Árbol de Laura

12-2-08

Laura también muestra interés por dibujar un árbol diferente. Ha trazado una serie de ramas enmarañadas, sin orden ni concierto. Entre un excesivo orden geométrico y un orden determinado, estudiado analizadop or el profesor, hay diferencia.
Con el esquema del árbol se pueden estudiar, como ya se ha indicado, en otra página, diferentes troncos y copas, y diferentes ramas.
Las ramas puden salir del tronco principal de diferente forma. Se pueden estudiar del natural o de forma geométrica. La geometría es la forma organizada. Las ramas pueden salir en forma de palmera, o distirbuirse de forma alterna, o de forma proporcionada. Las ramas dan ocasión al profesor voluntarioso y trabajador para conocer diversos árboles y para estudiar la geometría, ángulos, simetría, asimetría, proporción, muchos conocimientos.
¿Qué se puede decir del dibujo gráficamente?
Resalta la delicadeza del dibujo de la copa del árbol, a diferencia del dibujo, de arriba de esta página, más brusco, de un niño.
La casa es de buen tamaño, están indicadas las dos fachadas, luego estamos seguramente en la etapa esquemática, aunque nos falte el esquema de una fig. h. que lo confirme. La niña es colorista, aunque no emplee muchos colores, sí utiliza los tres primarios -dos tonos de azul-, y un binario, el verde, un verde luminoso en la casa, más el marrón del tronco del árbol y de la puerta -estos lógicos en el arte infantil-.
El arco iris parece una licencia ornamental para dar más color al paisaje.
La composición está volcada al lado derecho, significa atrevimiento, aventura, progreso.

Árbol de Iván

11-2-08

Iván supera el árbol clásico que empiezan dibujando todos los niños, el típico palito marrón con un algodón verde encima. Dibuja unas pocas hojas en la copa. Otras hojas caen al suelo. Y en el suelo ha dibujado hojas a lo ancho de todo el prado verde, antes de pintarlo.
Hay signos de dibujo esteriotipado. Ha trazado los rayos del sol ordenados geométricamente.
Los esquemas de las figs. hs. son iguales, da la impresión de que se lo sabe de memoria y lo dibuja sin ninguna emoción, exactos ambos esquemas. Las hojas también son exactas y casi ni siquiera cambian de posición.
Obstinadamente, obsesivamente, ha ido llenado de hojas el suelo. Esto no debe ser muy divertido, cuando se pueden dibujar y pintar hojas de diferente forma y color.
Hay que motivar a este niño mostrándole árboles diversos, con hojas diversas, de forma y de color, que dan diferentes frutos y tienen diferente utilidad, y crecen en lugares diferentes, y hasta dan distinta sombra, indican diferentes tierras y países, y hasta indican diferente literatura... El triste ciprés,
de los poetas románticos, de Becquer, el romántico sauce, el austero roble, el viejo olmo herido por el rayo, de Machado, el retorcido olivo, de los olivareros de Jaén, de Lorca...
Con el dibujo no sólo se aprende a dibujar se aprende mucho más. Este niño lo está demandando con su pobre dibujo y sin embargo el interés que muestra por dibujar.

Árbol frutal. El manzano

20-12-07

Este dibujo corresponde a un niño -Paulo- de 7 años. A esta edad tiene adquirido el control psicomotriz de su manos, de sus dedos, la psicomotricidad fina, por tanto dibuja bastante bien, con control de la línea, con limpieza y ordenadamente. Quizá demasiado, esto obedece a que es un dibujo estereotipado. El niño tiene habilidad para el dibujo, es un buen dibujante, pero el dibujo resulta frío, amanerado, se sabe bien "este" esquema del árbol, incluso está algo evolucionado del esquema universal del árbol, ha dibujado el tronco con terminación en tres grandes ramas, y ha añadido frutos -manzanas, lo titula el manzano, es un niño asturiano-.
Si se consultase el "test" del árbol de Koch podríamos obtener más información. Esta obra de Koch es un texto bastante amplio y más propio de una investigación a fondo que de un análisis diario que pueda hacer un profesor.
El trazo es intenso sin exagerar, de un tono vital normal.
El tamaño del dibujo es grande. Buena autoestima. La composición equilibrada, centrada, estática. Corresponde a un carácter de iguales características.
El color es el apropiado, el que se asigna normalmente, aunque el cromatismo es elemental. No utiliza el amarillo, uno de los colores primarios.
La etapa debe situarse en la esquemática, normal para su edad biológica.

Nerea

Es Martin