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| Vicky, 6 años |
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| La extraña |
Un dibujo más el quinto y último de los enviados por Victoria
de cuando ella tenía 6, años.
Es de construcción parecida a los anteriores, pero expresa
otra emoción, la titula La extraña, pero yo creo que quizá seria más adecuado decir la extrañada.
Diferencia con los dibujos anteriores, cierra solamente un ojo,
lo que se dice un guiño, cosa nada frecuente en el dibujo de niños, es muy raro, yo creo que nuevo, nada frecuente que dibujen
emociones, en mi opinión esto es algo muy adelantado para una niña de 6 años. Al
otro le dibuja bastantes pestañas, con segmentos muy cortos gs.
4, traza el iris pero no la pupila, no es extraño porque tiene coloreado el iris de un azul intenso. No se notaría, apenas
se percibiría si hubiera dibujado encima un punto oscuro. La nariz es un trazado completamente nuevo, no lo tenemos registrado,
si recordamos bien. Dibuja el contorno de la nariz, sólo le faltan los orificios pero si se ve muy de frente no se percibirían.
Otra novedad es la boca, puede ser que haya dibujos con la boca abierta y enseñando los
dientes, menos, creo que pocas, pero... lo del dibujarla torcida a propósito en un gesto de asco o de extrañeza esto
es también algo muy adelantado para una niña de 6 años. El trazado del contorno queda casi triangular, otra novedad, y los
dientes no se limitan a sugerirlos sino que los detalla.
El contorno de la cabeza llega en esta ocasión hasta el centro de la frente y sigue en un ángulo
por el otro lado de la frente, en un forma que recuerda al esquema del corazón, figura de las primeras de la etapa realista.
Los dibujos del fondo, trazos sueltos, dos son el g. 15, espiral, otra que se ve solo la mitad
también parece una espiral, y el otro que se ve entero es una presilla (nombre que da la autora Kellog, de quien nos
servimos por sus clasificaciones, el nombre correcto en geometría es una cicloide alargada).
Los nombres de los garabatos, los veinte principales, que clasifica
Kellogg, rectas de distintas posiciones, curvas, elipses, la citada presilla, y alguna más, y lo que llama diagramas, no son
nombres que conozcan los niños y se propongan hacerlos, son trazados espontáneos de los niños, lo que puede hacer el profesor/a,
es anticiparles los nombres, darles una idea general de lo que son y como se dibujan exactamente, para cuando les enseñen
dibujo profesores especializados no les suene extraño lo que les dicen, además, el saber que hacen, sin habérselo enseñado
formas regulares de la geometría seguramente favorece su ego y su seguridad en el estudio. Lo
que llama Kellogg diagramas, son formas cuadradas,
cuadrados, rectángulos, paralelogramos, rombos, romboides, trapecios,
trapecios isósceles, trapecios rectángulos, trapezoides, o formas tringulares, por sus lados equiláteros, isósceles
y escalenos, y por sus ángulos rectángulos, acutángulos y obtusángulos. Todas estas formas, "les salen", mejor decirlo así, cuando
dibujan inconscientemente.
Cuando dibujan una simple casa, por ejemplo, dibujan muchas de estas formas.
En cuanto al cromatismo, utiliza pocos tonos, pero casi todos los que se necesitan, excepto
el fondo que se limita a dejar algunos trazos de color.
Emplea los primarios amarillo, azul y carmín, los tres primarios
del círculo cromático, más el complejo negro.
Seguimos diciendo como en los dibujos anteriores, que resultan dibujos
con novedades, adelantados para su edad, son personajes simpáticos, agradables, y se ven claramente, con sus pocos recursos,
las emociones.
| Vicky, 6 años |
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| "La niña del lago" |
Quizá más que triste decepcionada, como reflexiva, tiene
un gesto que no es propio del dibujo de una niña.
Parece que Vicky se ha propuesto dibujar diferentes emociones
o sensaciones, y para ello elige figuras muy parecidas, eso creemos que puede ser intencionado o inconsciente, como se
dice "le salen" así los dibujos".
Veamos las diferencias y detalles que muestra. Al ser la melena
más amplia reduce el contorno de la cara dejándolo en una curva abierta la parte de las mandíbulas y la barbilla. Nos
preguntamos que ha sido lo primero que ha dibujado, lo lógico es que empiece por la cabeza como todos losniños, pero aquí
parece que ha dibujado antes la melena, o seguramente y esto es más adelantado a previsto que iba a hacer la melena así
y por tanto ha empezado la cara y al llegar a esta parte lo ha trazado así.
Las diferencias con
sus anteriores
dibujos: Aparecen las cejas. Un adelanto. Le traza más pestañas. Todavía le hace falta darse cuenta que en la parte inferior
de los párpados también debe haber pestañas, pero ya he repetido que los niños no se ven obligados a reflejar el modelo exactamente,
sino que dibujan lo que saben, les gusta, o les "sale" en ese momento. Es interesante que coloree los iris de los ojos de
amarillo. No es un color exacto de lo real, pueden ser amarillentos, pero el artista tiene libertad para hacer su
arte como quiera. Además el color real es un complejo difícil para los niños, no lo hay fabricado y tendría que obtenerlo
por mezclas, nada de esto está al alcance de un niño, ni de adultos, es cuestión de expertos pintores. Ahora hay máquinas
que producen cualquier color. Vas a unos almacenes para comprar pintura y te llenan el recipiente de blanco y luego buscan
en la escala cromática y sacan un color fuerte que diluido con el blanco consigue el color adecuado. En pintura al óleo
no conviene abusar del blanco, desluce la vivacidad del color puro. Es propio de aficionados.
En el dibujo resulta llamativo y queda bien. En el centro del iris
dibuja un punto negro como pupila.
Este pequeño orificio, merced a unos músculos, puede abrirse o cerrarse admitiendo mucha o
poca luz.
No voy a seguir desviándome del dibujo. La nariz está trazada con
una curva cóncava. La boca se ha perfeccionado, Dibuja adecuadamente la forma de los labios y ya parece que no es necesario
dibujar la línea que los separa. Algo nuevo es las arrugas que se forman en las mejillas debido al gesto, como de extrañeza,
o reflexivo, como hemos indicado ya. También las pecas (puntos) que dibuja en las mejillas. Esto es un decisión suya, o las
ha visto en otra niña, o ella misma, o le recuerda a alguien, o tiene asimilado que las hay en ciertas personas
y las dibuja.
El pelo esta vez está trazado a la vez en ambos lados. Son o curvas sueltas, gs. 5, o curvas
múltiples gs. nºs 9. El cuello está trazado a la vez que su lado del cuerpo, más o menos a la altura de los hombros, aunque
no estén señalados.
El cromatismo parece escaso, posiblemente porque no ha dado colorido a la cara, pero es rico
en sentido de que
tiene armonías y contrastes y unos cuantos tonos.
Ya hemos comentado el color de los ojos, que es amarillo, el tono
más luminoso, contrasta con el negro de las líneas que es el más oscuro, contraste de intensidad.
Los labios tienen un tono que les corresponde carmín no muy fuerte.
El pelo negro es el más corriente no tiene comentario.
El vestido tiene segmentos rectos en diagonal, paralelos, bien,
de colores carmín naranja, que armonizan, y marrón. El marrón es un complejo o tricolor, mezcla de los tres colores principales.
Pero se aconseja comprar los colores marrones, toda su gama, ya fabricados, y lo hacen con tierras, mejor que andar
mezclando colores y con dificultad de que salgan como los fabricados, sobre todo para los que no son expertos.
El fondo lo ha coloreado de manera sencilla con líneas curvas u
onduladas de color verde y trazos rectos diagonales de color rojizo, el rojo y el verde son contraste. Y por abajo y por detrás
de la niña hay unas pocas líneas azules, sólo, me imagino, para enriquecer el color.
Utiliza los tres primarios amarillo, carmín y azul, y los binarios
rojo, algunos trazos de naranja y los complejos marrón y negro. Es bastante para un dibujo sencillo. Solo le ha faltado colorear
la cara y el tono morado para completar todos los principales del círculo cromático.
El dibujo es también agradable aunque
produzca ciertas sensaciones, lo cual está muy bien.
| Vicky, 5 años |
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| La niña catraña |
Segundo dibujo de
los enviados por Vicky de cuando ella era niña. Similar al anterior, lo incluimos también en la
sala de COLABORACIONES.
Emociones.
Parecido, como es
lógico, al dibujo anterior, muestra también éste una emoción, la niña está llorando, por pena o por una rabieta, o tristeza...
No sabemos el significado
que tiene la palabra catraña que
figura en el dibujo, aunque hemos buscado en el diccionario asturiano de bable, suponemos que es asturiana porque nuestra,
digamos, sede, es de Oviedo, no la hemos encontrado, posiblemente sea algún apelativo cariñoso de la familia.
También en este caso
la cabeza la ha dibujado con una curva que tiene en cuenta el límite del la melena a los dos lados. Los ojos son dos sectores circulares o semicírculos, un más
correcto que el otro, variante de los círculos que dibujan generalmente los niños. Le dibuja pestañas dos a cada ojo, no se
ha excedido, a veces los niños las dibujan y se animan a colocar un montón de pestañas. La nariz es una curva convexa,
cuando generalmente la dibujan los niños cóncava, es otra variante, lo que demuestra la originalidad del dibujo. Algo así pasa con la
boca, su construcción parece que ha sido primero colorear de rojo un espacio ovalado y luego dibujar en medio un segmento
horizontal de línea negra para indicar los dos labios, esto es nuevo, no lo he visto antes. Las lágrimas brotan
y descienden por las mejillas verticalmente, como debe ser, pero después toman una dirección curva para evitar pasar
por encima el cuerpo de la niña. Estas libertades son propias de los niños que no se paran a pesar si tiene que ajustarse
a la realidad, dibujan lo que les parece mejor.
El cuerpo de la niña, como el anterior está trazado con una
sola línea, pero entero, no como el anterior que eran dos líneas una para cada lado. No dibuja las manos, y pensamos que es
porque no tiene sitio para dibujarlas, sobre todo los dedos, debido a que el instrumento, gráfico da una línea gruesa.
Tiene unos trozos para colorear o adornar el vestido y las piernas, que aparecen parcialmente. Estos trazos están
realizados con soltura, los de la falda, por ejemplo son iguales de gruesos, rectos y paralelos.
Las líneas de color rojo y negro de la derecha del dibujo, vista
del espectador, no las encontramos explicación, pueden ser un desahogo de la niña.
Decimos lo mismo que del anterior, el dibujo está muy bien hecho,
aunque sencillo es muy expresivo, resulta agradable y simpático, a pesar de la pena de la niña, que esperamos no fuera muy
importante.
El lazo, como una ligera novedad, es más amplio o largo que lo normal,
y el nudo está indicado con un punto negro. El pelo mezcla líneas curvas de dos colores, negro y rojo, otra variante.
| Vicky, 6 años |
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| Figura de niña. "La tristona" |
Este es uno de los dibujos que nos envía Vicky de cuando ella tenía
6 años. Parece ser que tiene curiosidad por lo que podamos comentar de ellos.
Generalmente todos los dibujos que nos envían tiene algo de especial,
por eso precisamente nos los envían. Éste lo es, primero por que no es corriente que los niños hagan dibujos expresivos
de emociones. Como se puede comprobar solamente tenemos registrado otro que fue el que nos dio motivo para abrir esta sala
de emociones en el apartado de Colaboraciones.
Este muestra más datos sobre el tema. Si contemplamos
el dibujo vemos que traza los ojos cerrados, esto no es frecuente,
no recordamos otro dibujo así, la boca trazada con una curva convexa, si que lo tiene el otro dibujo anterior en esta "sala",
pero le ha añadido al suyo lágrimas.
En cuanto al dibujo en sí vemos que traza la cabeza con el contorno
de la cara pero interrumpe la línea al llegar a la cabellera, y sigue con el contorno del pelo. Esto es nuevo, como
el añadir lágrimas a la expresión. El resto de la figura lo dibuja con una sola línea cuello, brazo y parte del cuerpo,
esto es propio de la etapa realista a la que pertenece por su edad. En cuanto a los colores son adecuados, el sol amarillo,
y el pelo también, rubio, son idóneos, y el negro del vestido ayuda a la sensación de tristeza. Podría ser de cualquier otro
color, pero al elegir el negro, puede haber sido casual o intencionado, tien su importancia.
Añadiremos que el dibujo tiene encanto y sensibilidad dentro de
su sencillez.
| María, 5 años 3º Ed. Inf. |
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| Figuras humanas expresando emociones. |
El dibujo consta de cinco personajes, dos varones y tres femeninos.
FORMA
Figuras humanas: pertenecen a la etapa preesquemática, normal para su edad, lo que no es normal es que
se le ocurriera expresar las emociones de las figuras representadas, sorpresa, alegría, tristeza... Es una verdadera novedad
que con mucho gusto exponemos en este lugar.
Las cabezas son los clásicos diag. circulares, los ojos son o puntos gs. bs. 1, gruesos o pequeños circulitos, gs. bs.
20, con pestañas, gs. bs. 2 y 4, esto ya es poco frecuente y cejas, gs. bs. 4 y 5, que también es poco frecuente.
Las bocas tienen distintas formas, la primera es una línea quebrada, g. b. 12, para expresar una expresión de labios
fruncidos, por algún tipo de expresión, sorpresa,contricción, etc.,
las dos siguientes son curvas gs. bs. 5 con el seno hacía arriba en expresión clásica de sonrisas. Es menos frecuente
que pinten los labios gruesos y coloreados y menos que lo hagan con dos curvas, gs. bs. 5, cada boca, queriendo represetar
los labios. El pelo varía. En el primer personaje hay segmentos diagonales, gs. bs. 4, que no sabemos si quieren expresar
cejas o quizá mejor el cabello. La segunda figura tiene una hermosa melena que le cae a cada lado y parece sujetarla con dos
líneas horizontales, gs. bs. 3, La forma de esta cabellera es un diagrama modificado, un esquema que pertenece a una etapa
posterior, no ya la siguiente la esquemática, sino la más adelantada, la realista. Ocurre algo parecido con las siguientes,
la que continua es un conjunto de formas trazadas con curvas gs. bs. 5 que representan una melena que termina en trenza. Es
otro esquema nuevo que no habíamos tenido hasta ahora. La última figura tiene otra melena original, no vista tampoco hasta
ahora, parece una mezcla sencilla de melena con moño a un lado, el caso es que está construida con curvas combinadas, gs.
bs. 5.
El cuerpo de estas figuras es en general un diag. rectangular, irregular como es de esperar del trazado de
una niña de pocos años, en algunos casos las líneas están ligeramente curvadas, por falta del control del lapicero.
Los brazos de la primera figura por la izquierda son bidimensionales están trazados
con líneas casi paralelas y líneas algo curvadas, podrían ser gs. bs. 4, pero con esta caracerística en curva. Los demás
brazos del resto de las figuras son lineales, gs. bs, 3 y 4, los de la figura alegre con ellos en alto, uno horizontal y el
otro vertical, lo cual es correcto o adecuado. El resto los tiene hacia abajo pero en diagonal., es más expresivo que
rectos verticales hacia abajo. Los dedos son solamente tres, siendo el central prolongación del brazo -no podemos esperar
que los niños estén interesados en dibujar exactamente la realidad, para ellos no tienen importancia el número de dedos que
dibujen, con dejar la pista de que ahí, al final del brazo, hay dedos es suficiente, como tampoco deben creer en la mayoría
de los casos la necesidad de dibujar las manos. Ellos dibujan por placer, lo que les gusta o les interesa.
El segundo personaje masculino tiene las variantes del dibujo de mangas cortas. Son dos ángulos formados por segmentos
4 y 3. También exhibe un lazo de corbata con el centro trazado con un g. b. 20, un circulito y dos formas rectangulares, diagramas
pequeños, a los lados. Tampoco es un esquema frecuente.
Los pantalones son diag. rectangulares, y siguen siendo líneas ligeramente curvadas. La realidad es que pueden ser
así en el natural, pero los niños lo hacen inconscientmente.
Las faldas son diag. triangulares cortados, es decir trapecios.
Quizá la autora de estas clasificaciones que tomamos de la autora, R. Kellogg, como maestra que debe ser, no esté familiarizada
con la geometría o sólo clasifica formas triangulares, rectangulares y circulares u ovales, o es posible que no quisiera extenderse
mucho en las clasificciones para no hacerlas demasiado prolijas. Estas faldas tiene unos añadido o volantes debajo que son
también partes de formas triangulares, también en ese casos trapecios de forma más acusada. Dos de ellos con una línea o varias
de adorno como si fueran pliegues, gs. bs. 2 y 4. Es un detalle de que la niña es observadora.
Los pies que se ven son gs. bs. 5 con el seno hacía arriba. Se ven claramente en los varones y en dos de los personajes
femeninos, le faltan a la última figura.
La etapa en que se encuentra es de transición y un un ejemplo claro de que el desarrollo de la expresióon gráfica de
los niños no es lineal, presenta estados atrasados, normales y adelantados, al mismo tiempo a veces. La priemra fig. podría
estar en la etapa esquemática, algo adelantada, las demás pertenecen a la etapa que le corresponde normalmente, la pre-esquemática,
pero tiene algunos trazados más adelantados que correponden a dos etapas posteriores: la realista.
CROMATISMO: Utiliza los primarios azul -dos o tres tonos, normal, algo fuerte y suave matiz turquesa- y
carmín, los binarios ligeramente anaranjado y verde, el complejo marrón -tono rojizo. el gris y el negro. Excepto el anaranjado
que se podría considerar idóneo, los demás, en general, pueden serlo pues los vestidos no tienen un color obligado, otra cosa
es el pelo azul o verde, solamente como un teñido escogido por el personaje se podría tomar como correcto, por tanto
estimamos que es posible que se necuentre en la etapa de aplicación emocional del color, o empleo por gusto.
Esto cuadraría por su gusto por dibujar las emociones que es lo más interesante del dibujo y representa un temperamento con
iniciativa y personalidad.
ESPACIO o perspectiva: en este tipo de representaciones no se suele tener en cuenta el espacio donde
se encuentran.
INTENSIDAD DEL TRAZADO: es un tono intenso, señal como sabemos de un buen tono vital.
TAMAÑO: cuando se dibuja una o varias figuras, pero como tema único, suelen hacerse de gran tamaño,
aprovechando todo el papel, interés que suelen sugerir los maestros/as. Si fuese una norma frecuente en la niña dibujar tamaños
grandes indicaría un ego más o menos acusado.
COMPOSICIÓN: no parece un tema apropiado para realizar composiciones, no aparecen hasta etapas muy posteriores,
pero incluimos este apartado para cubrir las excepciones si aparecen. En este caso hay una ordenada colocación de personajes.
Finalmente diremos en conclusión que la niña presenta rasgos interesantes y deberían seguir sus padre y profesores el
desarrollo de su personalidad. El dibujo es un buen medio muy adecuado para esto, pues, al contrario de la grafología que
es un medio de rasgos disciplinados, el arte gráfico es más libre y espontáneo, muy adecuado como decimos para descubrir los
verdaderas intereses, inclinaciones y gustos de los dibujantes.
Yo, modestamente, también considero que el dibujo muestras varios signos importantes de la inteligencia.
Los niños que dibujan mucho es que se interesan por las cosas y la naturaleza que les rodea, esto es el princpio de la ciencia.
Si dibujan mucho, porque les gusta, muestran otro aspecto de la inteligencia: la persistencia en el trabajo, Hay personas
con una buena inteligencia natural pero si no la cultivan no llegan muy lejos, mientras que las personas con menos dotes si
los desarrollan pueden llegar, estas sí, muy lejos. Al dibujar mucho conocen la forma, el color, el aspecto, la textura y
las partes de los objetos y seres que dibujan, es un conocimiento de las cosas que recurre a la memoria visual no solamente
a la intelectual. El desarrollo de la sensibilidad, el gusto por las cosas bellas, es algo cultural, el afan por el perfeccionamiento,
la inventiva. En este caos que nos ocupa el interes por las personas y sus sentimientos, el ser diferente enriquece a
la sociedad. Y no seguirmos para no ser exhaustivos.
Here I might add a description of the photo above, including such information as when and where it was taken and why it's
important to me.
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