dibujado una pequeña cabina con el piloto expulsando algo
fuera, dos formas, una por el aire y otra cayendo al tejado, pueden ser bombas, paracaidistas..., no se distingue el
significado. Al otro lado del tejado se perciben con dificultad, como en el caso anterior, figuras humanas, muy pequeñas,
que parecen contorneadas de una sola vez, es decir de la etapa realista, pero en cambio uno de ellos que parece caer por el
lateral de la fachada es muy esquemático, hecho con garabatos lineales. Las aeronaves pequeña que vuelan por encima de la casa son como conos, diag. triangulares con ruedas, gs. bs. 20,
o pies -parece un ciempiés- hechos de un solo trazo, pequeños esquema también de esta etapa. Dejan caer círculos pequeños
que podrían ser bombas, pero... no podemos asegurarlo. Por
lo que parece la parte trasera ha dibuja como llamas de color anaranjado, simulan aviones o cohetes a reacción. Por último diremos que, en cuanto a formas, la casa es una forma tradicional pero tiene el contorno
hecho de una sola vez, fachada y tejado, es decir ha dibujado un pentágono irregular en que dos lados son perpendiculares
a la base. Las ventanas y la puerta son diags. rectangulares -la puerta dos para indicar las dos hojas- en realidad las ventanas,
mal colocadas, están hechas con un ángula de gs. 2 y 3, dejando que un lado esté sustituido por el lateral de la casa y faltándole
el lado superior de la ventana, es decir lo que está coloreado de verde porque debajo está hecho el diag. rectangular con
lapicero negro. Dentro tiene una cruz, hecha con los gs. 2 y 3, simulando los junquillos de los cristales de la ventana.
En la parte superior, en medio, hay una ventana circular, g. b. 20. En un
lateral se observa una escalera hecha con gs. bs. 2, un par y varios segmentos pequeños horizontales, gs. bs. 3. Los colores utilizados son los primarios amarillo, azul -un poco en
el suelo- y rojo -dos pequeños toques en figs. hs.-, los binarios naranja, verde y morado -uno de los pequeños personajes
y los aviones/cohetes-, más las líneas negras, o grises,porque están aplicadas débilmente. El oclor está aplicado de
una manera arbitraría no parece haber tenido preocupación el niño por el color, así ha dibujado la casa de verde porque quizá
fuera el color que tenía más a mano. Emplea sin embargo los colores principales del círculo cromático. La casa está centrada y si no fuera por detalles, la escalera, las figs.
hs., sería simétrica, en este caso tiende a la simetría pero de composición inestable por las formas que aparecen a un
lado y a otro de un supuesto eje virtual vertical visualizado en medio. Por ejemplo, la forma del avión de mayor tamaño
es grande pero no está coloreado y el cohete, o lo que sea, coloreado de naranja y morado pesa más por la intensidad
del color. En general la intensidad del trazo
es débil excepto cuando aplica el color que presiona más los lapiceros. Nos inclinamos a pensar que tiene un tono
vital bajo. Esto más la pequeñez y variedad de esquemas pequeños nos lleva a pensar que es un individuo tímido, apocado,
de esos que solemos decir que "viven" las aventuras, que no llevan a cabo en la realidad, en sus dibujos.
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