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| Patrici, 9 años |
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| Una casa con árbol |
Al tener unas características de partes adelantadas del dibujo propias
de una edad avanzada no ha habido duda sobre donde situar el dibujo, como ejemplo de esta edad en esta sala de DIBUJOS
POR EDADES. Edad 9 años.
FORMA
Sol
Al estar asomando por una equina, le ha bastado una curva, g. 5, o cuarto de circunferencia,
para representar el disco solar, los rayos solares son los clásicos segmentos rectos, en esta caso sólo oblicuos gs.
4.
edificio
El edifico es el primer dato de la edad de la niña, que
seguramente vive en una ciudad, o está familiarizada con los
edificios de la ciudad de varios pisos. Ya no hace el dibujo típico de los niños pequeñas de la clásica vivienda rural.
Se nota también en que ha dibujado seguramente con regla para hacer las partes rectas del edificio, diagramas rectangulares
para la fachada y las ventanas, dos por cada piso de los cinco que ha trazado. Debajo
tienen las ventanas un pequeño diag. rectangular también, horizontal que puede significar maceteros
o adornos. Es dato de dibujante observador. La puerta es también un diag. rectangular dividido en dos hojas por
un segmento recto vertical, g. 2, y en horizontal tiene dos segmentos rectos horizontales paralelos, posiblemente como adorno, o para hacer visibles las puertas aunque
sean todas de cristal transparente. Un circulito diminuto g. 20 es el pomo de la puerta.
Las ventanas tiene indicadas las cortinas con un par de curvas
gs. 5 cada lado, y en el centro dos pequeños segmentos rectos horizontales, gs. 3, como cordón que las recoge en parte.
Observamos que la parte de la fachada a los lados de la puerta las ha dejado en blanco
sin darlas color.
No se explica el motivo.
árbol
El árbol sigue siendo un diseño parecido a los que vienen haciendo
los niños de menor edad, pero aunque el tronco es igual, un diag. rectangular con el lado inferior sustituido por el borde
inferior del papel, la copa es una línea sencilla circular que va de lado a lado del tronco. Difiere de las trazadas
hasta ahora por edades menores en que la línea es simple y sin ninguna curva o modulación.
farola
Algo confundida con el fondo coloreado de azul, se ve todavía la
parte sustentadora, una columna de línea recta vertical que se curva a cierta altura y en el extremo libre coloca un diag.
muy pequeño ovalado de color rojo.
Animal apenas visible por estar tapado por el color del fondo
Puede ser un animal por lo que parcialmente se ve, algo de la cabeza, del cuerpo y
de cuatro patas, trazado todo con una sola línea.
CROMATISMO
Utiliza los colores primarios amarillo azul y carmín rosado, el binario verde y anaranjado,
los rayos solares, y rojo, los frutos. Puede encontrarse en la etapa de esquema de color
ESPACIO, perspectiva
Es posible que no se haya tratado en clase este tema, para el cual se necesita una
profesor/a de dibujo que lo haya estudiado. No sabemos si el profesor/a de la niña se ha preocupado por este tema. Sigue dibujando
la niña sus esquemas en el borde inferior del papel, línea de tierra implícita. Algo atrasado a no ser que lo haya dibujado
así intencionadamente.
Intensidad del trazo
Es intenso todo el coloreado, las líneas de lapicero negro no parecen tan intensas,
pero el dominio de trazo fuerte predomina, indicando que el tono vital de la niña es bueno,
y predominante.
tamaño
Grande ya por el tema escogido, es indicativo de un ego acusado.
COMPOSICIÓN
Otro tema complejo que tampoco lo suelen utilizar los niños dibujantes. En este caso
tenemos una colocación en fila sobre la línea del borde inferior del papel, y resulta simétrica, aunque en un sistema de balancín
el lado derecho pesa más, por el árbol, que es de más tamaño.
| Una casa de gente rica. Dibujo de Manuel Antonio |
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| 17-1-08 |
Según Lowenfeld los niños a partir de los 9 años se hallan en el comienzo del realismo. Según nuestra experiencia esto
está desfasado y nuestros niños llegan antes de esta edad, pero no obstante vamos a indicar lo que este autor opina de
esta etapa.
Según Lowenfeld, a esta edad el niño descubre que es miembro de la sociedad y toma independencia social frente a los
adultos.
Su dibujo empieza a representar características y diferencias de sexo.
La representación está ligada a la naturaleza y se fija mucho en los detalles.
Distingue colores entre sí pero no señala los efectos que ejerce sobre ellos la luz y la sombra.
Descubre que el espacio entre las líneas de base adquiere significado, descubre el plano.
Lo que nos llama la atención, en primer lugar, de este primer dibujo son los detalles, una de las características mencionadas
de esta etapa. El marco del cuadro, la propia pintura, el adorno de color de la lámpara del techo, las mesas, bien dibujadas
de perfil, viéndose un cajón en el centro de una de ellas, como ha hecho todos los candelabros iguales, con las mismas proporciones
de altura y alternancia, un gran jarrón azul con dibujos, los cuarterones de la puerta de la izquierda, la bandeja que lleva
en la mano el ¿mayordomo? Hasta en un brazo derecho borrado había colocado en la manga sus botones correspondientes, detalle
de un niño observador -la curiosidad que demuestra un observador es el principio del conocimiento, así empezaron los sabios
griegos, preguntándose por la forma, el color, la apariencia de las cosas y después por su posible función-.
Hay que
hacer observar que la perspectiva, el concepto de espacio, es inferior a un dibujo que vimos en la edad anterior -esto es
normal, no todos los niños siguen el mismo proceso-. Ha dibujado a su fig. h. y todo lo que está situado en el suelo sobre
la línea de base (o línea de tierra, esquema universal), y el plano del suelo debajo de ella.
Como curiosidad hacemos
observar -ya se ha hecho en otro dibujo- que ha dibujado el suelo de baldosas blancas y negras, cosa que ya hacían los artistas
del Renacimiento para indicar la perspectiva del suelo. Algo que el niño no ha hecho porque no sabe ni se le ha enseñado.
Los lados de las baldosas paralelas al lado del espectador deberían ir disminuyendo de tamaño y las perpendiculares
al plano del cuadro convergerían todas ellas en el punto principal de fuga en la línea del horizonte. Los cuadrados ,o rectángulos
habría que dibujarlos como trapecios.
| Rocio V. L., 9 años |
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| Jirafa. |
Esta niña ha abandonado claramente el dibujo infantil. Posiblemente este dibujo sea una copia de alguna fotografía, o
cromo, o estampa de un libro, es igual, lo que la niña denota es su interés y capacidad para el dibujo de adulto.
Quizá
el cuello del animal resulte un poco corto, pero el resto del dibujo está muy proporcionado y la cabeza de la jirafa está
muy lograda, como las manchas las articulaciones , las pezuñas...
Tiene adquirido el sentido del espacio -plano y charco
en medio del terreno- y la perspectiva. Persisten reliquias del dibujo infantil, como situar la palmera sobre una "línea de
tierra", el sol, aunque lo haya evolucionado hasta ponerle gafas, y unos extraños rayos... También es muy inusual el que haya
dibujado la sombra de la palmera. Todo esto nada tiene que ver con el dibujo de la etapa infantil. Comparen este dibujo con
el resto de dibujos de esta edad.
| Noe, 9 años |
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| Cuento |
Lo primero que nos llama la atención de este dibujo es lo atrasado que está, para la edad que declara el profesor
de prácticas alumno de Magisterio, 9 años. En realidad en vez de pertenecer a la etapa pseudonaturalista, ni siquiera a la
realista, se encuentra en la etapa esquemática, incluso con las dudas de si los brazos y piernas los ha querido hacer bidimensionales
o la línea múltiple la ha usado para pintar los miembros. Pone manos -los dedos son inexactos-, pero no dibuja pies.
En cuanto al espacio no incluye la figura ni la casa en el plano, sino que los pone en el límite del plano, prado verde.
Atrasado para su edad.
Todo el dibujo es muy simple, tanto la figura como la casa y el árbol. El tronco de éste lo hace con una línea verde
simple extendida de la copa. La chimenea de la casa no la ha cerrado, ni la ha puesto correctamente, es decir perpendicular
a la horizontal, otro signo de atraso.
Utiliza los colores primarios amarillo, para el sol-, rojo para el tejado de la casa y el binario verde para el árbol
y el prado, y el complejo marrón para la figura. No pone marrón sin embargo el tronco. En todo caso no pasa de estar
en la etapa de esquema de color, muy atrasado para su edad.
Las gamas predominantes son la templada, el verde, que indica moderación, y cálida, amarillo y rojo, indicativo
de alegría.
El título del dibujo, "cuento", no explica su maestro a que obedece, a que cuento se refiere, sin embargo en su cuadro
de análisis guía responde al apartado "grado de correspondencia con el tema", con la frase "relación con el tema". Algo normal
a su edad.
La composición no está equilibrada.
| Jorge, 9 años. |
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| Dibujo de fig. h. con motivación |
Es posible que la motivación le haya llevado a dibujar la carretilla. En todo caso debemos poner de manifiesto que ha
conseguido hacer la perspectiva, el volumen, de esta carretilla. Es de destacar también la expresión risueña de la cara, los
cinco dedos en cada mano, aunque no ponga el pulgar opuesto al resto, los bolsillos y la suela de las botas que calza la figura.
Ha trazado la cabeza, el cuello y el cuerpo de una sola vez. Se encuentra en la etapa del realismo.
Por el colorido del rostro podemos situarlo en la etapa esquemática del color.
| Jorge, 9 años |
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| Figura humana |
El esquema de esta fig. h. está sorprendentemente en la etapa esquemática está construido con diagramas
rectangulares y ovales, unicamente en las botas ha flexibilizado el diagrama para hacer el contonrno de una sola vez. No es
un buen ejemplo entonces de figura de un niño de 9 años, sin embargo se nota el paso de los años en la cantidad de adornos
y detalles que ha colocado al esquema, gorro, barba (hecha con garabatos nº 14, presilla múltiple), ojos bidimensionales,
dedos completos, revolver colgando del cinto, adornos de mangas, estrella, adornos del pantalón y cordones en las botas.
Además a colocado un sol peculiar y un objeto parecido a un globo dirigible.
El plano está indicado con garabatos negros múltiples horizontales.
| Paula, 9 años. |
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| "La plato de lentejas". |
El dibujo de Paula es una expresión evolucionada de la etapa esquemática, hace el cuerpo a la vez que el cuello, los
brazos al mismo tiempo que las manos, con dedos exactos -aunque no opone el pulgar a los demás-, las piernas a la vez que
los pies. Estamos entonces en la etapa realista. En lugar de evolucionar hacia el pseudonaturalismo se ha
quedado en la etapa anterior que se caracteriza también por la acumulación de detalles, así observamos una cabellera con el
pelo más elaborado, unos ojos con sombra verde y roja, pupilas, una nariz sencilla en forma de ángulo, labios de dos dimensiones,
vestidos de dos prendas más zapatos, con cordones y calcetines. Las dos prendas llevan adornos, la parte superior tiene cuatro
lazos y tres botones, y los calcetines están ribeteados. Lleva además pulseras en las dos muñecas.
El título del dibujo nos muestra un poco la crueldad de los niños al apodar a sus compañeros. La niña dibujada tiene
la cara llena de pecas, de ahí el título del dibujo "La plato de lentejas", y efectivamente ha llenado la cara de su dibujo
de pecas de color marrón.
El dibujo no obstante tiene influencia de los dibujos de muñecas que los adultos dibujan para cuentos y libros de niños.
Estos modelos son simples y no ayudan nada al desarrollo del dibujo de niños cuando llegan a estas edades. Ante un modelo
pobre que imitan no tienen posibilidad de avanzar en su expresión.
Controla el trazado empleando líneas suaves y alternándolas con otras fuertes cuando quiere destacarlas.
El esquema de la niña dibujada es grande informándonos de la buena estima en que se tiene la dibujante.
Por el color anaranjado de la figura podemos situar el color en la etapa de esquema de color.
En cuanto al espacio no ha dibujado línea de tierra ni plano. Se ha limitado a situar la figura perpendicular al borde
inferior del papel.
| Verónica, 9 años. |
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| "Un día en el campo". |
Este dibujo de Verónica es ejemplo del típico desarrollo del dibujo a la edad de 9 años. En lugar de evolucionar hacia
el dibujo de adultos, pseudonaturalista, se ha limitado a enriquecer la etapa del realismo anterior. Así vemos que los esquemas
de las figuras humanas han flexibilizado los diagramas, que han perdido su forma geométrica, haciendo el contorno de un solo
trazo, cuerpo y brazos, y cuerpo y piernas, cuando no todo a la vez. El dibujo realista se caracteriza también por los
detalles así vemos aquí las melenas de las niñas dibujadas más elaboradas que de costumbre, acabando en rizos, tambien tiene
adornos en el pelo, así como los vestidos de diversos colores y alguno con adornos en la cintura.
En cuanto al paisaje lo enriquece con matas, flores y una alfombra con un corazón, más un árbol con un contorno compuesto
con la presilla múltiple número 14. Tiene asímismo frutos con dos hojitas cada manzana.
La casa dibujada tiene puerta y cuatro ventanas, a través de la ventana vemos dos macetas, una de ellas con flores, una
mesa curiosamente en perspectiva, un marco y en la otra asomada otra niña-muñeca. Las ventanas cuentan con cortinas a los
lados. En la fachada están indicados unos ladrillos. Tiene además dibujadas, la chimenea y las tejas, una a una en el tejado.
La chimenea, igual que la mesa mencionada, otros datos a tener en cuenta está dibujada en dos dimensiones por el sistema que los
adultos llaman perspectiva caballera -unos lados paralelos al espectador y otros oblicuos en fuga, aproximadamente a 45 grados.
En el cielo ha dibujado el esquema evolucionado de un pájaro, que ya no es un simple garabato, sino que tiene cuerpo,
cabeza, cola y alas, eso sí dibujado casi todo él de una vez.
Un objeto no identificado, parece cilíndrico, está dibujado a la izquierda y es también notable que la boca o parte
superior de este objeto tenga la forma elíptica propia de una perspectiva real,
En cuanto al color estamos en la etapa de esquema de color, aunque también utiliza el color de una manera
emocional, por gusto, dibujando cada letra del letrero que títula el paisaje, "Un día en el campo" de un color diferente.
El espacio está extrañamente resuelto con una primera línea de tierra sobre la que ha situado a dos figuras, debajo ha
pintado un plano de tierra marrón, y encima ha pintado un prado verde y sobre el borde superior ha colocado otra
figura y la casa, sin embargo ha metido, dentro del plano verde, algunas matas y la alfombra.
El tamaño grande de la casa y pequeño de las figuras está casi proporcionado en relación de ambos.
| Juan Luis, 9 años. |
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| Figura humana (Pedro). |
Una de las características de esta etapa es la diferenciación del sexo. En este dibujo ésto no está muy claro. La figura
tiene melena y los brazos están al aire, algo desacostumbrado en los chicos, pero el título que el niño pone a su dibujo es
el de Pedro.
El esquema tiene atrasados los datos de la cara, que se limitan a dos puntos, g. b. 1, y una línea sencilla curva, g.
b. 5, para la boca. No tiene nariz. Estos items ya los hacen en etapas anteriores, incluida la preesquemática, por
tando el dibujo esta atrasado en parte.
Señala el cuello y los hombros y pone unos dedos incipientes sin diferenciar las manos. El diagrama del cuerpo ha perdido
su forma geométrica y está hecho a la vez que el cuello y los brazos. Tambien la parte inferior del cuerpo está hecha a la
vez que las piernas, efecto pantalón. Las piernas presentan otra característica atrasada, están hechos de un solo trazo, al
mismo tiempo que los pies que se limitan a ser una forma ovalada.
Los colores utilizados son el primario amarillo, los binarios naranja y verde, y el complejo marrón, más el negro. Falta
la gama fría. Por estos solos datos podemos pensar que se encuentra en la etapa de esquema de color.
El trazo es normal, tono vital por tanto normal.
El tamaño es mediano.
En el original se encuentra ubicado en la parte superior, zona del ideal, ligeramente inclinado a la izquierda.
No hay línea de tierra ni plano, algo que ya debería hacer a esta edad, es por tanto otro más detalle de su atraso.
| Jesús, 9 años. |
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| "El niño alto". |
El título dado al dibujo de este niño delata su deseo de ser alto, mas de lo que es ahora. La profesora, alumna en prácticas
de Magisterio, nos informa de que el niño es bajito y delgado. El dibujo entonces demuestra de su deseo para cuando sea mayor.
Si se entiende bien el dibujo de los niños es una fuente de información de su personalidad, su temperamento, sus deseos mas
o menos ocultos, su tono vital, los traumas que puedan tener, sus gustos, etc.
El dibujo se encuentra en la etapa del realismo pero todavía recuerda la construcción del esquema en
etapas anteriores. El pelo parece un garabato de línea circular extendida, g. b. 18, en forma curvada que va de
una oreja a otra, aunque estas no aparezcan. Los ojos son algo más reales que los que hacen en etapas anteriores que
se limitan a un círculo o un óvalo, aquí los ha dibujado recurriendo a dos líneas sencillas curvas, g, b, 5, opuestas
y unidas por los extremos. El iris, de color azul, y la pupila, están construidas respectivamente por un pequeño
círculo imperfecto, g. b. 20, y un g. b. número uno, el punto. La boca es un garabato b., número 5, línea curva sencilla,
con dos pequeños segmentos a los lados, gs. bs. entre el 2 y el 4. Este detalle no se ha dado hasta ahora en otros dibujos.
El detalle determinante para situarlo en la etapa realista es la flexibilización del inicial diagrama usado para el cuerpo,
está desarrollado para hacer al mismo tiempo el cuello, los brazos -curvados en el lugar de los hombros-, y el cuerpo.
Las manos poco diferenciadas están dotadas de cinco dedos, alguno de los cuales, un pulgar, parece perpendicular
a los otros. La parte inferior del cuerpo está tambien desarrollada para hacer al mismo tiempo las piernas tambien. Los
pies tienen todavía una forma oval, geométrica, aunque los adornos y los cordones delatan un avance respecto a etapas
anteriores. El jersey está adornado con una serie de cuadraditos componiendo una línea en zig-zag. El pantalón tambien tiene
adornos de líneas, rectángulos, óvalos y dos formas como comas. Son líneas sencillas, g. b. 2, 3 y 4, y círculos
imperfectos o desarrollados, g. b. 20.
Una mancha azul intenso delante del esquema del niño parece representar un balón, así nos lo informa la profesora.
Los colores utilizados son los primarios azul -dos tonos, carmín y amarillo, y los binarios naranja, el
verde, más el complejo marrón en una letra y el negro en el pelo. Emplea las tres gamas cromáticas.
En la reproducción puede que no se perciba bien pero el fondo lo ha pintado de azul, llegando hasta más abajo de la figura.
Por el color de la cara lo situariamos en la etapa de esquema de color, pero con una aplicación emocional,
el gusto por el color, al dibujar el título del dibujo con un color diferente cada letra, además de aplicar diferentes colores
a la vestimenta.
No hace línea de tierra ni plano, se limita a la perpendicularidad de la figura humana con respecto al borde inferior
del papel. No muestra dominar el concepto de perspectiva, a no ser por el balón delante y más abajo de la figura.
La composición es de lo más simple, dos elementos. Un eje virtual pasaria entre el balón y la figura humana, pero no
estarían equilibrados, "pesa" bastante más el lado de la figura humana.
| Eva, 9 años. |
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| Figura humana. "María". |
El dibujo de esta niña es una muestra del fracaso del desarrollo de la expresión plástica a estas edades, Falta de técnica,
es incapaz de lograr el siguiente paso del dibujo, el volumen y la perspectiva y en el color la diferencia de un elemento
iluminado y otro en la sombra, o el representar las arrugas, todas éstas características del dibujo del adulto. A cambio de
este paso en el proceso, al insistir en la misma etapa, y dado su dominio al dibujar el esquema humano se dedica a añadirle
detalles y adornos.
El esquema conserva signos todavía de la etapa anterior, los ojos son dos círculos imperfectos, uno dentro de otro, para
reproducir el ojo y el iris. Las pestañas son pequeñas líneas sencillas, g, b, 2 y/o 4. La nariz es otro pequeño círculo imperfecto
g. b. 20, La boca está compuesta de dos líneas sencillas curvas, g, b, 5, coincidentes en los extremos. Las pecas de la cara
son g. b. número 1.
La pechera del vestido, el cinturon y las piernas están compuestos de diagramas rectangulares. La chaqueta sin embargo procede
de un diagrama rectangular que se ha flexibilizado, desarrollado para hacer al mismo tiempo la parte de cuerpo y brazos.
Los
pies son unos óvalos evolucionados para dar la sensación de zapatos o botas. Tiene el detalle de los cordones.
La falda es un diagrama triangular cortado, compuesto por otros diagramas más o menos triangulares, igual que la
tela del paraguas que tiene la misma construcción. El mango del paraguas es otro diagrama rectangular que se desarrolla al
principio en una curva.
El sombrero con sus adornos de lazo, flor y hoja, tienen significado propio si los separamos del esquema, han perdido
su geometrización, sobre todo el sombrero.
Lo mismo ocurre con los corazones que ya tienen un diseño propio.
Por todo lo expuesto este dibujo se corresponde con la etapa del realismo.
Una de las características de esta etapa es la diferenciación del sexo como podemos ver en el dibujo de esta niña.
Los colores utilizados son los primarios azul, carmin y amarillo, los binarios, rojo y naranja. Son armónicos
el amarillo, naranja y rojo, la gama calida, y hacen contraste el naranja y el azul. Suponemos que estos efectos son incoscientes,
pero conviene hacérselos ver a la niña. Por el color dado a la cara y las piernas habría que situarlo en la etapa
de esquema de color, si bien tiene una tendencia a dar el colorido de manera emocional, por gusto decorativo. Se
aprecia en los adornos del vestido, los corazones y en las letras del nombre de la figura dibujada, "María", cada una
de un color diferente. Este título nos informa de que no se ha retratato a sí misma sino a una compañera o amiga.
La intensidad del trazo es más bien fuerte lo que denota un buen tono vital.
El tamaño es mediano tirando a pequeño, en el original, lo que informa de una ligera timidez.
El esquema de la figura está apoyado en una línea dibujada con curvas, presillas sin entrelazado por debajo, es decir
lo que en geometría diriamos cicloides simples en lugar de cicloides prolongadas.
El fondo tiene unos trazos en zig-zag, u ondulados, g, b, 12, para dar el color del cielo posiblemente. No hace plano.
La composición, muy simple, es casi simétrica, excepto por el paraguas y casi equilibrada, por la misma causa no del
todo.
| Natalia, 9 años. |
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| Dibujo de Alicia, |
Aunque todavía aparecen en esta etapa escenas o paisajes del arte infantil, con muchos esquemas y detalles, una
de las facetas de esta edad, lo más frecuente es que dibujen este tipo de figuras humanas, como el de Natalia. Esta niña ha
dibujado y pintado seguramente a una amiga, Natalia. Está bajo la influencia del dibujo de adultos pero sin técnica adecuada.
Se limita a hacer una niñas muñecas.
El actual dibujo conserva detalles de la etapa esquemática anterior, como la cabeza, un diagrama circular, y los ojos
dos gs. bs. nº 20 y dos puntos, gs. bs. 1, para los ojos, la nariz es una pequeña curva, g. b. 5 y la boca un diagrama oval
modificado en curva con el seno hacia arriba. El pelo está dibujado en forma de melena con flequillo, Éste está hecho aprovechando la
parte superior de la cabeza, cerrada con una línea ondulada o zig-zag, g. b. 12. El resto del pelo se extiende hacia abajo
para formar la melena y la acaba de igual forma que el flequillo.
El cuerpo de la figura humana, la niña Alicia, está hecho de una vez, flexibilizando un original diagrama rectangular,
para hacer la parte superior del cuerpo, las mangas y el cuello. Hay indicación de un hombro y confección de los
puños, con la manga abombada en esta parte final. Dibuja manos y dedos en un proceso inicial.
La parte inferior, hasta abajo, es la flexibilización de un diagrama triangular, coretado en trapecio, con los contornos
algo curvados.
No hay más que añadir que el cinturón y una franja horizontal, verde, en la parte baja del vestido. Se encuentra en la
etapa realista.
El colorido utilizado comprende el amarillo claro, el oscuro, el carmín y el verde.
Son dos primarios, considerando el carmín como primario del color pigmento, un matiz amarillo, el oscuro, y un verde.
Sólo emplea dos gamas. Falta la fría, el azul. Predomina la cálida, pero suave, el rojo sería más cálido, recuerda más
al fuego. La coloración es ténue muy de la manera clásica femenina.
Por el color del pelo habría que encuadrarla en la etapa de esquema de color. Enriquece
su cromatismo en el dibujo del nombre de la amiga dibujada, Alicia, pues en él añade el binario morado, y el primario
azul.
La intensidad del trazo es de normal a débil, típico del temperamento clásico femenino.
El tamaño del esquema es grande. Indica una buena autoestima.
No hay indicios de línea de tierra ni plano, retrotrayéndonos a etapas iniciales del preesquematismo en que solo
demostraban conocimiendo del espacio bidimensional, arriba y abajo.
No hay composición general, aunque la figura es simétrica y equilibrada. Está dibujada a la izquierda del papel, zona
de la añoranza del pasado, del hogar, de la protección paternal o maternal.
| Niña, 9 años. |
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| Casa con estrellas y luna. |
He aquí un extraño dibujo, un caso más de como se encuentra la expresión plástica de los niños a la edad de 9 años.
En el antiguo bachillerato de siete años a la edad de 10 pasaban a dar clases de dibujo con un Profesor de Dibujo, ahora
llamado licenciado en BB. AA. y se dibujaba del natural, escayolas de simples a complejas, de bajorrelieves a partes de figuras
exentas, en volumen, o láminas de papel complejas y después se pasaba a hacer dibujo técnico con instrumentos, a tinta china.
Ahora están haciendo estos dibujos.
No cabe duda de que al permanecer en una etapa determinada, este dibujo puede estar entre el esquematimo y el realismo,
el dibujo gana en detalles, se aprende de memoria los dibujos que viene haciendo desde el principio de su infancia, casitas,
pero claro va añadiendo elementos a los ya sabidos, sin que sin embargo se note desarrollo técnico en su expresión plástica.
Los detalles nuevos que observamos en este dibujo son; a) el tejado en placas de pizarra; b) al diseño de puertas
y ventanas, simples cuadrados o rectángulos añade ventanales con aditamento de adornos constituidos por pequeños círculos,
una extraña puerta diminuta y otra normal con añadidura de algo que parece el escaparate de un local; c) la representación
de dos fachadas unidas pero una más adelantada que la otra, esto es nuevo hasta lo ahora visto, no se percibe el volumen
porque está dibujada en proyección vertical, vista principal o alzado que se dice en geometría descriptiva o en arquitectura.
No es nuevo aunque si es dato de perspectiva el supuesto lago que rodea la casa. Hay que suponer que habrá alguna puerta
por detrás, si no habría que entrar a la casa en barca. Esto es disculpable en el dibujo de niños, no caen en estos detalles
que son discupables, pero el profesor/a que tengan debe hacerles notar el error aunque hay que decirles que en arte se permiten
licencias siempre que el dibujante o artista sea consciente de lo que hace.
El plano de agua, el pequeño estanque que rodea la casa, se ve reforzado por otro poco espacio de terreno coloreado
alrededor del agua. Lo malo es que no lo sigue haciendo hasta el horizonte.
Otro error de la misma o parecida naturaleza es la representación de las estrellas, una de ellas enormemente grande,
y la luna. El resto del dibujo tendría que aparecer de noche, si no es incoherente. Hay que aceptarlo como una libertad
de la dibujante, seguramente para adornar el dibujo, o porque dibujar todo el cielo de azul o morado oscuro sería muy trabajoso
y al dibujo habría que quitarle luminosidad ¿Cómo? Me temo que la niña no sabria.
Todo el dibujo está realizado con diagramas y algún garabato básico, excepto las estrellas que son polígonos
(diagramas los llama la autora R. Kellogg) no realizados hasta ahora, y que son complejas de realizar, aunque a esta
edad ya pueden hacerlo, lo mismo que el diseño de la luna, una cara de perfil en que se destaca la nariz, casi la boca y la
barbilla, y se la dibuja un ojo con pupila. Estos dos útlimos sí son gs bs.
Los colores utilizados son tres, los primarios amarillo (color alegre) y el azul (color reflesivo) lo que indica equilibrio,
aunque le falta la gama cálida el rojo o carmín. Añade el complejo marrón. Los colores son más bien coherentes por lo que
habría que situarlo en la etapa de esquema de color. No usa mas colores porque
no dibuja más elementos, por esto esta pobre de color el dibujo.
Ya hemos comentado el volumen y el espacio. Por este detalle podría estar en la etapa del realismo,
pero pobremente representado.
El trazo es intenso porque ha utilizado un rotulador. No sabemos si el simple interés de elegir este instrumento
gráfico es suficiente para diagnosticar que la niña tiene un buen tono vital. Quizá.
El tamaño de la casa es mediano, lo que indica equilibrio en la persona.
La composición es casi equilibrada, se inestabiliza porque a la izquierda hay algun elemento más o mayor, la luna
y la casa respectivamente.
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