El color

"Para papá" de Gonzalo

21-1-08

La pintura de este niño es un regalo para su papá. Esta "obra" se encuentra entre la "abstracción" y el dibujo "surrealista". No se puede decir que ha dibujado ¿Formas humanas? ¿Animalescas? ¿Un gusano? Es igual, lo que nos llama la atención es el color, es una explosión de color. Ha utilizado con profusión los colores primarios: rojo, amarillo y azul; también los binarios: naranja, verde y algo de morado; más el ocre, que contiene todos con el amarillo en mucho mayor porcentaje y el negro -que en las mezclas sustractivas también contiene los tres primarios pero con mínimo amarillo- en esa extraña figura de aspecto de gusano pero con patas y rabo.
El color negro es signo de algo traumático, pero, al mismo tiempo, sirve de contraste para resaltar el resto de color.

Paisaje con casa y pájaros. Color, color,

2-12-07

Aquí tenemos una auténtica explosión de color, una llamarada de rojo anaranjado, amarillo, verde claro, verde oscuro, morado carminoso y... negro.
Una mancha negra a la derecha, siniestra, no identificada, aparece como un peligro oculto. Los pájaros negros son los cuervos que pinta Van Gogh en su último cuadro "el trigal", antes de dispararse un tiro en intento de suicidio.
Parece como si el niño quisiera compensar tanta alegría de color, como equilibrio.
Están todos los colores primarios y secundarios, alguno más y una mezcla, consciente o inconsciente arriba a la izquierda.
Predomina la gama cálida, la de la alegría, pero el cromatismo está completo.

Sin datos

28-1-08

No tenemos datos del autor de este dibujo. Por el esquema de la fig. h. se deduce que está la principio de la etapa esquemática.
Como no tiene más esquemas definidos es adecuado para ponerle de ejemplo de color. Parece como si estando prendido el interés en el color no pudiera ocuparse de hacer dibujos más claros.
Predominan los tonos cálidos, rojos, naranjas, amarillos, pero tenemos los primarios, además de estos el azul. También aplica otros tonos secundarios como el verde y un color rosáceo, no sabemos si posiblemente por aplicar ligeramente el rojo.
Hay en el dibujo restos de garabatos básicos. No podemos deducir si los multiples están utilizados como tales garabatos o son simples trazos para colorear, más probablemente. Pero el garabato núm. 1 sí está presente muy claramente, esos puntos verdes y rojos por la parte derecha, arriba.
No se puede hablar de composiicón, pues el dibujo no sugiere la idea de una escena coherente determinada, parace que el niño ha usado el papel simplemente para experimentar con los colores.
De cualquier forma el dibujo da la impresión de gran colorido.

Marta. ¿Casa?

21-1-08

Sí, parece que lo que la niña ha querido dibujar es una casa ¡Pero qué casa! Más bien es un pretexto para colorear a placer.
Como el resto del dibujo no parece tener mucho interés, ni el sol, esquema universal que dibujan con profusión todos los niños, ni esa cabeza humana con los pelos de punta -de paso diremos que las figuras solares, como indica Kellogg, suelen ser en ocasiones el origen de las cabezas, e incluso la figura human completa, basta conque un par de rayos bajen y dos se tracen horizontales, a la vez, o sucesivamente-, nos dedicaremos al color.
Primero comentaremos la cometa de la izquierda. Está pintada de violeta y naranja. Es muy posible que la niña haya querido hacer un buen contraste de color. Aclararemos para los no entendidos que los colores de mayor contraste están opuestos en el círculo cromático. En este caso hay que explicar que el opuesto al naranja -que está compuesto de rojo o carmín, que es el verdadero primario, y amarillo, dos primarios- es el otro primario: el azul.
El opuesto al violeta -que es un binario, mezcla de dos primarios, azul y carmín- es el amarillo, el otro primario.
Esta oposición violeta-amarillo, es la de mayor contraste, pues se junta el contraste cromático con el lumínico, el violeta o morado, el tono más oscuro, con el amarillo, el más brillante, claro o luminoso.
En la casa, la niña ha conservado el tejado de color rojo sin mezcla, pero la parte de la fachada la ha "alicatado" de tonos verdes, azul-violáceos, rojos y naranjas. Estos tonos naranjas los ha ribeteado de verde, pero el verde, que tiene algo de amarillo, es mezcla de azul y amarillo, no contrasta con el naranja, que también es mezcla de amarillo y de rojo. En realidad están en el límite o frontera entre la armonización y el contraste. Pero estas líneas verdes si contrastan con el rojo, que es un primario -ya sabemos que el auténtico primario es el carmín, el rojo es carmín con algo de amarillo- opuesto y por tanto complementario con el verde -recordemos que mezcla de dos primarios: azul y amarillo-.
Como es lógico hablamos de mezclas sustractivas, es decir de pinturas hechos con pigmentos, no hablamos del color luz -mezclas aditivas-.

Gemma. 5 años y 8 meses

Da la impresión de que la niña que ha dibujado esta escena utiliza todos los dibujos de esquemas y elementos para aplicar el color. Bien es verdad que la utilización de pinturas de cera potencia el cromatismo porque el color que se obtiene, sobre todo si se aplica con fuerza, es intenso.

Es interesante que a los 5 años quiera ya hacer volumen con la casa, pues aunque la fachada no está dividida en dos sí lo está el tejado, viéndose claramente la intención de perspectiva y volumen en el dibujo de la niña. Con ser esto interesante y su intento de hacer plano -un pequeño prado amarillo- y camino -en tono azul¿?-, aunque el plano suelo no esté totalmente definido, lo que más llama la atención es la exhuberancia de color. Las ventanas y otros elementos dibujados en la casa son motivo para la aplicación de diversos colores.Utiliza los tres colores primarios, un binario, dos matices de azul y un matiz rosa, más el marrón, no son demasiados pero sí están aplicados con un sentido decorativista.

El dibujo está poco cuidado por la preocupación de aplicar color. Por ejemplo las tejas del tejado, los rayos del sol desconectados del disco solar. En muchos casos el color desborda las líneas de las formas.

El tamaño de la casa es grande revelador de un carácter háptico.

Jonathan, 5 años y 6 meses.

No hay muchos colores ni muchos elementos que colorear en este paisaje y sin embargo la sensación de color intenso está lograda por la aplicación de ese azul fuerte a la casa y el rojo al tejado.

Utiliza los tres primarios: rojo, azul y amarillo; dos binarios: verde y morado; un complejo: el marrón; y matices, dos de azul, dos de amarillo y dos de verde.

El azul intenso lo utiliza en primer termino para la casa y más suave, detrás, para el cielo. Bien elegido para dar la sensación de persepectiva. Lo mismo que el amarillo oscuro de la puerta en oposición al más luminoso y claro de los soles de atrás. Así mismo favorece la perspectiva el verde intenso del suelo, la pradera bajo la línea de tierrra, y el verde más claro para las montañas en segundo término. No logra una solución de continuidad pero si aplica un recurso escalar de color para indicar la profundidad, ya sea consciente o inconsciente, en todo caso hay que hacerle observar al niño lo que ha logrado para que tome nota de ello. No es necesario todavía que lo aprenda y lo aplique siempre, pero si que se vaya familiarizando con estos recursos gráfico-plásticos.

El dibujo de dos soles no debe preocuparnos mucho, es seguramente un recurso de composición.

Jairo. 5 años y 10 meses

Tenemos aquí un dibujo similar al anterior. Coinciden en la casa, el prado, las montañas pintadas de verde claro, etc., no sería extraño que fueran alumnos en el mismo aula y curso.

Destaca a primera vista el amarillo de la fachada de la casa rodeado del arco iris.

Es un arco iris dado con colores intensos -la reproducción de algunos colores, como el azul, no es tan intensa como el orginal-. El arco iris no responde a la realidad no tiene los siete colores, los tres primarios más los tres binaros y un matiz, que asignó Newton a su círculo cromático. El marrón es una mezcla de los tres primarios o de dos binarios: rojo -el primario en realidad es el carmin, y el rojo es mezcla de carmín y amarillo- y verde -este mezcla de azul y amarillo-, luego es imposible que este en el arco que sigue un orden espectralista: violeta, azul, verde, amarillo, naranja y rojo -repetimos que, al menos en color pigmento el primario es el carmín, y en el color luz el magenta que es un carmín claro-.

De modo que el maestro de los niños se pierde una oportunidad envidiable, si no lo hace, de hablarles científicamente del arco iris y del espectro de la luz, su composición y su descomposición a pasar la luz por un prisma de cristal (experimento de Newton), Despues de una tormenta la luz pasa por las gotas -explicado simplemente- de agua que hacen la función del prisma y aparece el hermoso arco iris en el cielo. Aunque los niños no puedan comprenderlo totalmente si se irán familiarizando con estos conocimientos. Al mismo tiempo verán que el paso de un color a otro por mezcla con el siguiente es algo lógico y aprenderán a entender el color y a fabricarlo mediante mezclas.

De todas formas el arco iris del niño destaca por su fuerza cromática.

Hay que hacer notar también su forma de solucionar el espacio. Obra igual que el niño anterior. Sitúa el prado verde bajo la línea de tierra, con color fuerte y pinta de un verde más claro el resto del papel hasta llegar a las montañas.

A diferencia con el anterior, que pinta todo el cielo de azul, este niño, Jairo cae en la tentación decorativista y aplica el color emocionalmente en el cielo, dando tonos diferentes a cada espacio entre las montañas.

En los árboles parece haber otro detalle de intento de perspectiva escalar, sobre todo si el niño lo ha hecho intencionadamente, el de la derecha está más abajo, por tanto más cerca del espectador y de tamaño más grande y el de la izquierda más arrriba del papel, está por tanto más alejado y debe ser de menor tamaño.

En cualquier caso hay que hacérselo notar al niño y que sea consciente de lo que ha hecho y que además está bien.