El tema es muy socorrido y frecuente, casi inevitable, en las escuelas. Lo ha resuelto el niño dibujando un paisaje clásico de campo con casa, nubes, sol, plantas y animales -en este caso un pájaro-.
Dicho esto no hay más que decir sobre el tema, salvo que utiliza pocos colores para las plantas. Sólo dos: violeta rosáceo y verde ¿? algo inusual para una flor. Esto parece propio del carácter masculino, la falta de sensibilidad para la variedad de colores, la despreocupación para el tono que se da a las margaritas -verde- lo corrobora, y a la vez delata el inevitable gusto y pasión de los chicos por el deporte del fútbol colocando un balón delante de la fig. h.
Una característica llama la atención al primer golpe de vista: la seguridad de línea en el dibujo. Da la sensación de que se tiene bien aprendidos los esquemas representados: la casa, sus elementos, ventanas, puerta, chimenea (aunque está mal colocada), el humo, los árboles, la fig. h., las flores, las nubes, el sencillo sol... Todo está dibujado con seguridad y soltura, sin dudas ni vacilaciones. Esto quiere decir que el niño tiene su expresión gráfica muy asegurada y por tanto está preparado para acometer mejoras, ampliaciones, innovaciones, creaciones, solo hace falta que se le motive y se le proporcione nuevas y mejores imágenes que enriquezcan su acervo gráfico.
Veamos: la casa está correctamente construida -excepto la colocación de la chimenea, un objetivo a proponer-, pero debe evolucionar hacia la preocupación por el volumen primero -que se dé cuenta de las dos fachadas que suele tener una casa-, y luego por la perspectiva. El tejado debe evolucionar, debemos hacer que se fije en el tipo de teja o cubrimientos varios para que trate de reproducirlos.
El humo esta representado por el garabato b. 14, presilla múltiple, muy sencillo ya para el nivel de este niño.
El esquema de fig. h. ha empezado a evolucionar en el sentido que intenta dibujarlo de perfil, los brazos y manos extendidos hacía un lado y la cara dibujada de perfil -falta la nariz-, dibuja un solo ojo y la boca en un lado.
La figura del pájaro, en el árbol, con aspecto de pato, está también evolucionada, ha hecho el cuerpo y la cabeza de un trazo, de una vez.
Los árboles también son un esquema muy simple. El motivo del árbol es paradigmático para preparar una lección magistral de motivación, en alguna página lo podríamos tratar y desarrollar, indiquemos algo:
a) tipo de tronco, recto, quebrado, color -sirve para estudiar la forma-;
b) tipo de copa, redonda, ovalada, regular, irregular, en triángulo;
c) ramas, con hojas y ramificaciones simétricas, asimétricas, alternas, en proporción progresiva, en forma de palmera... etc.
d) las hojas, lanceoladas, palmeadas, etc. , color según estaciones;
e) los frutos, formas y colores;
f) animales que lo habitan;
g) lugar donde crecen;
h) madera que proporcionan;
i) maquinaria y herramientas con que cortan los árboles y luego la madera;
j) como la transportan por río, carretera o ferrocarril;
k) objetos y muebles que se hacen con la madera... etc., etc.
l) ejercicios de creatividad por ampliación, modificación, derivación del tema, etc. etc.
La cantidad de conocimientos interesantes que pueden adquirir los niños es extraordinaria sobre diversas ciencias, geografía, ecología, botánica, zoología, industria, comunicaciones, etc., etc., al mismo tiempo que se divierten dibujando.

Tiene la misma edad que el niño anterior pero su dibujo es más "chapucero". Recurre también a un paisaje de campo pero no dibuja ninguna casa. Dos árboles, algo diferentes, y varias flores, algunas volando ¿?. Emplea también sólo dos colores pero más apropiados: rojo y amarillo y dibuja un arco iris, con carácter ornamental -con cuatro tonos distintos- porque no aparece lluvia en el dibujo ni señal de que la halla habido.
La niña ya escribe con faltas de ortografía, si no se tiene cuidado las arrastrará a través de la EGB y la Enseñanza Media y llegará con ellas a la Universidad.
El color del cielo, carminoso, es incomprensible, no sabemos a qué obedece ¿no tendría otro color a mano?

Dibujo muy parecido al del niño de encima de esta página.
Los esquemas del sol y los árboles son muy parecidos. No se puede evitar que los niños se copien el dibujo, hasta puede ser beneficioso si contribuye a su desarrollo, pero claro está, es mejor que cada uno desarrollo sus potencialidades, esto enriquece más el arte en general.
En esta escena no aparece la casa pero hay más plantas, árboles y flores. Tienen éstas varios colores y además de la clásica margarita ha dibujado un curioso diseño de flor con los estambres y su anteras bien a la vista -es posible que como consecuencia del estudio de alguna clase de botánica-.
Dejamos aquí constancia de que cualquier lección "dibujada", además de estudiada, queda mejor aprendida.
Hacemos observar como este niño a situado un animal agarrado a una rama y un nido con dos polluelos en otra. En el comentario del dibujo de encima de esta página indicábamos como se podía ampliar el esquema del árbol. En este dibujo tenemos ya una pequeña muestra.
Lowenfeld señala la etapa Esquemática a los siete años. Pues bien este niño está ya muy asentado, muy seguro, en esta etapa a los seis años.
Dibuja, además de la fig. h., dos tipos de animales -tres aves en diferentes posiciones-.
Hace ya plano, estrecho pero lo hace.
La composición es casi simétrica y casi equilibrada -método del balancín-.
El tamaño de las figuras no es muy grande, pero el trazo es seguro y fuerte, lo que determina un tono vital bueno. Está todo muy equilibrado, reflejo seguro del carácter del niño.
También aplica bastantes colores, primarios y secundarios, así como el complejo marrón, lo que corrobora el carácter indicado.

La circunstancia de que los dibujos escogidos para este tema de la primavera, sean de niños de la misma edad, nos permite valorar si están más avanzados o atrasados.
La competencia es un estímulo para avanzar y progresar, aunque hay que hacer ver a los niños que pueden ser mejores en algunas actividades que en otras, cada uno debe buscar el camino por donde tenga más éxito o satisfacción personal. La mejora individual contribuye a la mejora y el enriquecimiento de toda la Sociedad.
La obra de esta niña parece más pobre, más insegura, más sencilla que las de la página anterior. Sin embargo a "plantado" una flor enorme, como representación de toda la primavera, es como si el subconsciente dijera aquí estoy "yo". Lo que pone muy de manifiesto el carácter de la niña. El individuo cuanto más ignorante es más osado.
¿Por qué decimos que el dibujo es más pobre?
No hay más que un diseño de flor. También un árbol nada más, pequeño -más pequeño que la flor protagonista- .
La casa tiene dos ventanas mal colocadas, en el borde de la casa -hay edificios notables en la arquitectura con un balcón en esquina, como el palacio de Monterrey en Salamanca, pero no creemos que se haya inspirado en él la niña-.
Ha dibujado una fig. h. a lápiz, sin colorear, y la ha medio borrado después.
Como digno de mencionarse es el colorido de la flor, es irreal, decorativo. Le ha puesto un color a cada pétalo. Se asemeja a un círculo cromático. Pero en ese caso estarían mal colocados los tonos.
El orden sería amarillo (primario), naranja (secundario), rojo (mejor carmín), violeta (secundario), azul (primario) y verde (secundario). Los matices entre ellos serían, verde amarillento por un lado y verde azulado por otro, o amarillo verdoso por un lado y amarillo anaranjado por otro, etc.
El tono rosa y violeta oscuro y violeta claro lo tendríamos en un diagrama de color de estructura tridimensional, como la esfera -de Runge o Munsell o la de Ostwald-, los tonos grises irían hacia el centro de una esfera, cuyo eje vertical marcaría el blanco arriba y el negro abajo.

¿Qué puede ocurrir si el profesor/a propone un tema, la primavera, que no interesa al niño?
Pues es posible que dibuje lo que a él le gusta, unos niños jugando al fútbol.
Si este niño viviese en la cuenca minera -es asturiano- sería natural que dibujara su entorno, alguna fábrica echando humo, como parece que ha hecho.
Este humazo que invade casi toda la plana del dibujo parece como una reacción violenta a la propuesta del maestro/a. Un negro tan intenso, dado casi con rabia -las fachadas de las casas también están pintadas con el lapicero negro-, es casi siempre señal de algún trauma o reacción a un deseo contrariado.
El dibujo por otra parte parece algo descuidado, un poco chapucero.
Los esquemas de las figs. hs. están evolucionadas con respecto a su etapa esquemática.
La composición está volcada hacia la derecha, el espacio de la aventura, el futuro, aunque el humo retrocede hacia atrás.
El sol dibujado es una muestra de vitalidad y alegría.
El color es justo, tres primarios y dos secundarios más el complejo marrón.
La intensidad del trazo denota un tono vital más bien alto.
Hace plano, pero mantiene los elementos sobre la línea de tierra, lo cual es señal de un estancamiento.