MOTIVACION, LA. Es un recurso fundamental para desarrollar la expresión de los niños. Pág. 1

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METODOLOGÍA. Cuadros guía
ETAPAS DEL ARTE INFANTIL. Garabateo, Preesquemática, Esquemática, Realista, Pseudonaturalista.
DIBUJOS POR EDADES: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 años.
ACCIÓN, LA. Página 1. (4 dibujos)
AFECTIVIDAD
ALIMENTOS, LOS. Página 1 (4 dibujos)
AMISTAD, LA
ANIMALES, LOS. Diversos esquemas, Aves-Pájaros, Caballos. Canes. Tortugas, Peces. Ardilla, Caracol..
ARCO IRIS, EL. (4 dibujos)
AVENTURAS
BOSQUE, EL
CASAS, LAS. Página 1 (36 dibujos)
CASAS, LAS. Tipos (14 dibujos)
CASTILLOS Y PALACIOS. Páginas 1, 2, 3.
COLABORACIONES. Temas generales y otros
COLOR, EL. Página 1 (21 dibujos)
CUENTOS, LOS. Página 1.
CUERPO HUMANO, EL. ( 14 dibujos)
LOS DEPORTES. Fútbol, boleibol, rugby, baloncesto, pinpon, gimnasia, gimnasia rítmica, natación, etc
DIBUJOS COMO REGALO
DIBUJOS CON CONTROL
DIBUJOS DE NIÑOS CON DIFICULTADES. Página 1, 2 y 3,
DIBUJOS DE UNA NIÑA CON CUALIDADES PARA EL ARTE. Tema monográfico
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS 1.
DIBUJOS EXCEPCIONALES
DIBUJOS PEDIDOS, LOS
DIBUJOS POR TEMAS. "Las estaciones del año", "El parque", "La Navidad"...
EDIFICIOS ESPECIALES. Tiendas, molinos, iglesias, hoteles, hórreos, escuelas, colegios y bares.
EGOCENTRISMO, EL. (9 dibujos)
ESPACIO, EL. Perspectiva, la. Página 1.
ESPANTAPÁJAROS
ESPECTACULOS, LOS. (6 dibujos).
ESTILOS ARTÍSTICOS
EXTRATERRESTRES, LOS (4 dibujos)
FAMILIA, LA. 1
FELICITACIONES (5 dibujos)
FIESTAS, BAILES, DESAYUNOS, COMIDAS, MERIENDAS, CENAS, BANQUETES (8 dibujos)
FIGURA HUMANA, LA. Página 1 (42 dibujos)
FINALIDAD. Página 1
GÉNERO, EL. (42 dibujos).
GUERRAS, BATALLAS, GUERREROS Y SOLDADOS. (7 dibujos)
INFLUENCIA DEL MEDIO. Página 1
INFLUENCIA en el arte infantil de la edad en que se empieza la escolarización (20 dibujos)
INTENCIONALIDAD, LA
JUEGOS, LOS (17 dibujos)
LLUVIA, LA, NIEVE, GRANIZO (16 dibujos)
MAQUINARIA (4 dibujos)
MOBILIARIO, EL
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MÚSICOS. Abrimos varias "salas", una para cada instrumento musical y otra para conjuntos.
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NIEVE, LA
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OFICIOS y PROFESIONES. Albañil
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PAISAJE. Fenómenos geológicos
PASEOS, EXCURSIONES, CAMPAMENTOS... (10 dibujos)
PERSONAJES DE REYES Y PRÍNCIPES
PLANTAS, LAS. Árboles y matas, los. Pag. 1
PLANTAS, LAS. Flores (11 dibujos)
Proceso de los dibujos de una niña. Tema monográfico
PROCESO DEL DESARROLLO DEL ARTE INFANTIL DE UNA NIÑA DESDE EL PRIMER GARABATO (16 garabatos)
PROPORCIÓN, LA
PUEBLOS Y CIUDADES
RAYOS X, EFECTO DE (5 dibujos)
RAZAS, LAS
RITOS Y CEREMONIAS
SOLES (15 dibujos)
Temperamentos
TRAUMAS. (11 dibujos)
VACACIONES (4 dibujos)
VEHÍCULOS. Automoviles, aviones, aeronaves especiales, autobuses, trenes, bicicletas, barco especial
VESTIDOS, LOS

La motivación 1. (60 dibujos)

La motivación 2. (59 dibujos)

La motivación 3 (29 dibujos).

La motivación 4 (22 dibujos).

A continuación vamos a colocar una serie de dibujos de los alumnos de una profesora que quiso hacer una prueba de motivación. Pondremos los dos dibujos de cada niño uno a continuación del  otro y los comentaremos comparándolos.
La prueba, nos dice la profesora, consistió en la realización de dos dibujos en dos momentos entre los cuales se habrá realizado una experiencia motivadora sobre el tema del dibujo.
Aprovechando que los niños comenzaban la Unidad Didáctica "NOS VESTIMOS" les propuse "ME DIBUJO CUANDO SALGO DE LA DUCHA"  y después "DOY LA VUELTA A LA HOJA Y ME DIBUJO CUANDO VOY A SALIR DE CASA".
Después han aparecido más trabajos sobre la motivación que iremos añadiendo.

Sofía. 5º EGB
3488.jpg
FIgura humana con bolso

La motivación ha causado pocas variaciones.

Positivas
A) el pelo es ahora una sola melena pero con dos flequillos que
    forman parte de la melena amarilla. 
B) el tronco del cuerpo es ahora triangular de lados curvados y los
     brazos se han colocado hacia delante cogiendo un bolso.
C) ha dibujado un corazón de contorno doble en la falda como adorno.
Negativas
D) las facciones son las mismas pero de trazo más débil,
E) ha perdido el color de la piel, cara, manos y piernas.
F) hay un par de datos también negativos, no colorea la piel y la
    figura es más pequeña.
El resultado es neutro.

FORMA 
Figura humana: la cabeza y las facciones no han tenido variación en
           cuanto a forma. La boca es un poco más pequeña y los trazos
           más débiles.
           Tampoco tiene cuello.
           El tronco tiene forma parecida al corazón, está trazado con
           curvas gs. 5, con senos enfrentados, Los brazos son curvos
           paralelos al contorno del cuerpo. Las manos sosteniendo un
           bolso son curvas gs. 5, representado cuatro dedos en la mano
           derecha y no se ven claramente los de la mano izquierda.
           La falda es un diag. triangular cortado cuyo vértice está
           tapado o tiene que ser un trapecio pues el vértice del triangulo
           no se vería. 
           El bolso tiene forma de cacerola u otro utensilio parecido de
           cocina. Es un diag. oval y dentro otro más estrecho de tapa.
           Las asas son curvas gs. 5 bidimensionales, dos en cada lado y
           otra en la tapa.  
           Tiene un corazón de contorno bidimensional como adorno en
           la falda. Esta forma se corresponde con la etapa del realismo,
           es el único detalle de esta etapa, por tanto el dibujo es muy
           atrasado, como el anterior. Es una forma que se repite con
           frecuencia en el dibujo de niños casi siempre de niñas.
           Las piernas y pies o calzado no han variado. 
CROMATISMO: solamente tiene colores primarios, amarillo, azul
                        -solo las niñas de los ojos- y carmín rojizo, más el
                        complejo marrón. Es de suponer que se encuentra en
                        la etapa de esquema de color pero los datos son muy
                        escasos: el pelo, normalmente el amarillo, el marrón
                        del bolso, y el azul de las niñas delos ojos. La ropa
                        puede ser de cualquier color.
                        Es una armonía de colores cálidos que expresan
                        alegría.           
ESPACIO o perspectiva: ha colocado la figura un poco más
               separada del lado inferior del papel, supuesta línea de tierra
               implícita. Peor dato.
INTENSIDAD DEL TRAZO: entre normal y ago débil en parte, indica
                      un tono vital de estas características.
TAMAÑO: resulta más pequeña la figura que la anterior. Dato peor.
COMPOSICIÓN: está casi centrada. La composición simétrica es la
                          más simple y atrasada, aunque es frecuente cuando
                          se trata de una sola figura. La proporción áurea está
                         cerca en una división horizontal medida desde el lado
                         derecho pasaría rozando el hombre derecho de la
                         figura. No es muy significativa. En sentido vertical es
                         la figura individualmente la que esta en proporción
                         pero no el resto del espacio que está separado,
                         arriba parte y abajo el resto. Tampoco es muy
                         significativa.

Sofía. 5º EGB
3487.jpg
Figura femenina

Este es un dibujo totalmente infantil. Solamente la parte superior del cuerpo es una parte del esquema perteneciente a la etapa realista. 
El 5º curso de EGB se corresponde con 10/11 años. 
A los 10/11 años en el año 1945, se estudiaba el primer año de el Bachillerato Elemental, por ejemplo en el Instituto de San Isidro de Madrid. Por cierto donde se iba a examinar, libre, el Principe Juan Carlos. Yo también. La clase era una auténtica clase de dibujo, con luz cenital, tableros inclinados, escayolas reproduciendo esculturas 
ornamentales, hojas diversas, manos, pies, caras, etc. etc. Se tenían para dibujarlas. Había láminas para dibujar, lo que no se podía reproducir en escayola, paisajes, con casas vegetaciones, arboledas, etc., también racimos de uvas, por ejemplo, y después se estudiaba geometría.
El año pasado el ministro de entonces el señor Wert, decía que eldibujo "distraía" a los alumnos. Parece mentira que también en su partido halla ignorantes. El dibujo se estudiaba ya en la enseñanza en Egipto, y las civilizaciones anteriores. El arte de la arquitectura, la pintura y la escultura es la que sirvió para hacer avanzar la civiización. Se hicieron palacios, templos, fortalezas, se escribió  con dibujos, se hicieron esculturas de faraones, escribas, se contó su historia y su civilización con dibujos etc. y Grecia hizo la primera construcción directamente para la cultura y el ocio de los espectadores, los teatros, que copiaron los romanos. Actualmente no se construye nada sin primero dibujarlo en un papel o ahora en una pantalla de televisión. Pero los programas de dibujo de los ordenadores tienen que expresarse primero en papel por un dibujante y hay cosas que no pueden hacerse en el ordenador. Todos los objetos desde un mondadientes, una cuchara o una capsula espacial, un satélite, un automóvil, se compone de geometría, formas geométricas y tangencias, para hacerlos más aerodinámicos. Un director inglés o
irlandes, director de museo, dijo "La belleza es aptitud expresada".
Todas las carreras de ciencias tienen dibujo en sus programas. El de minas por ejemplo es muy, muy, fuerte. También algunas de letras.
En un tribunal, un Catedrático de Anatomía de la facultad de Medicina, me dijo a una pregunta ¡hojala mis alumnos supieran dibujar!  
En los años sesenta se tenía dibujo en la facultad de Ciencias de la Complutense de Madrid, en las carreras de Física, Química, Exactas y Biológicas. En aquellos años se suprimió la obligatoriedad de esta asignatura por la promesa de un futuro Rector que sacó votos de los alumnos, de hacer la asignatura libre. Problemas de la Democracia. Es una  tentación elegir lo más cómodo.  

FORMA
Figura humana: la cabeza está trazada con una curva g. 5, con el
           seno hacia arriba y cerrada con una recta horizontal, g. 3. Los
           ojos tiene la misma construcción más las pestañas
           conseguidas con pequeños segmentos verticales, gs. 2.  Las
           niña de los ojos son puntos gruesos gs. 1. Las cejas
           curvas abiertas, casi rectas, con el seno hacia abajo g. 5, La
           nariz es otra curva g. 5, en forma de U, con dos puntos
           figurando los orificios o ventanas de la nariz. La boca es un
           óvalo estrecho curvo o línea curva g. 5, bidimensional.    
           El pelo tien dos partes, una especie de flequillo a base
           de segmentos rectos, cortos, verticales, gs. 2, y dos curvas
           amplias que empiezan en la mitad del cráneo y bajan hasta la
           parte de la mandíbula, simétricas e iguales.
           No tiene cuello, 
           La parte superior del cuerpo está trazada con una sola línea,
           parte del tronco y mangas. Único rasgo de la etapa realista,
           aún atrasada para esta edad. Los dedos están hechos con
           curvas gs. 5 seguidas, unidas, sin dejar espacio de mano. Son
           los mismos dedos, sin resto de mano, que veíamos a principio
           del arte infantil, cinco años más o menos antes. Está esta niña
           en la misma situación. Lastimoso, y no es un caso único, y no
           es culpa del todo dela niña. El cinturón es una serie de diags.
           rectangulares para indicar la hebilla y algo más no definido.
           La falda es un diag. triangular cortado. R. Kellogg no define
           esta forma que es un trapecio. Los maestros americanos
           también parece que desconocen la geometría, a no ser  que se
           culpa del traductor. No creemos esto. 
           Las piernas son dos líneas sencillas, o sea rectas, verticales y
           otra horizontal g.3, Los pies son simples curvas, gs. 5, con el
           seno hacia arriba. No hay más.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios amarillo, azul y carmín
                         rojizo, el binario anaranjado, muy débil y el 
                         complejo marrón. Muy pobre. No hay mezclas de
                         color, no hay volumen (claroscuro), ni arrugas, etc.
ESPACIO o perspectiva: sigue como al principio de la figuración,
               pre-esquemática, utilizando el borde inferior del papel,
               como línea de tierra implícita. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: es normal en general, salvo alguna parte
                      algo más fuerte, indica un tono vital más bien normal.
TAMAÑO: grande, aunque no sabemos si significativo porque los
                niños, y adolescentes como esta niña, suelen hacerlos así
                los esquemas de figs. humanas cuando son las únicas
                dibujadas.
COMPOSICIÓN: está casi centrada, en una composición casi
                          simétrica, la más elemental y sencilla. No hay
                          coincidencias con la proporción áurea. Medida en
                          sentido horizontal la línea divisoria pasaría por el
                          centro del ojo derecho de la figura. Tampoco se 
                          encuentra en el sentido vertical. Esto es un detalle
                          de persona sin sentido de la proporción algo
                          necesario para un dibujante.

Omar, 5º B de EGB
3486.jpg
Figura humana

Este nuevo dibujo requiere más bytes al registrarlo y sin embargo no parece que haya grandes diferencias, las dos figuras se parecen bastante y las diferencias parecen mínimas.
Si se ha motivado a continuación del primer dibujo y se les pide que repitan el mismo dibujo a continuación puede resultar negativo por aburrimiento. 

Datos neutros:
A) éste tiene boina en vez de sombrero pero la forma es igual, aunque
    ésta más pequeña.
B) el pelo esta en otra posición son dos líneas múltiples pequeñas y
    escasas de líneas o pelo, gs. 8.
C) en lugar de un helado tiene en la mano una pipa.
Datos positivos
D) tiene una garrota en la mano derecha.
E) tiene un color mas en el cuello (poca cosa)
F) cambia las botas por madreñas y gana un dibujo de adorno en
    éstas, poca cosa).
G) se ven las piernas (poca cosa).
Datos negativos
H) ahora no dibuja los dientes.   
I) pierde dibujo en la camisa y botones. 
    
FORMA
Figura humana: ya se ha comentado las diferencias que hay con la
           anterior. La cabeza sigue siendo un diag. circular, los ojos la
           nariz y la boca son iguales salvo que ésta no tiene dientes. Las
           orejas son las mismas y el pelo ya se ha comentado la
           diferencia, la boina es similar al sombrero solo que ésta está
           coloreada de negro.
           El cuello es igual, dos gs. 2, tiene una mancha triangular
           negra sobre un fondo azul, no le encontramos significado.
           La partes superior del cuerpo es igual pero aquí parece que ha
           dibujado por separado el diag. rectangular de los brazos que
           parecen dibujados posteriormente. Esto es un retroceso.  
           Los brazos son iguales a los del anterior dibujo. Pertenecen
           al principio de la etapa realista
           La prenda superior está dibujada similar a la anterior, cambia 
           el coloreado de color naranja por negro, pone dos botones
           menos, ha cambiado el dibujo del ancla por una flecha trazada
           con gs. 4, y le falta el dibujo de un bolsillo o algo similar  de
           forma rectangular.
           El pantalón es igual, una forma de la etapa realista. Los
           bolsillos aquí tiene forma triangular en vez de curva.
           Las piernas son dos pares de gs. 2, rectas sencillas verticales.
           El calzado ha variado ahora le ha dibujado madreñas, es una
           forma de diag. rectangular modificado para ponerle picos en
           las puntas. Tiene una especie de tacos debajo, típicos de las
           madreñas, y dibuja unas hojas en cada una, con curvas gs.5,
           como adorno.
Pipa: es un ángulo recto bidimensional, trazado con gs. 4, el cigarro
          que sale es una forma pequeña de diag. rectangular.
Bastón: es una forma realista trazada con curvas gs. 5, semicircular 
             y rectas gs. 2 y 3, la parte superior termina también en
             curva g. 5, semicircular.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios amarillo y azul, los
                        binarios verde, anaranjado, el morado y el carmín
                        tirando a violáceo, más el complejo marrón y negro.
                        Por el color de la cara, brazos, manos y piernas y el
                        de las madreñas parece estar en la etapa de
                        esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: acude al recurso de situar la figura en el 
               borde inferior del papel, línea de tierra implícita, algo muy
               atrasado, aunque es normal cuando los niños dibujan solo
               una figura.
INTENSIDAD DE TRAZO: intenso solamente en partes pequeñas
                      determinadas, boina, garrota. Indica un tono vital
                       más bien normal.
TAMAÑO: grande, no demasiado, pero también es normal en los
                niños dibujar la figura grande cuando es una sola. Indica
                un ego algo acusado.
COMPOSICIÓN: la figura se encuentra casi centrada. Dividido el
                          papel en proporción áurea en sentido horizontal la
                          línea divisoria pasaría por el centro del brazo
                          derecho de la figura. y en sentido vertical por la
                          parte superior de la cabeza, línea inferior de la
                          boina. Bastante aproximadas.

Omar, 5º EGB
3485.jpg
Figura humana

Volvemos a trabajar con dibujos del grupo de Motivación. Éste actual no está motivado. Los anteriores dibujos eran árboles, éste como no está motivado, es de suponer que el profesor/a no ha encargado un tema determinado para dibujar, el adolescente Omar ha dibujado una figura humana. En el  posterior dibujo veremos los resultados de la motivación. 

FORMA
Fugura humana: pertenecen la mayoría de sus partes a la etapa
            esquemática, pero algunas detalles como los brazos o el
            calzado son de la etapa siguiente, la realista. En todo caso es
            un esquema atrasado para su edad.
            La cabeza es un diagrama circular, como al principio de la
            figuración en el arte infantil. Los ojos son dos pequeños
            garabatos nºs 20.  La nariz es también un detalle realista,
            pues consiste en una forma no analizada por Kellogg en
            etapas anteriores, consta de unas líneas rectas paralelas
            que continúan en ángulo recto con dos curvas opuestas.
            Verdaderamente se acerca al diseño real de una nariz aunque
            esquemático. La boca es un diag. rectangular de lados
            curvados, los de mayor magnitud, y dentro unas pequeñas
            formas casi cuadradas con un lado sustituido por la forma 
            anterior, el contorno de la boca. Representan evidentemente
            los dientes. Las orejas son dos curvas con el seno hacia
            dentro y tienen una ligera modificación con la intención de
            acercarse al natural. El pelo es una serie de segmentos gs. 2,
            que en lugar de estar del contorno de la cabeza para arriba,
            cono en anteriores etapas, están hacia abajo, a manera de
            flequillo. El sombrero es también una forma realista (poco a
            poco vamos descubriendo más partes de esta etapa) tiene
            hecho el contorno con una sola línea continua. Está construido
            con dos curvas de senos enfrentados y lados alargados
            y compartidos por la parte inferior, es el ala del sombrero,  
            y otra curva con el seno hacia abajo que representa la copa
            del sombrero.
            El cuello es rectangular  pero está logado con dos líneas
            rectas, cortas, verticales, gs. 2.
            La parte superior del cuerpo es un primitivo diagrama
            rectangular, casi cuadrado pero que a la vez ha derivado
            debajo de los hombros en unas líneas curva una  y
            ondulada la otra para representarlos brazos y mediante unas
            curvas más pequeñas, a la vez, representar los dedos. Estas
            son partes claramente de la etapa realista pero iniciadas con
            una forma geométrica típica del esquematismo. En una mano
            tiene una especie de tarjeta o cuadrado, que también puede
            ser un dibujo de la ropa y en la otra unos dibujos muy
            pequeños de forma triangular y dos circulares ¿Puede ser el
            cucurucho de un helado?
            La parte inferior del cuerpo es el típico diseño de pantalón,
            corto en ese caso, que es también una forma del realismo,
            están trazadas las dos perneras a la vez.  Tiene unas líneas
            curvas con el seno hacia el borde del pantalón que no pueden
            ser más que los bolsillos. En cambio una forma rectangular,
            muy pequeña, hecha con un ángulo recto y los bordes del
            pantalón semeja un remiendo, tan visto actualmente en la
            ropa "progre" (que se ha puesto de moda incompresiblemente
            para algunos).
            Los pies están calzados por unas botas que son una vez más
            formas de la etapa realista, están trazadas con curvas, gs. 5,
            y rectas, gs. 2 y 3, seguidas, y tienen encima del empeine
            dos curvas cada bota, con el seno hacia abajo. Deben ser
            seguramente los cordones del calzado.

Debemos reconocer que nos ha engañado la primera impresión de la percepción del dibujo, parecía en la etapa esquemática y hemos ido comprobando que no era así y muchas partes, casi todas, son de la etapa realista. De todas formas algo atrasado para su edad. Podrían estar en mejor situación los niños si los planes de estudio permitieran volver al antiguo plan de estudios con un bachillerato elemental que empezara a los diez años, y otro superior a los catorce y tuvieran los niños licenciados especialistas en cada materia. En el dibujo profesores de esta asignatura licenciados en Bellas Artes.  

CROMATISMO: resulta colorista el dibujo pese a los escasos colores 
                        que utiliza, primarios como el amarillo, claro y
                        oscuro, el carmín rosáceo, binarios como el
                        anaranjado, más el complejo marrón. De no hacer
                        más esquemas o adornos  de éste o completarlo con
                        el cielo y el suelo, son suficientes tonos. Posiblemente
                        se encuentra en la etapa de esquema de color, pero
                        por este solo dibujo no lo podemos asegurar, aunque
                        sería lo lógico.
ESPACIO o perspectiva: solamente se puede decir que la figura se
               encuentra muy cerca de la línea inferior del papel, línea
               de tierra implícita, muy poco. Lo que pensamos es que el
               dibujante no se ha preocupado de este tema como suele ser
               frecuente cuando dibujan una sola figura,
INTENSIDAD DEL TRAZO: intenso indicativo de un buen tono vital.
TAMAÑO: más bien algo grande, significa un ego un poco acusado.
COMPOSICIÓN: está situado ligeramente a la izquierda, zona del
                          pasado. Si dividimos el espacio del papel en
                          proporción áurea, desde el lado derecho quedaría
                          la figura, su mayor parte, dentro del espacio mayor
                          del papel, rozando el lado derecho de la figura, y en
                          sentido vertical casi rozando la parte superior, el
                          sombrero, de la figura.                                  

Ruben 4º EGB
3481.jpg
Árbol frutal

Esta vez se ha producido algún resultado con la motivación.
Efectos positivos:
A) añade ramas al árbol.
B) añade como caen los frutos y se esparcen por el suelo.
Efectos negativos:
C) no colorea todo el cielo, la parte anterior coloreada de amarillo.
D) no colorea la copa del árbol.
E) tampoco colorea los frutos del árbol.
F) deja de poner a la mayoría de los frutos del árbol el rabo o
    pedúnculo que lo sostiene en la copa. 
Resultado: dos puntos negativos.

FORMA
Cielo: sigue presentando una zona, en la parte superior del cielo 
          con el limite inferior curvado, de color azul y debajo deja el
          resto sin color, en blanco.
Árbol: tronco dibujado a lapicero, mediante un diag. rectangular con
           un lado sustituido por el borde inferior del papel y otro por
           el borde inferior de la copa. 
           La copa tiene una forma más bien ovalada, irregular que con
           una línea simple, en parte muy poco ondulada, va de un lado
           del tronco al otro.
           Sigue dibujando también esta vez un número considerable de
           frutos pero colgando solamente dos o tres de su rabo o
           pedúnculo, gs. 2 y 4. Los frutos  tienen forma redondeada, gs.
           nºs 20.
           No los ha coloreado.
           Las ramas, cuatro a cada lado, desiguales, decrecientes en
           magnitud hacia arriba, son también diags. rectangulares,
           estrechos, bien ensamblados oblicuamente en el tronco.
Frutos que caen o caidos: son circulitos gs. 20 coloreados de rojo.
Pradera: se limita a una franja más bien estrecha de color amarillo
               verdoso sobre el borde inferior del papel.
CROMATISMO: utiliza el color primario azul y los binarios amarillo
                         verdoso y carmín rojizo, más el complejo marrón.
                         Los frutos no tienen color los de la copa y lo tienen
                         rojo los que caen o están caídos.  
                         Pobre este apartado. No obstante lo que ha
                         coloreado pertenece a la etapa todavía del
                         esquema de color. Atrasado.
ESPACIO o perspectiva: ya analizado al hablar del prado, es lo que 
               constituye el suelo o plano horizontal, aunque con el error
               de seguir colocando el esquema del árbol en el borde
               inferior de la hoja de papel.
INTENSIDAD DEL TRAZO: algo intenso, la línea de lápiz alterna 
                      trazos normales, ramas del lado derecho, vista  del
                      espectador y fuertes, como el tronco y las otras ramas,
                      mas el color del tronco, los frutos caídos y el cielo
                      Indica un tono vital cambiante o variable según el uso
                      de la línea o el color.
TAMAÑO: grande, pues ocupa prácticamente casi todo el espacio
                del papel en sentido vertical. Denota un ego algo
                cusado.
COMPOSICIÓN: se encuentra casi centrado. Encontramos una
                          determinada proporcionalidad. Dividido en
                          proporción áurea el original la línea divisoria pasaba
                          cerca del tronco izquierdo del árbol, y en sentido
                          vertical la mayor parte del árbol, media copa y el
                          tronco quedaría en la porción mayor. Se mediría 
                          desde la parte inferior del papel al centro de la
                          copa.

Rubén, 4º EGB
3480.jpg
Árbol frutal.

Esté es otro primer dibujo sin motivar, en el siguiente veremos que variaciones ha habido como resultado de esta motivación.

FORMA
Cielo:  Tiene la particularidad de presentar una zona, en la parte del 
           cielo con el limite inferior curvado, de color azul y debajo el
           resto de color amarillo. Es una novedad que no hemos
           encontrado hasta ahora. Hacemos observar las diferencias,
           aunque sean muy pequeñas, que van apareciendo en los
           dibujos de los niños, parecen inagotables.
Árbol: tronco dibujado a lapicero, mediante un diag. rectangular con
           un lado sustituido por el borde inferior del papel. 
           La copa tiene una forma más bien ovalada, irregular que con
           una línea simple, en parte ondulada, va de un lado del tronco
           al otro.
           Presenta también este dibujo un número considerable de
           frutos colgando de su rabo o pedúnculo, gs. 2 y 4, que tienen
           forma redondeada, gs. 20.
Pradera: desde la terminación de la parte inferior del cielo amarillo
               empieza su coloreado de pradera de verde amarillento.
CROMASTISMO: utiliza el color primario azul y el binario verde -dos
                           tonos, débil y fuerte-, más el complejo marrón.
                           Los frutos tienen el color de la copa pues han sido
                           dibujados encima de este color y no es fácil
                           colorear encima con otro sin que se produzca,
                           según los tonos, un color "sucio".
                           Pobre este apartado. No obstante lo que ha
                           coloreado pertenece a la etapa todavía del
                           esquema de color. Atrasado.
ESPACIO o perspectiva: ya analizado al hablar del prado, es lo que 
               constituye el suelo o plano horizontal, aunque con el error
               de seguir colocando el esquema de l árbol en el borde
               inferior de la hoja de papel.
INTENSIDAD DEL TRAZO: algo intenso, la línea de lápiz alterna 
                      trazos normales y fuertes, como el tronco, el color
                      igualmente aparece más bien débil en algunas partes,
                      como la parte amarilla del cielo, y fuerte en el resto. 
                      Indica un tono vital cambiante o variable según el uso
                      de la línea o el color.
TAMAÑO: muy grande, pues ocupa prácticamente casi todo el
                espacio del  papel en sentido vertical. Denota un ego
                 acusado.
COMPOSICIÓN: se encuentra casi centrado. No encontramos
                          ninguna determinada proporcionalidad
                          interesante. La copa es aproximadamente tres
                          veces mayor que el tronco.                      

Heriberto, 4º EGB
3479.jpg
Nubes, árbol frutal, prado y flores.

Vamos a poner de manifiesto primero los cambios producidos por la motivación, en este caso algo positiva:
Ha dibujado nubes (7).
Ha dibujado flores (4).
Ha coloreado el prado.  
Para añadir estos nuevos elementos a debido creer oportuno cambiar la verticalidad anterior del papel por la forma apaisada. Por este motivo el árbol ha perdido altura y dimensión por falta de espacio.  
Los frutos los ha coloreado con el mismo color que las flores. En el caso anterior empleó el marrón del tronco del árbol.

FORMA
Nubes: unas líneas ondulas gs.12, se cierran en forma irregular 
            óvaladas.
Árbol: el tronco es muy parecido al anterior y también dibujado con
           bolígrafo, trazado con dos líneas, una inclinada con ligeras
           ondulaciones, gs. entre el 4 y el 12, la otra línea de contorno
           forma un ángulo con dos gs. 4. Tiene una forma tronco cónica,
           que dibujada  es un trapecio irregular.
           Tiene las mismas particularidades de presentar una rama
           cortada terminada en un pequeño óvalo, para indicar el
           grosor, y unos formas redondeadas de líneas onduladas
           concéntricas que apenas se ven por haber coloreado encima,
           son también irregulares simulando un nudo de la madera. La
           rama, cortada, tiene una forma tronco cónica irregular. Está
           también correctamente ensamblada en el tronco. 
           La copa es también una forma irregular que con una línea
           simple ondulada, g. 12, va de un lado del tronco al otro de la
           base.
           Presenta asimismo un número considerable de frutos, círculos
           irregulares, gs. 20, colgando de su rabo o pedúnculo, gs. 2.
Prado: el borde es una línea ondulada g. 12.
Flores: son las clásicas margaritas, centro g. 20, pétalos gs. 5, los
            tallos son dos segmentos rectos gs. 2, y dos tiene pares de 
            hojas gs. 5.
CROMASTISMO: utiliza los colores primarios azul (contorno de las
                           nubes, y carmín (flores y frutos) el binario verde y
                           el complejo marrón (para el tronco).                     
                           Sigue siendo pobre este apartado. No obstante lo 
                           coloreado pertenece a la etapa todavía del
                           esquema de color. Aún atrasado.
ESPACIO o perspectiva: utiliza la misma línea ondulada de curvas a
               veces en ángulo y tumbados los picos, trazada también con
               bolígrafo negro para indicar el suelo, coloreando, el espacio
               comprendido debajo de esta línea, de tono verde, 
               Representa el plano del suelo como prado pero el tronco
               sigue apoyado sobre el borde inferior del papel. Todavía
               atrasado. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: intenso, también la línea de bolígrafo  
                      beneficia por la característica de este técnica, y el color
                      por su aplicación fuerte. Indica un buen tono vital.
TAMAÑO: grande, ocupa prácticamente casi todo el espacio del
                papel en sentido vertical hasta las nubes. Lo cual es normal
                por el tema dibujado.
                Denota un ego algo acusado.
COMPOSICIÓN: se encuentra casi centrada. Una división áurea
                          horizontal dejaría casi la parte de la copa y el
                          tronco en la porción mayor, tanto si medimos desde
                          un lado o el otro.
                          En sentido vertical la división áurea pasaría cerca
                          del centro de la copa.

Heriberto
3478.jpg
Árbol

Un árbol con la copa algo diferente y frutos aún estando sin motivar.

 
FORMA
Árbol: tronco dibujado con bolígrafo trazado con dos líneas, una que
           tiende a lo vertical, g. 2, y otra algo curvada, g. 5, y
           ligeramente ondulada, g. 12, combinación de ambas. Algo más
           ancho por debajo.
           Tiene la particularidad de presentar una rama cortada
            terminada en un pequeño óvalo, para indicar el grosor, y unos
           formas redondeadas de líneas onduladas concéntricas
           irregulares simulando un nudo de la madera. La rama,
           cortada, tiene una forma tronco cónica irregular. Está bien
           ensamblada en el tronco. 
           La copa es una forma irregular que con una línea simple va de
           un lado del tronco al otro a base de curvas continuadas
           Presenta un número considerable de frutos colgando de su
           rabo o pedúnculo, gs. 2, que tiene forma ovalada irregular
           amorcillada.
CROMASTISMO: utiliza el color binario verde y el complejo marrón,
                           tanto para el tronco como para los frutos. Una
                           comodidad del niño para no tener que buscar otro
                           color. Muy pobre este apartado. No obstante lo que
                           ha coloreado pertenece a la etapa todavía del
                           esquema de color. Atrasado.
ESPACIO o perspectiva: utiliza una línea ondulada de curvas a
               veces en ángulo y tumbados los picos, trazada también con
               bolígrafo negro para indicar el suelo, posiblemente con
               ánimo de que parezca hierba.
               Como línea de tierra es poca cosa para su edad. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: intenso, la línea de bolígrafo beneficiada
                      por la característica de este técnica, y el color por su
                      aplicación fuerte. Indica un buen tono vital.
TAMAÑO: muy grande, ocupa prácticamente casi todo el espacio del
                papel en sentido vertical. Denota un ego acusado.
COMPOSICIÓN: se encuentra casi centrado. Una división áurea
                          horizontal dejaría la mayor parte de la copa y el
                          tronco en la porción mayor.


Iván, 4º EGB
3477.jpg
Árbol (motivado)

Decimos enseguida el resultado de la motivación:
Las ramas tienen todas vegetación (que no hojas).
Los frutos son más numerosos (15 ahora 2 antes).
Ha dibujado plano de hierba.
Ha dibujado también flores (4).
Un color más.

FORMA
Árbol: el tronco sigue siendo rectangular, ligeramente más ancho por
           abajo y también algo curvado. Sigue teniendo la particularidad
           de presentar ramas de la misma de forma rectangular,
           igualmente bien ensambladas en forma oblicua al tronco
           principal. Tanto el tronco como las ramas tienen asimismo
           sustituido uno de los lados, el tronco con el borde inferior del
           papel, y las ramas con el borde del tronco. 
           Todas las ramas tienen indicada vegetación, consistente en
           un redondel irregular en su extremo sugiriendo vegetación
           (tampoco hay formas de  hojas).
           La copa es un gran diagrama entre circular trazado con una
           sola línea simple y sin apneas ligeras ondulaciones producto de
           la falta de un trazo más dominado o posiblemente a la falta
           de interés por hacerlo más exacto, que por otra parte no era
           necesario como dijimos en el caso anterior de ayer.
           Presenta 13 frutos mas, en total 15, pequeños frutos colgando
           de su rabo o pedúnculo, que tienen forma redondeada, gs. 20.
HIERBA: garabatos nº 4.
FLORES: las típicas margaritas, tallos gs. 2 y 4, centro g. 20, y
              pétalos, gs. 5.
CROMASTISMO: los colores que utiliza son los primarios amarillo
                           -los frutos-, el carmín rosa, el binario verde y el
                           complejo marrón. Se encuentra todavía en la etapa
                           de  esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: dibuja unos segmentos rectos cortos
               oblicuos, gs.4, representando a la hierba, con lo que indica
               el suelo en perspectiva de frente -no se ve el plano
               horizontal. 
               Sigue estando atrasado, algo menos que el anterior.
INTENSIDAD DEL TRAZO: un poco más, ligeramente, intenso.
                      Indica un tono vital un poco más acusado.
TAMAÑO: muy grande, ocupa prácticamente todo el espacio del papel
                en sentido vertical. Denota un ego acusado. Igual que el
                anterior.
COMPOSICIÓN: se encuentra un poco más al lado izquierdo esta vez
                          la copa pero no el tronco que tiene parte más a la
                          derecha, se compensan. En cuanto a la proporción
                          está muy cerca, por milímetros de la proporción
                          áurea. Tanto en sentido vertical como horizontal,
                          pero no exactamente. 
                

Ivan 4º de EGB
3476.jpg
Árbol

Todos los árboles que tenemos en este grupo tiene el tronco igual, una forma rectangular, y casi todos las misma forma redondeada de copa, variando solamente en algún detalles. Esto es resultado de una motivación insuficiente, o mal interpretada por los alumnos.

FORMA
Árbol: tronco rectangular, ligeramente más ancho por abajo y
           también algo curvado. Tiene la particularidad de presentar
           ramas también de forma rectangular, bien ensambladas en
           forma oblicua al tronco principal. Son todavía formas de
           diagramas que ya deberían estar desarrolladas, modificadas, a
           su edad. Tanto el tronco como las ramas tienen sustituido uno
           de los lados, el tronco con el borde inferior del papel, y las
           ramas con el borde del tronco. 
           Dos de las ramas tienen indicada vegetación, consistente en
           un redondel irregular en su extremo sugiriendo vegetación (no
           hay formas de  hojas).
           La copa es un gran diagrama entre circular y oval trazado con
           una sola línea simple y con ligeras ondulaciones producto de la
           falta de un trazo más dominado o posiblemente a la falta de 
           interés por hacerlo más exacto, que por otra parte no era
           necesario.
           Presenta dos pequeños frutos colgando de su rabo o
           pedúnculo, que tiene forma redondeada, gs. 20.
CROMASTISMO: utiliza los colores primarios amarillo -los dos frutos-
                           el binario verde y el complejo marrón. Se 
                           encuentra todavía en la etapa todavía del
                           esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: sigue utilizando el borde inferior del papel
               como línea de tierra implícita, algo de los primeros tiempos
               de la figuración en la expresión plástica de los niños. Muy
               atrasado.
INTENSIDAD DEL TRAZO: poco intenso, hasta quizá un poco flojo o
                      débil. Indica un tono vital de estas características.
TAMAÑO: muy grande, ocupa prácticamente todo el espacio del papel
                en sentido vertical. Denota un ego acusado.
COMPOSICIÓN: se encuentra más al lado derecho, lugar del futuro
                          de la personalidad emprendedora, pero poco. En
                          cuanto a la proporción está muy cerca, por
                          milímetros de la proporción áurea. Una división
                          vertical dejaría la copa en el lado  mayor y el tronco
                          en el menor.

Luis 4º EGB
3475.jpg
Árbol frutal

Diremos en primer lugar el resultado de la motivación. El nuevo árbol no representa la hierba que dibujaba el primero o anterior, y en cambio ahora dibuja frutos. Están distribuidos estos frutos en círculos concéntricos apuntando casi todos hacia el centro de la copa en una distribución de tipo geométrico. El resultado no es muy satisfactorio porque si bien ha ganado en los detalles de los frutos ha perdido la representación del suelo o prado de hierba. El recurso de la motivación es muy importante, pero como todo ha de hacerse con conocimiento, y un plan determinado. En algunos casos puede ser perjudicial, si se repite por ejemplo el tema de la motivación, o se hace cuando los alumnos están cansados o no les agrada el tema de la motivación, o si la prueba se hace inmediatamente puede resultar aburrido dibujar algo dos veces seguidas, etc.                              

FORMA
Árbol: la construcción del árbol es igual a la anterior, un diag.
           rectangular para el tronco, con uno de sus lados sustituido por
           el borde inferior del papel, y una copa de forma circular
           interrumpida al llegar al tronco, o bien la curva circular del
           contorno empieza en unh lado del tronco y termina en el otro.
           Los frutos son seguramente los clásicos productos redondos
           (manzanas por ejemplo, producto genuino de Asturias), gs.
           nº 20, con un rabo o pedúnculo gs. 2, 3 y 4 según suposición.
CROMATISMO: utiliza el binario verde y el complejo marrón. Los
                        frutos no los colorea porque nos da la impresión de
                        que primero a coloreado de verde toda la copa y no
                        habrá querido dibujar encima otro color.
                        Se encuentra en la etapa de esquema de color.
ESPACIO o perspectiva: solo tiene el primitivo o primer tipo de
               determinación de este tema, dibujar sobre el borde inferior
               del papel, supuesta línea de tierra  implícita, la base del
               árbol. Algo muy atrasado.       
INTENSIDAD DEL TRAZO: intenso en el dibujo de los contornos del
                      tronco y de la copa, menos intenso en el dibujo de los
                      frutos. Tiene un tono vital oscilante, según el tema que
                      dibuja, si le interesa más o menos.
TAMAÑO: más bien grande , pero no tanto como otros, y dado el
                tema casi normal.
COMPOSICIÓN: está dibujado en el lado izquierdo , vista del
                          espectador, es el lado del pasado, de la infancia. Si
                          dividimos la magnitud horizontal la proporción áurea
                          pasa aproximadamente por el centro del tronco.
                          Decimos aproximadamente porque el tronco está
                          inclinado de modo que se cumple más por alguna
                          parte que por otras.

Luis, 4º de E.G.B.
3474.jpg
Árbol

El tema de esta motivación es el árbol. Todos los alumnos que han
realizado la prueba  han dibujado dos veces el tema, primero sin motivación y después con motivación. Analizaremos los resultados, poniendo de manifiesto las diferencias.  
Este primer dibujo es sin motivación.                                        

FORMA
Árbol: tronco trazado con un diag. rectangular al que ha sustituido un
           lado por el borde inferior del papel. Esto es algo que se repite, 
           debe obedecer a la economía de trazado. La copa es una
           circunferencia irregular, trazada con una línea sencilla
           ondulada que empieza en un lado del tronco y termina en el
           otro. Se trata de una esquema muy simple y repetido por
           muchos niños. Es muy pobre para un adolescente de 10 años.
           Muy poca cosa para situarlo en una etapa. Debería estar por lo
           menos en la realista, o mejor aún en la pseudo-naturalista.
PRADO o hierba: está representada la hierba por segmentos cortos
            de líneas sencillas rectas, diagonales, gs. 4.
CROMATISMO: utiliza únicamente el tono binario verde y el complejo
                         marrón, invariablemente utilizado por todos los niños
                         con este tema: A falta de otros esquemas, a no ser
                         la hierba y el cielo que están sin colorear, nada más
                         podría hacer. Se encuentra en la etapa de
                          esquema de color. Debería hacer ya a sus años
                         matices, sombras, claroscuros, arrugas, detalle de
                         hojas, etc.
PLANO o perspectiva: ya indicado por la presencia única de hierba,
            indicativa del plano horizontal, poca cosa para su edad. Esto y
            la pobreza del esquema nos revela una vez más el notable
            estancamiento del desarrollo del dibujo, de la expresión
            plástica, de los adolescentes de esta edad.
INTENSIDAD DEL TRAZO: intenso indicativo de un tono vital más
                      bien bueno.
TAMAÑO: algo grande, aunque ocupe solamente algo mas de la
                mitad del papel. Nos inclinaríamos por indicar un ego casi
                normal.
COMPOSICIÓN: si medimos el ancho del papel nos encontramos que
                          la división áurea pasaría cerca del lado derecho del
                          árbol, pero no exactamente. Una división vertical
                          no descubre ninguna proporcionalidad a la vista.


Covadonga
3017.jpg
"Colegio. Acera"

Covadonga
3016.jpg
"Toalla"

Con estos dos dibujos acabamos la serie que estamos colocando en este "sala".
Como en general todos los dibujos no aportan apenas resultados de la motivación. Algunos presentan algún motivo diferente pero muy poca cosa. En el primer dibujo de hoy aparece el trazado de una toalla -un diag. rectangular con flecos, gs. bs. nºs 3- en el segundo, como único indicio de que sale de su casa para ir al colegio, vemos el trazado de un diag. rectangular representando la acera de la calle.
Los dos dibujos tienen el cuerpo y los brazos bidimensionales, lo cual indica que pertenecerían a la etapa esquemática, pero las piernas son lineales lo cual nos sitúa todavía en la etapa pre-esquemática, de modo que se encuentra en una etapa de transición. 
El resto de los ítems del dibujo o son diags. o son garabatos básicos. 
Los colores rojo y azul han servido a la niña únicamente para el dibujo de las figuras.
Lo ideal hubiera sido que presentáramos dibujos de una prueba de motivación con mejores resultados pero nos hemos impuesto el no escoger los mejores dibujos sino emplear todos para ver los distintos aspectos del arte infantil.

Berta
3015.jpg
Falda. Cartera

Berta
3014.jpg
Baño

Estos dos dibujos están atrasados, pertenecen a la etapa pre-esquemática. Las partes del esquema no son bidimensionales sino lineales. Teniendo en cuenta que los inmediatamente anteriores colgados son del principio de la etapa del realismo podemos comprobar la diferencia entre el dibujos de unos niños y otros de la misma edad. 
Sin embargo notamos algunas novedades. En el primer dibujo además de la bañera dibujo algo en la mano que apenas se puede leer. Nos inclinamos por creer que escribe "jabón". En el segundo dibujo no incluye la cabellera y si indica por otra parte la falda -un diagrama entre rectangular y oval-, que en este caso indica que ya no está desnuda como en la ducha porque se va al colegio, prueba de ello es la cartera que dibuja con un diag. triangular. Suponemos que por falta de destreza o descuido. Sin embargo es uno de los pocos que indica alguna diferencia lógica entre el primer y el segundo dibujo. 
El color, como en los anteriores casos, se utiliza únicamente para dibujos y de un solo color.  
                 

Carmen
3012.jpg
Baño

Carmen
3013.jpg
Colegio. Acera

Dos nuevos dibujos no aportan nada esencial nuevo. 
Ayer colocamos dos dibujos que no correspondían aunque era muy parecidos. Hoy subsanamos el error. La primera frase es correcta.
Las figuras pertenecen a la etapa del  principio del realismo por la parte superior del cuerpo hecha a la vez que los brazos. El resto es conocido. En el primer dibujo no hay nada que indique que la figura está en la ducha. En la segunda únicamente lo que llama acera que es un diag. rectangular.
El color, uno solamente, se emplea únicamente para dibujar.

Diego
3008.jpg
Colegio

Diego
3007.jpg
Baño

Colgamos dos dibujos que son casi iguales, sólo hemos encontrado la diferencia, aparte de los tamaños, que el segundo esquema contiene botones el cuerpo, gs. bs. 20. 
Pertenecen los dibujos a una etapa intermedia entre el esquematismo y principios del realismo, pues dibuja los brazos y los pies con formas evolucionadas del diag. rectangular, dibujando las manos y los pies en una derivación de las rectas de los miembros, gs. bs. 3 y 2 respectivamente, en curvas. Se consideran de la etapa esquemática porque son bidimensionales y del principio del realismo por la  modificación de los esquemas anteriores.
El resto de las figuras se componen de diags. circulares para las cabezas y garabatos sencillos para las facciones, nºs 20, y 5, y un g. de línea múltiples nº 6 para el pelo.
Los colores utilizados no podemos considerarlos coloreado porque solamente se utilizan como línea de dibujo. No obstante ha elegido para el dibujo tonos cálidos, el amarillo y el anaranjado. Estos colores se podrían identificar con la etapa de esquema de color, pero podrían ser de elección arbitraria los primeros que encontró el niño a mano.
En cualquier caso son tonos cálidos, que denotan alegría.
Las líneas son de trazo intenso aunque por el color claro elegido no se note muy bien. 
Los tamaños son pequeños propios de niños apocados.

Emilio
3005.jpg
En la ducha

Emilio
3006.jpg
"Salgo de mi casa para ir al colegio".

Tenemos aquí dos pequeños dibujos que no ofrecen mucho interés. Las figuras humanas pertenecen a la etapa pre-esquemática. Los brazos y las piernas son lineales. Curiosamente la primera tiene más ítems, le ha dibujado las orejas y el cuello, bidimensional, con dos gs. bs. 2, y le ha indicado rodillas, aunque nos parece que en realidad creemos que debía haber dibujado las piernas cortas y las ha alargado hasta ponerlas dentro del plato de la ducha o bañera, como escribe su profesora. 
La única novedad del segundo dibujo, aparte de lo que no tiene trazado (orejas, cuello y rodillas, aunque esto puede ser una rectificación, pero hay esa diferencia), es la cartera dibujada, escrito el nombre por la profesora. Es un simple diag. rectangular.
Los colores utilizados rojo en el primer dibujo y naranja en el segundo no cumplen la función de colorear sino que son con los que dibuja las líneas. Se encuentra en una etapa de despreocupación por el color, dibuja posiblemente con el primer lapicero que tiene a mano. Aunque hay que decir que los colores que ha elegido son cálidos, alegres.
Tanto en el caso de las rodillas, como la utilización de color, a veces  no coloreen el cielo o el suelo, habrán observado, si son visitante asiduos de este "museo virtual", que he optado por explicarlo con la respuesta o solución más sencilla. 
No hay vestigios de espacio o perspectiva salvo el pequeño dato de la bañera.                                
Los trazos de líneas son intensos, como ya sabemos señal de un buen tono vital.
Los esquemas tienen un tamaño normal, casi un poco grande el primero, pero hay que observar una vez más porque es más largo, y el segundo se ve claramente que es más bien pequeño, que como hemos comentado tantas veces suele indicar algo de timidez.

Giovanna
3004.jpg
Colegio

Giovanna ¿?
3003.jpg
Bañera

En el primer dibujo, inmediatamente encima de este texto tenemos un dibujo que presenta una novedad, la toalla.
La figura está trazada con líneas sencillas, pertenece a la etapa pre-esquemática. La bañera es un forma, más o menos ovalada, hecha con un diag. oval. 
El segundo dibujo presenta una figura un poco más avanzada, le pone cuerpo, un diag. rectangular con una línea horizontal, sencilla, como cinturón. 
Vemos que esta vez, con esta niña ha surgido algún efecto la motivación, la toalla en el primer dibujo y la casa de la que sale la segunda figura. Se la ve caminando por una carretera que sale de la casa. Es una forma curvada hecha con dos líneas gs. bs. 5, cerradas por la base de la casa y una línea horizontal, g. b.3. La casa es tradicional, hecha con diags. rectangulares para la fachada , la puerta y las ventanas, están tiene una cruz dentro, gs. bs. 4, deberían ser 2 y 3 si no estuviera torcida la casa. Tiene la particularidad de tener dos pisos. Generalmente estas casas típicas del arte infantil suelen tener solo un piso, además del bajo. El tejado es un diag. triangular. La chimenea es una simple curva, g. b. 5, y el humo o forma, más o menos ovalada, poco, hecha o con curvas continuas a veces se cruzan formando gs. bs. 13.
La única señal de espacio o perspectiva el mencionado camino o carretera que sale de la casa. Poca cosa.
No colorea ninguno de los dos dibujos.
Los tamaños son normales, señal de un ego normal también.
El trazo es intenso, señal, como sabemos, de un buen tono vital.                         

Ignacio
3001.jpg
Salgo de la ducha

Ignacio
3009.jpg
"Escalera"

Del primer dibujo diremos que aunque la mayor parte del cuerpo de las figuras humanas apenas se ven, por el trazo débil y de un color muy claro, ha dibujado más detalles que la mayoría de los dibujos que hemos visto hasta ahora. La ducha está mas detallada con un círculo g. b. 20, al principio, se supone la unión a la pared,  y una figura en ángulo recto, bidimensional compuesta por una línea que empieza recta, dobla en ángulo y abajo se redondea en un arco de 180 grados y sigue hacia arriba paralela a la anterior. Es una forma no catalogada por Kellogg en anteriores etapas.
De la figura diremos que tiene partes de las tres etapas, principalmente pre-esquemática y principios del realismo por el cuerpo trazado a la vez que las mangas, con una sola línea, sin embargo el resto son líneas sencillas para las piernas, gs. bs. 2, y el resto, facciones, manos y pies son gs. bs. 1, 20 y 5.
El plato de la ducha, que la profesora lo describe como "baño", es un espacio rectangular al que le falta la línea de atrás de la figura, las otras líneas son dos gs. bs. nº  2 y una nº  3.  
Tiene el detalle de dibujar el tapón con circulitos, gs. bs. 30.
El segundo dibujo padece del mismo fallo que el primero, apenas se ve el cuerpo de la figura humana, en el original con esfuerzo se percibe igual que el anterior. Obviamos pues el analizarlo.
Como novedad tenemos dibujada una escalera y encima unas líneas rectas verticales, gs. bs. 2, a los que no encontramos explicación. Se supone que la escalera es de la casa por la que baja para ir al colegio, esta hecha con un g. b. 12, línea quebrada. Es muy pobre la representación de la casa y la idea de que sale para ir al colegio tiene un solo detalle, la escalera.
El hecho de que el niño haya intentado contestar a la propuesta de la profesora el resultado es muy pobre. Esto nos lleva a deducir que la motivación o no ha sido bien planeada o que no ha tenido buen resultado.
Hay que pensar que la prueba se ha hecho después de hablar del cuerpo humano y sus partes y se ha practicado su anatomía. -Particularmente no soy partidario que a los niños pequeños se les hable de sexo, quizá sea muy pudibundo-. También el dibujar una casa sencilla es fácil para ellos y las dibujan continuamente, pero el hecho de salir de ellas es más complicado, además lo que nos parece que quería buscar la profesora es que se dibujara a las personajes vestidos. En la ducha deberían mostrarlos desnudos y después vestidos. Esto no quiere decir que sea una mal profesora sino que no ha tenido la debida formación de la signatura de dibujo y esto se debe quizá al poco interés que las autoridades de Educación, no entienden su interés. Al principio los niños pequeños dibujan muchas cosas que son incapaces de escribirlas y pasado algún tiempo se invierte el caso, saben escribir mucho más que lo que puedan dibujar. La conclusión es fácil de deducir, se atiende más a lo uno que a lo otro. Se olvidan de que todo cuanto se construye hay que dibujarlo primero y que el lado derecho del cerebro es el de la concreción espacial (el dibujo), con lo cual si no se le desarrolla se convierte a las personas en una especie de cojos cerebrales.
Del color se puede decir que de los escasos tonos que aplica dos, el anaranjado del dibujo de los humanos y el azul del agua está bien, podría estar en la etapa de esquema de color, pero al verde no le encontramos explicación.
El espacio o perspectiva tiene dos pequeños detalles, el plato de la ducha y la escalera, muy poca cosa.
La línea de trazos que se ven bien son intensos y los otros, que no se ven bien, como hemos dicho, es por la claridad del color. Es de pensar que tiene un buen tono vital.
Los tamaños son, el primero más bien grande, y el segundo más pequeño. Harían falta más dibujos apara decir algo de su ego.

Joseba
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En la ducha

De este dibujo tenemos algunas cosas curiosas que comentar. 
Primero, viene solo, no debió hacer el segundo dibujo de "salgo de casa pata ir al colegio". 
Llaman la atención varios de sus datos. Lo que parece un sombrero sobre su cabeza, fijándonos bien, y por su color azul, bien podría ser el chorro del agua de la ducha. Es una forma casi rectangular, hecha con tres gs. bs. 4. Encima tiene dos agujeros, hechos como es lógico con dos gs. bs. nºs 20, que podría pertenecer o significar, si no es mucho suponer, la alcachofa de la ducha.
Dos formas triangulares, una de ellas de lados algo curvos, no podríamos asegurar que es, si el agua que le cae por la cabeza, o el pelo, lo que estamos seguro es del interés del dibujante por enriquecer su dibujo. Debajo tiene dos círculos negros, gs. bs. 20, coloreados, que deben querer significar los ojos, y la boca que es el clásico g. b. 5 con el seno hacia arriba. Las orejas tienen de particulares el tener una forma más rectangular que circular, con tres líneas, gs. 4, y dentro hay dos pequeños circulitos, gs. bs. 20, quizá con puntos dentro, gs. bs. 1, para indicar las formas plegadas de los cartílagos de las orejas. Desde luego no están bien representado pero insistimos en el interés del niño por dibujar algo que está allí, que no pueda hacerlo aún pero eso es cuestión de tiempo. Bien está que empiece a intentarlo.
La forma del cuello es rectangular hecha con dos gs. bs. 2, la base inferior de la cabeza y la parte superior del cuerpo.
La parte superior del cuerpo es un diag. rectangular, con dos lados ligeramente curvados por falta de dominio del trazo del niño. Dibuja dentro tres botones que son como siempre gs. bs. 20.
Los dos brazos son formas más o menos rectangulares, uno de ellos hechos con tres gs. bs. ºs 2 y 3 y el otro parece más bien una curva g. b. 5, con los lados alargados  que empiezan y acaban en el cuerpo del cuerpo.
A continuación dibuja los dedos, sin mano, pero exactos, los cinco y más alargados que anchos, lo que da puntos en el test de Goodenough de la figura humana.
Una de las piernas tiene igual construcción que el brazo izquierdo y la otra pierna la derecha presenta un ítem que hubiera sido lógico que estuviera en algunos, si no en todos, de los dibujos en la duchas, pues es de suponer que se duchan desnudos y no vestidos como aparecían hasta ahora nos referimos a que muestra el sexo masculino. Está trazado a continuación de la pierna derecha y de un solo trazo.
Este dato nos confirma que la motivación no estuvo muy bien, pues este niño, uno por lo menos, si lo ha entendido, si hubiera estado mejor lo habrían entendido más niños. También insistimos en que algunos, por ejemplo y quizá más las niñas, por pudor.
Los pies son dos formas ovaladas, la del pie derecho trazado con una curva g. b. 5 y en el otro lado con un diag. pequeño oval. Se da el caso que lo debió trazar sin tocar la pierna, y parece que luego lo ha intentado arreglar dibujando los calcetines, con dos gs. bs. 2 y hasta los cordones del zapato aunque quizá sea mucho suponer.
Con todo lo dicho se deduce que se encuentra en la etapa esquemática.
Solamente emplea dos colores pero adecuados, el azul del supuesto agua y el color anaranjado de brazos, dedos y cara. Estos datos pertenecerían a la etapa de esquema de color.
Como suele suceder en los dibujos de un solo esquema de la figura humana no aparecen vestigios del espacio, suelo o perspectiva.
Los trazos son intensos, señal, como sabemos, de un buen tono vital.
La figura es tamaño normal, como debe ser el ego del niño. 

Javier
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En la ducha

Javier
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Sala de casa para ir al colegio

De los alrededor de treinta dibujos vamos a prescindir de algunos que apenas se ven por tener un trazo muy débil y no aportar ningún dato nuevo.   
Los dos dibujos que colgamos hoy son iguales, sólo difieren en el tamaño y resulta que el segundo es menor. 
Toda la construcción está lograda con diags. y gs. bs. por lo que hay que situarlos en la etapa esquemática.
No utiliza el color para colorear las figuras, únicamente lo emplea para dibujar. Por tanto no podemos decir nada de la etapa  cromática en que se encuentra. Desde luego no es la de esquema de color porque el que utiliza no se corresponde con el natural. 
La línea está trazada con intensidad prueba de un buen tono vital.    
Los tamaños son desiguales. Sabemos que para determinar correctamente las características permanentes de la personalidad hay que contar con abundantes dibujos, sino sólo determinamos el momento en que los hacen.

Pablo
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Salgo de casa para el colegio

Pablo
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Salgo de casa para ir al colegio

Estos dibujos son iguales que los anteriores, creemos que no merece la pena repetir el análisis otra vez. La única diferencia entre ellos es el dibujo de la ducha, según consta en el dibujo, escrito seguramente por la profesora. Dicha ducha es simplemente el plato de la misma, una forma más o menos ovaladas  o si se prefiere dos líneas horizontales, gs. bs. 3, paralelas, unidas en curva por los extremos, que dejan un espacio estrecho en sentido vertical.
El color utilizado es un anaranjado muy débil, apenas se ve el dibujo, únicamente para trazar las figuras.
La línea, como decimos, es muy débil, denota a su vez un tono vital también débil. 
Es posible que haya incluso copiado el dibujo de algún compañero para no molestarse en dibujar uno él. Esto es frecuente entre los niños de estas edades.  
El tamaño es normal, quizá una de las figuras un poco más grande.

Paco,
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Saliendo del baño

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Contemplamos en estos dos dibujos una absoluta igualdad, excepto el tamaño. No hay ningún detalle o indicio que tenga que ver con la prueba, no se va nada de la ducha ni tampoco nada que ver conque sale de su casa.
El dibujo es atrasado. Las dos figuras están hechas con diag. circulares para la cabeza, con gs. b. 20 para los ojos, 2 para la nariz y 5 para la boca. El pelo o cabellera es un conjunto de líneas múltiples verticales, gs. bs. 6, y horizontales, gs. bs. 7.  
El cuerpo es un diag. rectangular pero hecho con tres líneas, gs. bs. 2 y 3, el lado que falta se suple con la base de la cabeza. Una forma igual pero más pequeña la dibuja dentro del cuerpo como si fuera un babero. Los brazos y las piernas son líneas sencillas gs. bs. 3 y 2, respectivamente. Las manos y los pies son diags. circulares pequeños o gs. bs. 20 grandes. Los dedos de la manos son gs.bs. 2 y 4.
Lo único que supone un coloreado es el pelo trazado con un lapicero de color amarillo, el resto está dibujado, no coloreado, de un color carmín. 
No se puede por esto solamente determinar en que etapa está del color. 
No hay signos del espacio o perspectiva. 
La intensidad del trazo es normal se supone que igual que el tono vital. 
El tamaño de la primera figura es normal y la segunda muy grande. De confirmarse esta tendencia ha hacer los dibujos grandes, se confirmaría como ya se sabe, un ego acusado.

Paula
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Al salir de la ducha

Paula
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Sale de su casa para ir al colegio

Segunda niña. Estamos ante unos dibujos pobres y que además o no han entendido la prueba o no saben responderla. Suponemos que la profesora esperaba que los niños se dibujaran al salir de la ducha sin vestidos, pero por falta de entendimiento o porque el pudor no les dejaba dibujarse sin vestidos ni estos niñas ni los próximos dibujos se dibujan desnudos o con albornoz, que podría ser. Por eso nos tememos que la prueba no ha resultado. Como se ve algún detalle, pocos, diferentes entre los dibujos cabe pensar que no han fallado los niños sino la motivación. 
En los dibujos actuales vemos que las dos figuras son iguales, están logradas con diag. y garabatos básicos, y las pocas diferencias que hay se deben al tamaño o pequeños errores. El cuerpo de la primera figura tiene un error en su hombro izquierdo y dibuja una de las piernas con una sola línea, y sin embargo tiene el acierto de dibujar la parte superior de cuerpo a la vez que un brazo, dato del principio del realismo. Los pies están dibujados en ambos casos como si se le vieran los dedos. Igual que las manos.
La única diferencia debida a la prueba consiste en que la niña a dibujado un diag. rectangular grande indicando que es la acera. Suponemos que se lo habrá dicho a la profesora y esta lo ha escrito en el dibujo. 
La mayoría de los datos nos hacen inclinarnos por situar las dos figuras, sobre todo la segunda, en la etapa esquemática. Están trazadas las figuras con diag. circulares para las cabezas, gs. bs. 20 para los ojos y la nariz, y 5 para la boca.  Dos gs. nº 2 para el cuello y diag. rectangulares para el cuerpo, parte superior, los brazos y las piernas, aunque estas pueden estar trazadas con gs. bs. 2. La parte inferior del cuerpo, la falda, es un diag. triangular cortado, o sea un trapecio. Las manos y los pies son curvas, gs. bs. 5, unidas formando los supuestos dedos.
La única señal de espacio o perspectiva es la acera dibujada en proyección horizontal, es decir a vista de pájaro.
No utiliza el coloreado de las figuras, el color rojo sólo lo emplea para dibujar.
El trazo es intenso, lo que como sabemos indica un buen tono vital.
El tamaño oscila entre normal en una de las figuras a algo grande en la otra. Haría falta un buen número de dibujos para determinar el tipo de ego de la niña.
               

Rebeca
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En el baño

Rebeca
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Saliendo de casa para ir al colegio

Hay que decir ante todo que son dibujos muy sencillos.
La única diferencia que encontramos entre las dos figuras humanas, que consideramos que es lo importante, por lo del vestido, consiste en que en el segundo dibujo, cuando sale de su casa, tiene dibujados los pies. No hay diferencia en el vestido. Las cabezas son iguales dos diag. circulares, los ojos, se ven muy mal las facciones en el primer dibujo pero creemos que ambos son círculos pequeños, gs. bs. 20, igual que las narices, y las bocas son curvas, gs. bs. 5, con los senos hacia arriba. 
Las cabelleras son un conjunto de líneas  múltiples, alrededor de la cabeza, gs. bs. 6 y 7.
La partes superiores del cuerpo son unas formas no catalogadas por Kellogg en las etapas anteriores, están logradas con una sola línea cada una que hace a la vez los brazos y el cuerpo. La parte inferior es un diag triangular cortado, es decir un trapecio. 
Las piernas son formas rectangulares pero trazadas con gs. bs. 5. 
Los pies del segundo dibujo son forma ovales hechas con curvas, gs. bs. 5.
Excepto la parte superior del cuerpo que pertenece a la etapa realista el resto es de la etapa esquemática. 
La ducha del primer dibujo esta representada por la bañera, según nombre que suponemos escrito por la profesora. Esta bañera está representada simplemente por dos formas más o menos ovaladas trazadas con unas líneas sencillas muy ligeramente onduladas. Se puede deber esta ondulación simplemente a la lógica imprecisión del trazo de la niña. 
El segundo dibujo, como hemos dicho no rebela ningún cambio en el vestido. La salida de la casa la resuelve dibujando la casa de una manera muy simple, como todo el dibujo, al lado de la niña, una fachada y unas ventanas hechas con diag. rectangulares. Las ventanas tiene una cruz dentro, indicando seguramente los junquillos de los cristales, trazados con gs. bs. 2 y 3. La puerta es una curva g. b. 5, con los lados prolongados rectos hasta la base de la casa. El tejado es un diag. triangular. 
Contrasta la sencillez del dibujo con el trazado de un camino o carretera que discurre por debajo de la fig. h. y termina, y antes ha empezado, en los lados de la puerta.

Visita al patio de la...
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17-2-08































La motivación es un recurso fundamental para el desarrollo de la expresión plástica. Sirve para animar a dibujar al niño, para ofrecerle iniciativas, estímulos, un acrecentamiento del acervo de imágenes, temas, motivos de interés para él, y finalmente para que aprenda. Casi todo lo que se le puede enseñar se puede aprender dibujando. Algo dibujado, aprendido con la memoria visual además de aprendido memorísticamente, con la memoría intelectual, resultará mejor y más sólidamente aprendido y seguramente con más detalle y mejor comprensión.
A la vista del resultado de este sencillo dibujo no parece sin embargo que se hallan obtenido muchos resultados de la motivación, el niño se ha limitado a dibujar un par de elementos, el tobogán, y una rueda, quizá del columpio.
Analicemos en que ha consistido la motivación. Al parecer simplemente a la visita de un patio donde había algunos elementos para el juego de niños.
Dado el resultado podemos suponer que la motivación no ha sido muy intensa, o que había pocos elementos, en definitiva a una no muy buena motiviación.
Hay lugares muy atractivos para niños y niñas, algunos diferentes. No son los mismos intereses para unos que para otras.
La motivación no solo se limita a la elección de un lugar, hay que enriquecerlo con el lenguaje, contar las características formales, cromáticas y de utilidad del lugar y lo que contiene, su significado, su función, su historia, si es posible permitirle tocar y manipular los objetos, también se le pueden contar anécdotas, historias, poner énfasis en las particularidades, y reforzarlo con libros, fotografías, diapositivas, DVD, películas, etc., etc.
En el dibujo hay un niño a punto de empezar a deslizarse por el tobogán. Podría haber dibujado fases del juego, por ejemplo como se dirigen al tobogan como inician la escalada por las escaleras, como se deslizan a medio camino, como llegan al suelo, como se levantan, como juegan con la rueda, como se columpian, como corren uno detrás de otro, infinidad de posibilidades que no han sido explotadas.
Finalmente diremos que la fig. h. dibujada a la izquierda de mayor tamaño, con más detalles -gafas, dibujo de la blusa, tacones en los zapatos- debe ser la profesora, porque en el dibujo siguiente se vuelve a dibujar al personaje por otra niña.
La etapa en que se encuentra es la esquemática.

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Visita al patio de...
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17-2-08































Otro dibujo sobre la misma motivación. Se ha llevado a los niños a este patio dotado de elementos para el juego de niños y luego se les ha pedido que dibujaran sobre la experiencia.
En el dibujo de Javier, anterior, hay muy poco actividad, sólo un niño está subido en el tobogan, lo cual indica que ha habido un movimiento -subir hasta allí-, aquí ni siquiera eso. Las figs. hs. dibujadas están de frente al espectador, estáticas. Esto es propio del dibujo de niñas.
Un detalle hay que resaltar como consecuencia de la experiencia. El suelo está pintado de ocre -el color de la arena- en vez del tipico color verde propio del suelo de hierba de la región.
Los resultados de la motivación son parecidos al dibujo anterior, algo normal porque se trata de niños del mismo colegio, la misma clase seguramente y la misma motivación.
La única diferencia es que aquí se ha dibujado "un columpio" en vez de una rueda, pinta el cielo de azul, y no le da tanta importancia al esquema de Ana -posiblemente, como hemos comentado anteriormente, la profesora-.
Tiene adquirido el concepto de plano, pero aún sigue dibujando los elementos, los esquemas, sobre el borde superior, como si fuera la línea de tierra.
Hay que destacar el toque femenino
del peinado, en forma de cola de caballo y las gafas de una de las figs. hs.
El dibujo es colorista, utiliza los tres colores primarios, más el secundario verde y el complejo ocre.
La etapa en que se encuentra es la esquemática.

Arturo. Visita al patio de Urgisa
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Un dibujo más de los niños que fueron motivados llevándalos de visita a un patio con juegos para niños.
El proceso que indicábamos en el primer dibujo de este capítulo, niños dirigiéndose a la escalera, subiendo, lanzándose por el tobogan, desde el pricipio, a medio camino, al final y ya fuera, está aquí muy bien expresado.
El espacio donde caen los niños es producto del recurso de abatimiento del plano, en vez de verlo de perfil como el resto del dibujo, ha sufrido un "levantamiento" para que lo veamos en su proyección horizontal o a vista de pájaro. Seguramente para "explicarnos" mejor la escena.
La etapa en que se encuentra el niño debe ser la esquemática pese al esquematismo de la mayoría de las figs. hs., en el dibujo de la figura del niño de la derecha vemos que sabe hacer las piernas bidimensionales. Es muy posible que al tener que hacer varias figuras las haya simplificado, dibujando brazos y piernas con una sola línea por ansiedad en acabar, por cansancio... Estos es bastante frecuente y no nos debe engañar.
Ha visto muy bien la postura de los niños de perfil, subiendo y deslizándose sentados.
Ya hemos dicho en otros dibujos que la motivación puede ampliarse, intensificarse, naturalmente el mejor preparado para saber hasta donde puede llegarse en la motivación es el propio maestro que los trata. Aquí sugerimos posibilidades, nada más.
 

Isaac. 7 años 2º A
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La Navidad (sin motivación)

Con este dibujo iniciamos una serie con el tema de la navidad y sobre los que el alumno de Magisterio en prácticas ha hecho un análisis sobre los efectos de la motivación. En primer lugar "colgaremos" en nuestra sala de "MOTIVACIÓN" de este "museo virtual" los trabajos realizados sin motivación y a continuación los motivados.
En este primer dibujo, según el alumno en prácticas, el niño ha dibujado dos reyes magos y un pastor ofreciendo un borreguito, en el portal de Belén al niño jesús que posa en una original cuna, más la burra y el buey.
Los esquemas se encuentran en la etapa esquemática, están construidos a base de diagramas bidimensionales.
Los cuerpos de los animales se encuentran flexibilizados para hacer el contorno de la cabeza a la vez que el tronco, apenas hay diferencia entre la cabeza de uno y otro. No se diferencian las orejas de la burra de las del buey si es que estas no son los cuernos, si no no aparecerían. Como dato distintivo están también las pezuñas, las manchas del buey, los rabos y la forma ondulada del contorno de cordero simulando la lana.
El Pastor tiene los dos brazos a un lado para hacer su ofrenda y lleva un zurrón colgado al hombro. El niño Jesús levanta los dos brazos y los reyes magos visten capas o ropaje algo destacado y turbantes o tocados de la cabeza y un objeto en sus manos. Posiblemente los regalos que llevan al niño.
Es de destacar la superposición de los dos animales. El contorno del buey, con manchas en la piel, está interrumpido por la otra figura de la burra.Este es un detalle de perspectiva escalar, la superposición, digna de destacar. Si ha sido o no casual debe hacerse notar al niño que lo ha dibujado.
El portal parece más una cueva debajo de un terreno de color amarillo ¿arenoso?. Arriba se aprecia la línea del horizonte y el cielo con estrellas (varias).
Los colores utilizados son los primarios azul (dos matices, medio y oscuro, y amarillo (dos matices, claro y oscuro), los binarios, naranja, verde, morado, el matiz rosa fuerte y el complejo marrón más un gris.
La obra resulta colorista con bastantes tonos (9), predominando el color amarillo cadmio oscuro, lo que da una impresión alegre y vitalista. Hay un fuerte contraste entre amarillo y morado y otro entre el verde y el rosa fuerte.  
El tema de la Navidad es reconocible pero faltan las figuras principales de la Virgen y San José, quizá también el angel anunciador y "la estrella" que guía a los reyes  está dstacada por su cola pero camuflada entre las demás, no destaca mucho.
La composición está casi equilibrada y casi simétrica, con más elementos a la derecha, sin que acabe de vencer el peso psicológico a este lado.

Isaac. 2º dibujo sobre el tema
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"La Navidad"

Nos tememos que por falta de práctica y conocimientos la motivación no ha sido la adecuada. El alumno en prácticas de la Escuela de Magisterio ha motivado a sus alumnos, según su ejercicio de análisis, con sensaciones sonoras, tactiles y visuales. Estas, las más adecuadas, se han basado en la representación teatral de la Navidad, adoración de los reyes. Las lecturas utilizadas fueron "El evangelio de la infancia" según San Lucas, "La infancia", según San Mateo, "La adoración de los Reyes" y varios textos relacionados con la Navidad. Es posible que los textos no les proporcionaran a los niños imágenes visuales adecuadas. Sin embargo la motivación sirvió para aumentar las imágenes. En el nuevo dibujo aparece el misterio completo, excepto la burra y el buey, Los reyes magos están los tres y montados sobre camellos, bajo la estrella. (Obsérvese que se ven los dos pies de los reyes, esto es lo que se denomina realismo intelectual, el niño dibuja lo que sabe más que lo que ve). También ha dibujado un castillo que no parece del estilo que puediera haber en Palestina y unas carreteras (quizá porque las lecturas hablaban de dos caminos, según el trabajo del alumno). Un detalle anacrónico es la figuración de tres automoviles (el niño los habrá dibujado porque es lo que ahora ve, lo cual habla de falta de un buen conocimiento de la historia sagrada y de la religión).   
Ha utilizado nueve colores (las tres gamas), los primarios azul y amarillo (dos tonos) y los binarios naranja, morado y verde (dos tonos), el complejo marrón y el negro.
Para representar el espacio, lo hace en tres partes, ha utilizado un plano a partir de la linea de tierra, otro plano donde ha metido -bien- a los camellos con los reyes, y otro plano en perspectiva donde a dibujado las carreteras en perspectiva, no correcta del todo pero con intención bien encaminada.
El espacio del papel soporte está dividido en tres planos diferenciados para cada asunto. Esto es algo parecido a una narración secuencial, es decir nos presenta tres secuencias del mismo hecho la Navidad.
 

Alberto. 7/8 años. 3º de EGB
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La Navidad. Dibujo sin motivar.

Estos dibujos de la Navidad de los niños muestran la escasa implicación de los niños en el tema. Pocos son los signos que nos muestran de lo que sería una buena representación de un Belén. Solamente aparecen en el dibujo la estrella, el portal -muy simple-, las coronas de los tres reyes magos, el camello y los corderos, todo muy esquemático.
El niño Jesús en la cuna parece más un aparato receptor de TV.
La expresión plástica del niño parece estancada en la etapa esquemática. Sólo se aprecia un avance en la flexibilización del esquema del tronco de las figuras, trazado a la vez que los brazos.
Los esquemas son más bien pequeños.
El color que aplica son los tres primaros rojo -una de las coronas- amarillo y azul, los binarios verde y naranja, más los complejos marrón,  (tres tonos) y ocre.  
La escena está dibujada sobre una primera línea de tierra bajo la cual se ha constituido un plano donde se meten el resto de las figuras. Este plano se pinta parcialmente a la izquierda del espectador.
La composición general es asimétrica volcadas las figs. hs. a la derecha del espectador.
 

Alberto. 7/8 años 3º EGB
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Tema la Navidad. "La motivación"

En este dibujo podemos observar que la motivación ha sido contraproducente, Han desaparecido personajes, un rey y un camello y el pastor y dos corderos. En cambio se ha dado más importancia a la estrella y se ha pintado todo el cielo de azul y parte del suelo en verde.
Es posible que si la motivación se ha efectuado a continuación del primer dibujo se haya producido el efecto de saturación por el tema y el resultado es negativo. Falta de interés, y compromiso de hacer algo más que en el primer dibujo, lo ya comentado. De este tema se ha hablado en algun otro lugar. Casi aconsejaríamos a los profesores que si no están duchos en la enseñanza del dibujo dejen a los niños a su aire, pues lo que les piden podría producir un efecto no deseado y no ser beneficioso. De momento aquí podríamos aconsejarles que busquen el tema y el momento adecuado y tanteen el gusto de los niños para hacerles la motivación atractiva, en este caso debieron dejar pasar el tiempo suficiente y presentarles novedades sobre el tema.
Se encuentran los esquemas en la etapa esquemática con algunos indicios de avance a la etapa del realismo pero más bien con pobreza de la etapa en que se encuentran, Posiblemente por falta de orientación. El esquema humano debería estar más desarrollado para su edad.
Los colores son primarios: azul, amarillo y rojo (dos todos; binarios: verde y naranja. Están presentes las tres gamas, con predominio del azul (reflexión).
La composición es asimétrica descompensada de figuras, más a la derecha, en parte compensado por el peso psicológico del color verde de la izquierda frente a la abundancia de blanco en el centro y a la derecha del espectador.
No hay perspectiva expresada. Se entiende que ha dibujado sobre el borde del papel, línea de tierra implícita.    

José Ángel. 7 años 2º EGB
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La Navidad

El alumno de Magisterio en prácticas que ha realizado el ejercicio del cual estamos extrayendo estos dibujos, indica la motivación que efectuó sobre estos niños, pero no entra en detalles de la misma. Algo debió de mencionar sobre la Navidad que ha hecho que los niños se circunscriban al portal con el misterio y a la representación de los reyes magos.
Los esquemas de este dibujos son pequeños pero bien elaborados. Varios están de perfil y los camellos-caballos, la burra y el buey tienen dibujado de un solo trazo el contorno. Podríamos deducir que se encuentra en el comienzo de la etapa realista.
El color está aplicado con lógica por lo que se encuentra en la etapa de esquema de color.
La composición está dividida en dos escenarios, ambos equilibrados y simétricos. Tienen resuelto el espacio en dos formas. En el portal de Belén está dibujada la línea de tierra. Las figuras y el portal (una simple línea) son una proyección vertical. El escenario de los magos es un desierto con un plano en perspectiva, incluso parece querer el niño representar las dunas del desierto. En esta parte va bien encaminado para controlar la perspectiva realista.
En general es un dibujo avanzado. 

José Angel 2º de EGB. 7/8 años
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Motivación: la Navidad.

Es de destacar el efecto que ha producido la motivación. Le ha llevado al niño a prescindir de los animales del portal de Belén, burra y buey y ha cambiado la situación del angel anuncidor. Esto en el primer espacio de la izquierda. A la derecha, del espectador, ha dibujado un palacio -se supone de Herodes aunque su arquitectura no se adecuada para esa época de Palestina- y sobre todo debe haberle llamado la atención la mención de los tres caminos por los que llegaron los reyes. El anacronismo de los automóviles en lugar de los camellos o caballos es normal en esta sociedad que se está intentando hacer materialista y laica, con olvido de la historia. Predomina el hoy y ahora sobre otras consideracio nes.
Los esquemas son pequeños, probablemente para poderlos meter en su espacio, pero de todas formas nos indican un caracter retraido, apocado.
Etapa de los esquemas inicio del realismo.   
Etapa del cromatismo aplicación sistemática del color, esquema de color.
Dos soluciones a la perspectiva. En el primer caso se ha iniciado el dibjo sobre una línea de tierra y se ha dibujado debajo el plano. En el segundo escenario se ha resuelto igual pero los caminos y autos se han superpuesto, se han metido, en el  plano verde.
Cada uno de los dos espacios es casi equilibrado y el de la derecha casi simétrico, excepto por una torre más.
 

María 7años. 2º A de EGB
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La Navidad. 1er dibujo

El arco en forma de gruta, equivalente al portal de Belén, la garrota de San José -por la vara reverdecida- la cuna ¿? del niño Jesús, las coronas y las capas de los reyes magos, son los indicios que nos llevan a pensar que el asunto dibujado es lo que es.
La construcción del Belén, con todos sus elementos, es un acto de conocimiento geográfico e histórico y de cultura religiosa en el que se intenta reproducir un poblado judio de la época. La vestimenta el tipo de casas, el ambiente a base de corcho y escoria para las montañas, río de papel de plata y musgo, piedrecitas del río, arena en las orillas, los rebaños de ovejas, patos, gallinas, la burra y el buey del portal, la adoración de los pastores, con sus corderos a cuestas, sobre sus hombros, las lavanderas en el río, el angel anunciador,  los reyes magos con sus camellos y caballos, sus criados y ayudantes, el cargamento de oro, incienso y mirra, riqueas de aquel tiempo, la estrella que les guía por el cielo en su viaje a Belén, el castillo de Herodes y sus guardas, la harina simulando una nieve que nunca cayó en la región pero que nos recuerda el tiempo de occidente, El reproducir todo este paisaje encantador era antes una delicia para los niños cuando llegaba la Navidad. La cultura religiosa ha producido las más grandes obras de arte de la Humanidad, desde el románico al neoclásico, pasando por el gótico y el barroco, todos los estilos arquitectónicos han creado catedrales, iglesias, basílicas, ermitas, y la escultura ha aportado la especialidad de imagenería, los pasos innumerables de Semana Santa en España, los altares y retablos de todo el mundo occidental, América y Europa, los cuadros con asuntos religiosos son innumerables en todos los templos y los museos del mundo. Sabido esto, produce tristeza la pobre representación de estos niños.  
Hay aún más cuestiones. José y María tuvieron que ir a Belén por la orden que dio Cesar Augusto de que todos sus subditos deberían empadronarse en su lugar de origen. Esto ha dado posibilidad a la democracia, habiendo un control de la población para poder producirse las votaciones en un pais.
Otro asunto es del poder limitado de Herodes que en realidad estaba en manos de los romanos, no obstante para conservar su corona ante el peligro de que el niño que iba a nacer en Belén podría ser un futuro rey mandó el exterminio de todos los niños  nacidos en aquellos días (dia de los Santos Inocentes).
La familia sagrada tuvo que huir, avisados por un ángel, a Egipto, país que atesoraba una gran cultura de siglos atrás, incluso la herencia de Alejandría y su gran bibloteca. Allí Jesús pudo aprender de niño muchos conocimientos.
Por otro lado la figura de Augusto es de gran interés. Permitió el matrimonio de gentes libres y libertos, protegió a los esclavos, embelleció Roma con obras importantes, hizo transitables todas las vías que llevaban a Roma. Su reinado fue un verdadero siglo de oro de las letras. Vitruvio le dedicó sus "Diez libros de la arquitectura", obra magna. Y como ha quedado dicho organizó el primer censo de la población.
Como vemos los hechos que se derivan o tienen contacto con el Belen son de gran trascendencia y no solo religiosa sino de la Historia y la Cultura Universal.
 

Ana Mª. 7/8 años. 2º EGB
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La Navidad

La motivación ha servido en este 2º dibujo para cambiar de tema, del Belén ha pasado a mostrarnos los reyes magos a lomos de los camellos, con sus dos jorobas.
Los esquemas de las figs. hs. y los animales están flexibilizados para hacerlos en parte de un solo trazado. Están entonces en el principio de la etapa realista, aún cuando los esquemas, por otra parte, sean muy simples. Únicamente lo dicho y el uso de uno de los supuestos reyes de una capa, más el castillo, son los unicos datos que nos aporta este dibujante sobre el tema. Poca cosa.
En cuanto el color utiliza los tres primarios, amarillo, azul y rojo y los binaros naranja, morado y verde. Completa por tanto las tres gamas. Podría estar en la etapa de esquema de color.
Para el espacio tiene dos soluciones, la atrasada del castillo apoyado en el borde inferior del papel, L. de T. implícita y el plano, solución más avanzada, pintado de verde, en perspectiva donde "mete" correctamente a los magos y sus cabalgaduras.
La composición está descompensada por el dibujo (gran espacio para el castillo, aunque en realidad debería ser mucho mayor), quizá el peso psicológico del color compense algo la escena.
 
 

Niña, de 7 años. 1º de EGB
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La Navidad

Llama la atención en este dibujo la importancia concedida al río con puente y peces nadando por debajo y a lo largo de la corriente. Quizá a funcionado la automotivación en la niña por el recuerdo del villancio "saltan y cantan los peces en el río por ver a Dios nacido".
Se aprecian anacronismos quizá difíciles de eliminar en niños tan pequeños. Mientras que San José viste túnica y lleva bastón (en lugar de la famosa vara reverdecida) la virgen parece vestir eskijama azul. Esta figura está aparentemente de rodillas y de perfil. En el portal a dibujado las cabezas de la burra y el buey y dos objetos (uno parece una botella) no definidos. 
El diseño de los esquemas nos indica que se encuentra al principio de la etapa realista.
Solo aparece un rey mago, con capa y corona pero con pantalones.
Las figuras son pequeñas, como los árboles, las rosas y las estrellas, quizá para poder pintar el paisaje con estos detalles, pero también son signo de un carácter retraído.
Utiliza los colores primarios, rojo, amarillo y azúl. y los binarios verde, naranja y morado, más el complejo marrón y el negro-gris paa los peces. El cromatismo está completo, se sirve de las tres gamas. Se encuentra en la etapa de esquema de color.
En cuanto al espacio utiliza un plano de sustentación muy irregular pero lo dibuja, y el río en perspectiva que resuelve uniéndolo con el cielo.
La composición, en general es complicada porque el río se confunde con un cielo lleno de estrellas, y la línea del horizonte no se define bien, está en quilibrio inestable  Pesa algo más el lado izquierdo, visto desde el espectador,  y no es simétrica.
 

Jessica, 2º de EGB, 7/8 años
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La Navidad

La motivación en este caso ha hecho que la niña se ocupe del tema de los reyes magos, en este caso aunque no aparecen está la carroza o diligencia -influencia de los cuentos de hadas o películas el oeste más bien, por el equipaje-.
El portal de Belen sigue reducido a una línea curva que quiere representar una gruta. Un esquema muy pobre. Hay portales de belén con más construcción, paredes, arcos, pesebres y techo de paja, icluso los hay con columnas, etc.
El dibujo de la carroza o diligencia tiene errores, no está claro el techo ni una ventanilla y el coche va montado sobre las ruedas no sobre ejes de las ruedas.
Presenta esta novedad pero resuelta muy pobremente.
Los esquemas del Mistero son muy pequeñas delatando un carácter retraído en la niña dibujante.
La evolución de los esquemas nos lleva a pensar que está en el inicio de la etapa realista.
El colorido se limita a los primarios rojo, amarillo y azul y el binario verde más el complejo marrón. Seguramente estamos en la etapa de esquema de color.
El espacio está resuelto con la pintura del plano del suelo, de color verde y los de más elementos introduccidos en él. Buen camino para la comprensión de la perspectiva.
La composición está desequilibrada con más figuras a la izquierda del espectador, equilibrándose en parte por el volumen del vehículo.
 

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Beatriz, 10 años.
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Dibujo de figura humana sin motivar.

La alumna de Magisterio, profesora en prácticas de estos niños, cuyos dibujos vamos a analizar a continuación, declara haber motivado a los niños antes de hacer los segundos dibujos. Nos indica en que cree ella que consiste la motivación: en estimular los sentimientos , la percepción y el pensamiento.y desarrollar la creatividad y la imaginación; y les hace las siguientes preguntas: ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo? y ¿qué?.
Sobre este dibujo nos dice que esta niña, Beatriz, es inteligente y ordenada, y que en este primer dibujo sin motivación se ha dedicado sólo a hacer la figura humana.
Aunque la figura tiene los antiguos diagramas, que originalmente componían los cuerpos de las etapas anteriores, flexibilizados de tal modo que la parte superior del cuerpo está hecha a la vez que los brazos y la parte inferior a la vez que las piernas, características de la etapa realista, creemos que aporta algunos aspectos propios de la etapa pseudonaturalista. Se aprecia un interés por copiar el dibujo de los adultos y tiene datos propios de esta última etapa. El pelo está más elaborado formando una cabellera con dos líneas de garabatos básicos número 14, presilla multiple. Lo cual nos recuerda etapas anteriores también, aún no se ha desprendido de estas formas anteriores, pero las orejas tienen dibujados unos trazos que quiere representar los pliegues interiores de los  pabellónes auditivos. La nariz está representada por un ángulo, hecho con los gs. bs. 4 y 3. Los ojos están construidos con dos formas ovales y dos puntos, representando a los iris, dentro.  Esta construcción la hemos visto anteriormente y aún más completa.
 La boca está construida por dos garabatos nº 5, paralelos cerrados por una línea, g. b. 12, línea ondulada o quebrada, que quiere representar un bigote, dato nuevo hasta ahora.
No ha hecho cuello pues la cabeza está "pegada" al cuerpo y en su lugar hay un adorno de la prenda de ropa superior. Ésta tiene puños en los extremos de las mangas y una línea vertical que indica la abertura de esta prenda con ojales a un lado de esta línea y botones al otro lado. Estas formas son círculos imperfectos, g. b. 20, con dos puntos, g. b. 1, dentro. Detalle muy observador, no visto hasta ahora. Las manos, casi bien definidas tienen los cinco dedos exactos, con el detalle de haber dibujado las uñas, otros garabatos bs, nº 20. Parece haber un intento de diferenciar el dedo pulgar, no consegido del todo.
La prenda superior tiene una franja horizontal derivada de un diagrama horizontal, los mismo que la correa que lleva en la cinturay lo mismo que la hevilla, construida tambien con dos diagramas rectangulares en ese caso de menor tamaño como correponde a la proporcionalidad.
El original diagrama, con que ha dibujado la parte inferior del cuerpo, ha sido flexibilizado para hacer las dos piernas a la vez, efecto pantalon. Los pies, en forma de curva, g. b. 5, están construidos en los laterales del final de la pierna. De modo que ya vemos como conserva muchos garabatos y diagramas de estapas anteriores.
El trazo es intenso por la técnica empleada, todo el contorno del dibujo está trazado con un rotulador de punta fina. Si acaso nos revela un gusto por la intensidad de esta técnica, pero esto no es más que una suposición sin el fundamento adecuado, pues necesitarios muchos más dibujos, analizar su expresión plástica en un tiempo determinado.
El color del pelo es amarillo, el de la cara y manos ligeramente anaranjado, aunque apenas se note en la reproducción y la boca es roja, detalles para determinar que se encuentra todavía en la etapa de esquema de color. El resto del cromatismo se completa con el primario azul, con lo que completa las tres gamas, y los binarios violeta y el ya mencionado anaranjado, falta el verde, pero emplea el complejo marrón más el negro. Predomina algo la gama fría, señal de tendencia a la reflexión. 
El tamaño es más bien grande, indicio de una buena autoestima.
La figura es simétrica, con los pies cada uno para un lado, lo cual no es correcto bajo un punto de vista naturalista. Es estática, característica propia de las niñas, y está dibujada más hacia el lado izquierdo. Centrada en el sentido vertical, lo que nos indica, con la simetría, su tendencia hacia el quilibrio de carácter.
No hay línea de tierra, ni plano, solo la verticalidad al borde inferior del papel, lo cual es corriente cuando dibujan solo una figura.
 

Beatriz, 10 años.
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Dibujo motivado.

El efecto que ha producido la motivación en este caso ha sido el aumento de elementos, en lugar de una figura humana dos, además un paisaje de prado con hierba, un árbol, montañas, cielo y sol. Sin embargo las figuras han perdido detalles debido a su tamaño, al dibujarlas más pequeñas no encuentra la dibujante espacio, por ejemplo, para dibujar las manos con dedos y uñas en estos dedos, aunque se observa algún detalle todavía, el lazo de corbata de la fg. h. masculina y las flores de adorno del jersey de la niña dibujada.
Por lo demás la expresión se encuentra todavía en la etapa realista, si bien tiene detalles adelantados, como la perspectiva.
Si analizamos ordenadamente los elementos nos encontramos conque las cabezas de las figuras hs. nos recuerdan aún su diseño original a base de un diagrama circular, el pelo está dibujado en forma de melena, como un diagrama oval adaptado al cráneo. Los ojos, aunque muy pequeños, están construidos con un diagrama oval y un punto, g. b. 1, en el centro, la nariz es un ángulo construido con los garabatos bs. 2 y 3, y la boca con una sola línea curva, g, b, 5,
La fig. masculina no tiene cuello y la parte superior del cuerpo está hecho a la vez que los brazos, las manos son simples óvalos, aunque en una de ellas parece haber una ligera intención de hacer algún dedo. Las piernas son dos diagramas rectangulares modificados para hacer al final de ellos una parte curva para señalar los zapatos.
La fig. femenina tiene la cabeza similar a la de la otra figura, ya analizada, con la única diferencia de una melena más larga. La parte superior del cuerpo es también igual con la diferencia de que tiene los brazos hacia arriba, sujetando una cuerda para saltar. La profesora, alumna de prácticas, que nos proporciona el dibujo lo comenta diciendo que no aparece rígida, confundiendo el dinamismo con el dibujo "congelado" de un momento de la acción. Sí encuentra el dibujo del niño rígido, en realidad opinamos que los dos son dibujos estáticos, pese a la indicación del movimiento del salto a la comba.
La parte inferior del cuerpo está constituida por un diagrama triangular cortado, en realidad un trapecio, y las piernas son dos diagramas rectangulares con el final modificado para indicar los zapatos con pulsera.
Hemos indicado que había una nota avanzada, la perspectiva. Se nota en las indicaciones de hierba a distintas alturas, indicando un alejamiento hacia el fondo. Son gs. bs. pequeños, números 2 y 4, sobre otros más largos horizontales, gs. bs. 3, que quieren representar el terreno. También hay una colocación escalar en la posición del árbol y las figuras, ademas de la hierba. El árbol aparece en primer término.
El tronco del árbol se origina en un diagrama rectangular que se bifurca en varias ramas hacia la mitad y en el borde superior, La copa tiene un contorno redondeado, hecho con rasgos curvos, gs. bs. ns. 5. Los frutos, posiblemente manzanas verdes, son círculos imperfectos, gs. bs. ns. 20, aunque algunas tienden a tener una forma de corazón. Los pedúnculos o rabos están hechos con una línea recta y otra curva, gs. bs. 4 y 5. 
Todo el espacio desde el borde inferior del papel hasta una segunda línea de tierra constituida por una cadena de montañas, está dibujada de verde claro, aunque nos tememos que dificil de apreciar en la reproducción. La línea de montañas está construida con el g. b. 12, línea ondulada y se interrumpe, adecuadamente, al llegar al árbol queriendo indicar que esa parte de montaña está detrás, y por eso no se ve. Los senos de las montañas están dibujados, tambien adecuadamente, para el dibujo de niños, de color marrón. El cielo por detrás, encima de las nubes, está pintado de azul y el sol que se asoma entre dos picos de montaña del tradicional amarillo.
El trazo del contorno del dibujo está hecho con bolígrafo, de ahí que sea bastante intenso, mientras que la aplicacion del color esta hecha con trazos muy flojos, el verde del prado y optras partes más intensas. Denota un tono vital variable.
Las figuras son de tamaño mediano aunque el árbol es bastante grande, pero está justificado porque resulta bastante proporcionado. Denota una niña de carácter equilibrado.
El dibujo es colorista. Utiliza los tres colores primarios, el azul, amarillo y rojo, los binarios verde y naranja, el complejo marrón y el matiz granate. Lo encontramos todavía en la etapa de esquema de color.  
El sol centra la composición en la parte de arriba pero lo demás, la parte de abajo, esta desequilibrada, "pesa" más el lado izquierdo por la masa, superior, del árbol.
Podemos contemplar que pese algún adelanto, como la perspectiva, el dibujo está lejos de la etapa pseudonaturalista que le corresponde, aunque es posible que el atraso no corresponda a la niña que ofrece detalles de cualidades de dibujante.

Daniel, 10 años.
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Dibujo sin motivación.

Dibujo con una característica del dibujo pseudonaturalista. Ha dibujado la cabeza de la fig. h. de perfil, con un solo trazo. Se ve claramente la nariz, la boca, abierta, y un solo ojo y una sola oreja. El cuello esta destacado y hecho a la vez que la cabeza y la parte superior del cuerpo.
En etapas anteriores si aparecía algún sombrero éste estaba construido con una simple línea horizontal que cortaba la cabeza, el cráneo. En este caso lo dibuja encima de la cabeza, todavía no encajado, pero es un avance que no recurra a soluciones anteriores más simples. Aquí dibuja el sombrero, claramente definido para lo que es el dibujo de los niños, se ve el grueso del ala, por ejemplo.
Hay un error en el dibujo de la parte superior del cuerpo pues la diseña como si la figura estuviera de frente. La construcción de esta parte, trazada a la vez que la cabeza, el cuello y los brazos, es en realidad el dibujo de una prenda de vestir, chaqueta o jersey. Tiene como detalles a notar la corbata o pañuelo anudado al cuello y tres botones, gs. bs. nºs. 20.
Tiene manos algo definidas y con los dedos exactos, cinco, y los dos pulgares algo diferenciados, poco, y uno de ellos con el pulgar mal colocado.
La parte inferior del cuerpo queda reducida a las piernas, trazadas con diagramas rectangulares al final de los cuales hay unos zapatos suficientemente definidos con tacón y cordones. Están construidos con dos diagramas ovales y dos rentagulares, más o menos.
El objeto que dibuja en la mano derecha de la figura parece ser un arma, una pistola, incluso unas líneas, segmentos cortos, gs. bs.3 y 4, parecen indicar un disparo. 
La mayor parte del dibujo se encuentra en la etapa realista -conserva todavía los recursos anteriores, diagramas y garabatos básicos-, con algo de la pseudonaturalista.
El trazado y la palicación del color es intensa porque está realizada con la técnica de rotuladores.
El tamaño de la fg. h. es más que mediana, algo grande.
En cuanto el color utiliza dos primarios el azul, de los pantalones, y el amarillo del sol, y los binarios naranja y verde, más los matices granate y rosa fuerte en la cara y manos, detalle por el que podríamos incluirle todavía en la etapa de esquema de color.
Las pierna abiertas en ángulo expresan suficientemente la posición de andar, el movimiento, de modo que podemos decir que es un dibujo dinámico, cualidad más propia de los chicos.
La figura está colocada sobre una línea de tierra y como no está clara la finalidad de las dos franjas horizontales, naranja y verde, creemos que está atrasado en la cuestión de la perspectiva. La línea de tierra es un recurso que debería estar ya superado.
Como detalle, aparte del dibujo, vemos como pone título o nombre a su dibujo.
El dibujo es casi simétrico, a no ser por el sol y la posición de perfil con los dos pies "mirando" hacia el mismo lado, y centrado tanto en sentido vertical como horizontal, lo que nos indica el carácter equilibrado del niño.
 

Daniel, 10 años.
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Dibujo motivado.

El efecto conseguido en este caso por la motivación ha sido también el aumento de elementos. En lugar de una figura dos y además un paisaje definido.
Este es un dibujo que podría pasar desapercibido por su desaliño para una persona no experta. Hay un claro logro en la expresión de la perspectiva, tanto en el plano, superficie de apoyo de los pies, de los patines, así como en la construcción del plano general. Empieza en un prado verde desde el borde inferior del papel, se continua con una superficie marrón que llega hasta la línea de las motañas en la lejanía, arriba, y encima, lógicamente, el cielo con su correspondiente sol. Curiosamente en esta ocasión sin los rayos que suelen pintarlo.
Hay un cierto trazado esteriotipado en las figuras. Ambas están igualmente hechas, como algo aprendido ya. Las cabezas de las figuras están de perfil y tiene una construcción similar, con el apéndice nasal destacado y los ojos uno más construido que el otro. La figura pequeña parece que tiene el ojo cerrado pues sólo lo dibuja con una línea. Dibuja las manos, poco definidas, con los dedos exactos en la figura menor y tres en la mayor. Es un descuido o una pereza, porque demuestra en la otra figura que sabe cuantos son los dedos exactos y como dibujarlos. No define los dedos pulgares.
Las piernas son dos diagramas rectangulares, modificados en el caso de la fig. mayor para sugerir las rodilla, en la fig. menor las patas del pantalón y las piernas son diagramas rectangulares excepto en uno de su lados por la posición diagonal de las piernas. Los pies son en los dos casos diagramas ovalados.
Los patines son asímismo diagramas ovales y sus ruedas gs. bs. ns. 20.
Por todo esto opinamos que se encuentra todavía en la etapa realista, con indicios de la etapa seudonaturalista.
Los colores aplicados son los primarios azul -el cielo-, el amarillo -del sol- y el rojo.-del jersey de la fig. menor-, el complejo marrón -de la tierra-, el matiz azul violáceo -del pelo de la fig. menor- y los binarios verde -del prado- y anaranjado- de las caras y manos de las figuras-, por todo lo cual creemos que se encuentra todavía en la etapa de esquema de color.
El trazo del dibujo es intenso por la técnica elegida, el bolígrafo, pero también son más bien intensos los trazos para aplicar el color. Denotando un buen tono vital,
El tamaño es normal, un poco mayor en la figura más grande y un poco más pequeño en la figura pequeña, lo cual está de acuerdo con la proporción. Indica un carácter equilibrado.
La composición es casi simétrica y casi compensada a no ser porque "pesa" más el lado izquierdo donde está ubicada la figura de mayor tamaño.
 

Mónica, 10 años.
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El cuerpo humano, Dibujo sin motivar,

Dibujo que destaca por su ornamentación, detalles, intento de arrugas en la falda y suelo con intento de perspectiva.
La construcción del esquema recuerda el esquema original. Todavía se observa que la cabeza procede de un diagrama circular. En este caso se ha hecho a la vez que el cuello, los brazos y la parte superior del tronco.
El pelo, cabellera, está más elaborado, aunque el centro es aún un diagrama oval y las coletas lateras podían ser otros dos óvalos modificados o formas construidas con curvas combinadas haciendo eses abiertas. Los dos lazos del pelo parecen construidos con dos pares de diagramas triangulares, ligeramente redondeadas las puntas, cada uno de los dos. Los ojos, con color azul en lugar del blanco real, tienen pestañas, pequeños segmentos rectos, gs.bs. 2 y 4. La nariz es un ángulo combinación de los gs. bs. nºs. 2 y 3. La boca es una unión de dos curvas, gs. bs., nº, 5 por los extremos con otra curva menor en el centro para dividir los labios. En los extremos de la boca a pintado dos círculos de color rojo, ¿rosetones de los carrillos? o simplemente un adorno más.
La parte superior del tronco es un diagrama modificado para hacer a la vez varias partes del cuerpo. Al final de los brazos tiene dibujadas las manos, poco definidas pero con todos los dedos, aunque uno de los pulgares está mal colocado. Los dos aparecen en la misma dirección, no simétricos.
El jersey está adornado en el cuello, hombros -ligeramente insinuados- bolsillo y flores bordadas o pintadas.
Se continuan los detalles en los dos lazos colocados uno a cada lado de la cintura.
La falda es un diagrama triangular cortado, en realidad un trapecio. Ya se ha indicado que las rayas de esta falda parecen querer indicar las arrugas de la tela, rasgo ya de la etapa pseudonaturalista, como un cierto aire de los dibujos de adultos para los cuentos de niños, aunque el dibujo esté todavía en la etapa realista.
Aún tiene más adornos en el borde de la falda con formas blancas y rojas alternativamente, según el carácter ornamental general del dibujo.  
Las piernas son dos diagramas rectangulares todavía sin forma de la musculatura, demostrando que desconoce la anatomía, acabados por la parte inferior en segmentos diagonales, debido a la forma de los zapatos. Estos presentan un borde y unos adornos en la parte superior.
La parte más interesante es el suelo construido con baldosas rectangulares que la niña ha convertido en paralelogramos en un intento de representar la perspectiva. El dibujo de las baldosas en realidad debería ser en forma de trapecios -en la perspectiva cónica central- o en trapezoides.-en la perspectiva cónica oblicua-.
En la aplicación de color utiliza los tres colores primarios, amarillo, azul (dos matices) y rojo, el negro o gris del suelo, dos binarios, el verde y el naranja -dos matices, uno suave y otro fuerte-, aplicado a la cara, manos y piernas. La sensación general es colorista. Se debe situar todavía en la etapa de esquema de color.  
El trazado del dibujo es intenso debido a la técnica empleada, el bolígrafo, para hacer el contorno y detalles interiores, pero la aplicación de los colores también se hace intensamente, denotando un buen tono vital..
El tamaño de la figura es grande, señalando una buena autoestima.
La composición es simétrica. salvo las flores de adorno, los pulgares y las líneas de la falda. En sentido vertical está más o menos centrada y en el horizontal algo desplazada hacia la izquierda, pero en general tiene una tendencia al equilibrio.
 

Mónica, 10 años.
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Dibujo con motivación.

Lo que más llama la atención de este dibujo es su interés por representar el espacio, en este caso el interior de una habitación, el suelo, la ventana en una pared y un mueble. Cuando nos mostramos insistentes en la representación del espacio y la perspectiva, a la que deben llegar los niños a ciertas edades, no es sino la respuesta al interes que muchos niños sienten por esta representación, y a la que no pueden acceder por falta de enseñanzas técnicas.
El presente dibujo muestra además otro efecto de la motivación, la cantidad de detalles y elementos que añade,
La fig. h. es similar a la anterior, si analizamos las diferencias terminamos antes. No hace los rosetones de las mejillas, cambia el adorno del jersey y de la falda. a la que dibuja dos bolsillos en lugar de las posibles arrugas, además pone los dos pies para el mismo lado, quizá porque desea dibujar a la niña de lado. El tamaño de la fig. es menor porque ha querido dibujar el interior con otros elementos que no la dejaban más espacio. Nos ahorramos analizar la figura y les remitimos al analisis anterior de la figura.
Seguimos situando la expresión plástica de la niña en la etapa realista, con algún rasgo de la etapa pseudonaturalista.
El dibujo de la ventana delata a una niña observadora. No ha dibuja lo mismo la parte fija de la ventana que la hoja que se abre, que tiene marco, aunque falle en la parte derecha. Pone además tirador. El cristal está sugerido con unos trazos de color azul, como suelen pintarlo los adultos, más o menos. 
En el armario de la derecha podemos detectar, con cierta seguridad, un plato, una taza, dos jarras, bote de lapiceros, libros, unos objetos idefinidos de colores y una radio portatil. El resto del armario presenta unas puertas y cajones con tiradores. Recuerda este mueble a los que suelen haber en las aulas de colegios de niños, su dibujo, si así es, no nos debería de extrañar. Nos confirma, por otra parte, el interés de los niños por pintar el natural, lo que observan a su alrededor, lo cual es muy interesante para los profesores pues pueden comparar la expresión plástica con el natural y calificar los trabajos de los niños, Esto sirve, sobre todo, para calibrar el dominio de la técnica y el uso de los materiales. Después el alumno es libre de utilizar su técnica para pintar lo que quiera, pero con recursos y dominando lo que quiere hacer, no haciendo "ocurrencias" sin ningun valor.   
La representación del suelo se reduce a unos trazos, gs. bs. múltiples de líneas horizontales, nºs. 7.
La intensidad del trazo viene dada por la técnica aplicada, rotulador, pero la aplicación de la pintura también es intensa, salvo en los trazos del suelo.
El tamaño de la figura es más bien grande teniendo en cuenta la proporcionalidad y el marco que la rodea.
Los colores aplicadps son los primarios amarillo, azul y rojo, el complejo marrón y el gris, los matices granate y rosa, más el binario anaranjado que aplica a la piel de la figura, lo cual nos induce a situarlo todavía en la etapa de esquema de color.   
La composición del dibujo de la niña se inclina hacia la simetría, pero está en equilibrio inestable, la parte derecha pesa más, pero está compensada la composición porque esta "masa" está más alejada del posible eje virtual que pasaría por el centro de la niña representada.
 

Javier, 10 años.
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Dibujo sin motivación.

La profesora de este niño, alumna de Magisterio en prácticas, nos informa en su trabajo de análisis de dibujos infantiles, que es muy charlatan y que atiende poco en clase. Esto queda patente en el dibujo que analizamos. Es descuidado, desproporcionado, sin muchos detalles, prueba de falta de atención.
El dibujo de la cabeza está trazado al mismo tiempo que el sombrero, y tanto la parte superior como la inferior está trazada a la vez que el cuello y los brazos, la primera, y la parte inferior a la vez que las piernas, efecto pantalón. El pantalón tiene de particular una línea vertical más en una de las patas, la bragueta señalada con un par de líneas curvas en sentido vertical, y la entrepierna bastante ancha, dibujada con una línea curva en posición horizontal. Es una novedad no vista hasta ahora.
Esto basta para situarlo en la etapa realista. Representa un atraso pues por su edad debería encontrarse en la etapa pseudonaturalista, aunque las pruebas de Kellogs, alarguen la edad realista hasta los 11 años, estas han quedado desfasadas y superadas por los niños actuales.
El único detalle que presenta es la flor en el sombrero. Éste está suficientemente definido aunque tiene la copa baja y las alas muy anchas. La cabeza todavía conserva la ejecución de esta parte del esquema de etapas anteriores. Procede del diagrama circular, esta vez modificado, desarrollado, para hacer el sombrero a la vez, si bien supone un adelanto a los primitivos sombreros que hacen los niños de menor edad y que consistía en una simple línea, segmento, horizontal cortando la cabeza, el cráneo. Los ojos son dos círculos gs. bs. 20, con dos puntos colocados hacia el centro de la figura lo cual convierte en bizco al personaje, mirada convergente. La nariz es bidimensional, un círculo cortado, g. b. 19. La boca, bidimensional también, parece un óvalo modificado para darle una curvatura hacía arriba a los extremos como si tuviera una sonrisa.
Como ya se ha indicado el tronco procede de un primer diagrama rectangular modificado. Los brazos son los primitivos diagramas rectangulares, antes pegados al cuerpo ahora producto de una modificación o desarrollo del tronco superior. Las manos están poco definidas y los dedos son de menor número y sin definir los pulgares.
Analizada ya la parte inferior del cuerpo y las piernas -primitivos diagramas rectangulares- hay que decir que los zapatos son unos simples derivados de diagramas ovales con el detalle de los cordones, curva, g. b. 5. cerrada por los extremos.
Los tonos aplicados son los primarios amarillo, azul y rojo -tono pálido, dado con poca intensidad-, el gris -del sombrero-, el binario violeta, del jersey o camisa, más el complejo ocre. Este color es el que a aplicado a la cara y las manos, pudiendo admitirse como adecuado para la expresión plástica de los niños, con lo cual estariamos todavía en le etapa de esquema de color
El dibujo, aunque pintado de varios colores, no resulta colorista por falta de vigor al aplicar los tonos.
El trazo es intenso sólo en el dibujo por la técnica empleada, el rotulador, pero los colores están aplicados con poca intensidad, sobre todo los trazos azules del fondo, que apenas son visibles en la reproducción. Tono vital no vigoroso.
El tamaño más bien grande, propio de un carácter más bien de buena autoestima.
La composición, sólo de la fig h., es simétrica y equilibrada, salvo los dos zapatos que "miran" para el mismo lado. Está centrado tanto en sentido horizontal como vertical revelando un temperamento equilibrado.
 

Javier, 10 años.
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Dibujo motivado.

En el comentario del primer dibujo de esta tanda indicábamos lo que la profesora, alumna de Magisterio en prácticas, opinaba sobre la motivación. Decía que era para estimular el pensamiento, aquí vemos como el pensamiento del niño, bajo la estimulación, le lleva a una playa; estimular la percepción, el niño recuerda lo percibido en la playa, agua, peces, arena, el quitasol, la silla, las construciones de arena, y un automóvil, quizá el que le ha llevado a la playa; desarrollar la creatividad, el niño reune todo estos recuerdos percibidos en un conjunto y crea una escena; y la imaginación, el niño imagina que está en la playa, se imagina que en el agua hay peces grandes y chicos, que nadan dentro del mar, por eso hace el agua transparente para que se vean, su imaginación recuerda el color de la arena, la sombrilla y la silla que hay en las playas, la gente con bañador, alguno que juega con la arena haciendo castillos y recuerda y lo dibuja, como era el coche. Responde a las preguntas que decía el profesor ¿dónde hará su dibujo? en la playa, ¿cuándo? en verano, ¿cómo? jugando, ¿a que? a construir castillos en la arena.
El niño que era charlatan y que no atendía en clase, quizá porque se aburría o no le interesaba lo que le enseñaban, demuestra en el dibujo ganas de trabajar hace más de lo que posiblemente le piden, y posiblemente por que dibujar es algo divertido, creativo y eso si le gusta.
Javier ha estado esta vez atento a las intenciones y las preguntas del profesor y ha respondido a todas.
Fijémonos en algun detalle. El pez grande debe ser una ballena porque emite un chorro de agua a través de un orificio del dorso, algo real y dificil de oberservar, recordar y dibujar en un niño. Dibuja un ojo humano a la ballena con pestañas, y adornos en la cola, esto algo no real, propio de su imaginación. El quitasol o sombrilla le pinta de vrios colores. La silla tiene cuatro patas y están colocadas en perspectiva, unas detras de otras, elemento escalar de la perspectiva y las de atrás más pequeñas que las de delante, otro efecto de la perspectiva, Coloca una fig. h. de pie, con los brazos en alto, con un gorro y el vestido de colores, con el detalle de los dedos, muy pequeños porque la figura es muy pequeña, y señala los pies. Dibuja otra figura sentada debidamente diseñada de perfil, con las piernas extendidas sobre el suelo y con una pala en la mano, delante un castillo de arena.
Por último el coche está hecho con varios detalles, parachoques, ventanillas, pintadas de azul y con trazos en ellas como dibujan los adultos el cristal, asideros en todas las puertas, el coche parece una limosina, con ruedas, faros con rayos luminosos de luz y un adorno sobre el capó, y otro elemento luminoso que tambien emite rayos -¿una sirena?- encima de la baca.
La expresión se encuentra en la etapa del realismo, con algun detalle de la etapa pseudonaturalista.
El trazo resulta intenso cuando dibuja con rotulador, cuando es pintura la da más débilmente. Tono vital flojo.
Los esquemas son pequeños pero esto se debe ha que ha querido dibujar una escena con varios elementos y figuras, y no le cabía hacerlos más grandes si quería guardar la proporcionalidad.
Los colores son los primarios azul, amarillo y rojo -tono pálido- los binarios violeta y verde, y el complejo ocre, que le ha servido tanto para pintar la arena como las caras y cuerpo de las figuras humanas. Por todo ello estimamos que se encuentra todavía en la etapa de esquema de color. A pesar de tener bastante color no resulta colorido por falta quizá de intensidad.
La composición tiene elementos a un lado y a otro, pero no se encuentra equilibrada porque "pesa" más el lado derecho que tiene más elementos y más grandes.
Este es uno de esos dibujos que pueden pasar desapercibidos para una persona no experta pero ya se ha visto en el comentario lo interesante que es.
 

Antonio, 10 años.
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"El hombre".

Un dibujo decepcionante para la edad que tiene el niño. Es un dibujo de figura humana muy simple y con ningún detalle, es más le faltan, por ejemplo los pies. La cara recuerda todavía su origen en un diagrama circular, aunque aquí por lo menos la ha trazado a la vez que el cuello, la parte superior del cuerpo, el tronco, y los brazos. El pelo está tratado como una melena de color amarilla. Dibuja las orejas, pero sin ningún detalle, no son sino unas curvas gs. bs. nº. 5, en sentido vertical, pegadas a los lados de la cabeza. Los ojos están construidos por dos curvas gs. bs. 5 también, opuestas y unidas por los extremos. Tiene dos círculos gs. bs. nº 20, a manera de los iris. La nariz es otra curva vertical, como un gancho, y la boca otra línea simple, g, b, 5,
Ateniéndonos al color verde claro que ha dado a la prenda de vestir superior ha dibujado un jersey o algo parecido. Apenas están levemente sugeridos los hombros, al curvar esta parte del cuerpo. Los brazos recuerdan su origen de diagramas rectangulares, aunque uno de ellos tiene una leve curvatura. En las manos, regularmente conseguidas, no ha logrado diferenciar los dedos pulgares. Aunque estos dedos son más largos que anchos no llegan todavía a parecerse a los dedos reales. Tampoco les pone uñas, logro que ya hemos visto en otros dibujos de otros niños.
La parte inferior del cuerpo está dibujada al mismo tiempo que las piernas, efecto pantalón. Como ya se ha mencionado ni siquiera dibuja pies. 
Por todo ello hay que situarlo en el principio de la etapa realista.
El trazo del contorno es intenso por la técnica utilizada, el rotulador fino, y los colores están dados, algunos, con algo más de intensidad. Resulta un tono vital entre normal y algo flojo.
El tamaño del esquema es más bien grande, denotando una tendencia hacia la buena autoestima.
Los colores utilizados son los primarios azul y amarillo y los binarios verde -en dos tonos, claro y medio-, granate y naranja. Todavía se encuentra en la etapa de esquema de color. El colorido en general es pobre y sólo el título del dibujo "El hombre" en color rojo muestra un poco de alegría.
Hace línea de tierra y pinta el plano de verde debajo. a manera de prado, pero el esquema lo sigue poniendo encima de la línea, en vez de dentro del plano.
Como fondo pinta unos garabatos de líneas azules simulando el cielo o el aire, o la atmósfera. No hay indicios de perspectiva cónica, real.  
 

Antonio, 10 años.
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Dibujo con motivación.

El dibujo motivado ha ganado en elementos y en la perspectiva pero la figura humana es similar, hace peor los ojos, sólo los indica con un solo punto, en cambio dibuja los pies, por lo demás podemos aplicar el análisis de la anterior figura.
Los elementos que aumenta son el cielo, la segunda línea de tierra, constituida por las montañas, el prado de color verde entre esta línea de tierra y la línea de tierra implícita que supone el borde inferior del papel, una mata, dos flores, cinco ¿briznas de hierba?, y una casa.
La nube es un diagrama oval flexibilizado, convirtiendo su contorno en una serie de curvas, más o menos tangentes.
Curiosamente aún conserva en esta etapa la primitiva forma de dibujar los tres pájaros con el g. b. nº. 13, la presilla.
Las montañas son un encadenamiento de ángulos imperfectos entre el g. b. 12, línea ondulada o quebrada, y una serie de ángulos formados por gs. bs. de líneas diagonales, nº 4.
La mata es una curva, g. b. 5, cuyo contorno se ha flexibilizado convirtiéndose en una serie de curvas enlazadas casi tangencialmente, parecida a la construcción de la nube.
Una de las flores, la de tipo margarita, consta de un segmento vertical, g. b. 2, un cículito en el centro, g. b. 20, y una serie de curvas, g. b. 5, para indicar los pétalos a su alrededor, la otra, tipo tulipan, procede de ún óvalo que se ha deformado para llegar a una forma similar a la base del tulipan, los estambres, filamento y entera, están formados por pequeños segmentos verticales, gs. bs. nºs. 2 y dos pequeños círculos, gs. bs. nº 20.
Las briznas de hierba son tambien gs. bs. nºs. 2, líneas simples verticales. 
La casa es un ejemplo claro de esquema esteriotipado. El niño se la sabe de memoria y la dibuja con regla o escuadra y cartabón. Coloca bien la chimenea, las ventanas y la puerta. Las ventanas resultan pequeñas, de poca altura, están desproporcionadas, no dibuja las tejas, ni el lateral de la casa, es decir no se preocupa por el volumen. La construcción está hecha con diagramas rectangulares y uno triangular para el tejado. Es un esquema muy superado y el niño no se ha preocupado de evolucionarlo, de desarrollarlo, es un detalle de atraso.
En cambio supone un avance la solución de la perspectiva, ha resuelto el enlace del primer termino con las lejanas montañas, mediante el dibujo del prado verde y luego el cielo encima, indicado por la nube y los pájaros volando.
Nos encontramos todavía en la etapa realista.   
En el color ha aplicado los tres primarios, azul, rojo y amarillo, el complejo marrón y los binarios verde, morado y naranja -en dos tonos, flojo e intenso.
Nos encontramos todavía en la etapa de esquema de color. El dibujo resulta colorista, el cromatismo bastante completo, las tres gramas y los tres binarios, excepto por el verde aplicado sin intensidad.
El trazo es intenso en el dibujo de contorno, pues ha empleado la técnica del rotulador. La aplicación del color es en su mayor parte fuerte y alguna vez algo más debil. El tono vital oscila entre débil y normal.
La composición es más o menos simétrica y equilibrada, los elementos a los lados de la casa, por cuyo centro vertical pasaría el eje virtual, no son iguales pero tienen "masas" equivalentes, lo que indica un carácter equilibrado en el niño.
 

Noemi, 10 años.
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"Niña", dibujo sin motivación.

Dibujo sencillo pero que da la impresión de estar algo influenciado por el dibujo de adultos dedicado a los libros, revistas y cuentos de los niños.
Llama la atención el pelo, más trabajado, dibuja el contorno de la melena con una curva g. b. 5 -todavía conserva esta manera de dibujar tan atrasada- y la llena de segmentos verticales y diagonales, gs. bs. nºs. 2 y 4, para indicar los cabellos. La cabeza apenas si recuerda al primitivo diagrama circular, está construida con dos líneas curvas combinadas tangencialmente, un par a cada lado, que construyen a la vez la cara y el cuello. Los ojos tiene encima cejas, algo que ya se ha visto, escasamente pero alguna vez, y los ojos son dos curvas opuestas unidas por los extremos ya analizados otras veces, con un punto como iris en el centro. La nariz es novedosa, está representada por una curva, g. b. 5, en sentido horizontal, con el seno hacia arriba,
La parte superior del cuerpo está hecho a la vez que los brazos, en realidad mangas de la blusa o jersey que lleva y que presenta unas novedades, las mangas, que originalmente eran diagramas rectangulares acaban y comienzan aquí en curva, las de los hombros sugiriendolos levemente, pero también la parte de la cintura de la blusa se curva en los lados, algo nuevo hasta ahora.
Las manos están un poco definidas y tienen los cinco dedos, Los pulgares están ligeramente indicados, simétricos.
La falda es un diagrama triangular cortado, ya hemos dicho más de una vez que en realidad es un trapecio, pero esta palabra, esta designación, no la menciona Kellogg. La falda tiene la novedad, al parecer, de estar plisada. Tiene una tira en la cintura, el elástico, construido con una curva, g. b. 5, y el final de la blusa o jersey. Tiene otros detallas esta prenda, un cuello hecho con dos curvas paralelas y una tira vertical donde se indican los botones con unos puntos. Puede que no haya colocado pequeños círculos que representarían mejor a los botones por no tener espacio.
Las piernas siguen conservando en parte la forma de diagrama rectangular,  tienen forma recta porque la niña desconoce la anatomía, acaban en la curva del zapato, que parece suficientemente definido, con curva en la parte superior y tacones en la inferior.
Aunque como vemos sigue utilizando elementos de etapas anteriores, garabatos y diagramas, los primeros están integrados y los segundos modificados suficientemente para tener que incluir el dibujo en la etapa realista.
La gama predominante del colorido es la fría, predominio del azul -dos tonos- y  el violeta, también aplica otro primario el carmín, el complejo marrón y el binario naranja, única pista para situarlo en la etapa de esquema de color.  
Tanto el trazo dado con rotulador, por sui propia técnica, como el color, están dados con intensidad, denotando un tono vital bueno.
El tamaño del esquema es de mediano a algo grande, teniendo tendencia a una normal o algo de buena estima de su persona.
Si nos atenemos al esquema solamente lo encontramos con tendencia a la simetria y esta casi colocado en el centro, más inclinado a la izquierda y arriba del papel, si incluimos las letras se encuentra la composición en equilibrio inestable, pues es dificil calcular las masas de estos letreros, decimos solamente que da la impresión.
  

Noemi, 10 años.
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Dibujo motivado.

Llama la atención en este dibujo a primera vista el logro de la perspectiva, bastante bien para la edad de la niña.
En segundo lugar se hace notar también enseguida que la motivación ha tenido efecto en el sentido de que añade bastantes elementos a su dibujo. De arriba para abajo contamos con el cielo, pintado de azul, la valla, los dos árboles, el quiosco, la pradera verde y la figura humana, curiosamente boca abajo, como si estuviera haciendo gimnasia, lo cual es una novedad.
Se observa cierta influencia del dibujo de adulto, La cabeza de la figura es similar a la que hizo en el anterior dibujo, sólo se diferencia en la nariz, pero también está trazada a la vez que el cuello.
En este dibujo la parte superior del cuerpo está dibujada separadamente de los brazos. Por un lado dibuja la camiseta con mangas cortas y un ribete en el cuello. Puede estar hecho con un primitivo diagrama oval modificado en curva. Los brazos están dibujados a la vez que las manos, apenas indicadas. Dibuja todos los dedos pero poco diferenciados los pulgares, aunque sí simétricos.
Con mucha voluntad se puede adivinar en uno de los brazos, el derecho, una ligera indicación de los codos, pero el otro nos demuestra que la niña no tiene todavía conocimiento de la anatomia.
La parte inferior del cuerpo también está dividida en dos partes, un pantalón corto, originado en un diagrama rectangular modificado, efecto de pantalón, ya visto en muchos anteriores dibujos, pero con la novedad de que estos son pantalones cortos que dejan a la vista las piernas. Éstas son dos diagramas rectangulares en posición oblicua, es decir, con las piernas abiertas, al igual que los brazos. Los lados más cortos del diagrama son diagonales porque terminan por un lado en el pantalón y por el otro en los zapatos.
Los zapatos, muy sencillos, sin tacón, tienen sin embargo el logro de los cordones que no sólo se muestran en lazada sino que dibuja las partes restantes que se ven encima de los zapatos.
Si analizamos los otros esquemas vemos que la valla está hecha con diagramas rectangulares, el quiosco también y con tres diagramas triangulares para el techo y otro oval, o elíptico para el suelo,
Los árboles tienen el tronco más estudiado, no es un diagrama rectangular, sino que se resuelve con dos líneas ligeramente curvas, parecidas a las soluciones de los adultos, lo mismo que la copa. Los árboles parecen cipreses, tienen la forma de la copa como un óvalo puntiagudo por arriba. El contorno está hecho con líneas sencillas curvas, gs. bs. nºs. 5.
El dibujo se encuentra en la etapa realista con algunos detalles, sensaciones, de la etapa pseudonaturalista,
El resultado de la pintura es colorista, pese a que falta el primario amarillo, ha utilizado los otros primarios azul -tres tonos, dos el quiosco y otro el cielo- y rojo -camiseta del niño-, el complejo marrón -tres tonos, vallas, troncos de los árboles y pelo de la figura, el más oscuro-, negro -el pantalón de la figura-  y los binarios verde -prado, copa de los árboles- y naranja -piel del niño-, a la vista de lo cual lo tenemos que situar en la etapa de esquema de color.
El trazo es muy intenso en las líneas hechas por el rotulador, menos intenso en algunas partes de la aplicación de las pinturas. Tono vital normal.
El tamaño del dibujo es casi normal, teniendo en cuenta que la figura humana es mayor por estar en primer término. En general domina la proporcionalidad. 
Precisamente los términos están bien señalados, una de las características o leyes de la perspectiva, otra es la superposición de los elementos, elemento escalar, la tabla horizontal de la valla por encima de las verticales, los árboles por delante de la vallas al igual que el quiosco y la figura por delante del árbol, sin que en ningún caso, se transparenten los elementos, otra es la continuación del plano, prado verde, desde el borde inferior del dibujo a la valla y encima el cielo azul, por último algunos de los elementos, casi todos, están dentro del plano, excepto la valla que conserva la primitiva solución de dibujarla en la línea de tierra que supone el borde superior del prado. Otro detalle de perspectiva a señalar es el suelo del quiosco, en forma de óvalo o mejor elípse.