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| Dibujo de la casa. Roger 3 años y 6 meses |
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| 18-2-08 |
Este dibujo, como los demás de esta página, proceden de trabajos presentados por alumnos de Magisterio a su profesor de Didáctica
de la Expresión Plástica. Al no ser recogidos al final de curso, por las causas que sean, los he aprovechado para crear este
"museo". De esta forma tendrán una última utilidad práctica. Para hacer un trabajo de análisis del dibujo infantil
la alumna escogió el tema de la "casa" y encargó dibujos sobre este tema a niños de determinado colegio.
El dibujo que exponemos en primer lugar es de un niño pequeño de tres años. Apenas si pudo realizar unos diagramas que
todavía no han adquirido forma correcta, un triángulo imperfecto, rectángulos poco definidos, líneas quebradas en zig, zag,
garabatos bs. nº 12, y gs. bs. números 1 (punto) 2, 3 , 4 y 5, líneas sencilas y 6 y 8 líneas multiples, en definitiva nada
concreto.
De la casa no hay más que una primera intención de dibujarla. Nos sirve como ejemplo de un primer intento, un inicio del
esquema de la casa.
Estamos al comienzo de la etapa del garabateo controlado
| Iván 3 años y 9 meses |
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| Dibujo de la casa |
La profesora que ha realizado el trabajo de investigación sobre el esquema de la casa ha puesto nombre a las diversas partes
de la casa. Suponemos que ha preguntado al niño sobre ello y los nombres puestos obedecen a las respuestas del niño.
Estamos entonces en la etapa del garabateo con nombre.
El dibujo todavía no está definido pero se observa una cierta organización, por lo menos en la intención del niño. Ha
indicado a su profesora el lugar de la puerta y ubica distintas partes y estancias de la casa con cierta lógica, la sala,
el tejado, la chimenea con su humo corespondiente. Todavía realiza algunos garabatos simples y múltiples sin aparente control.
| Dibujo de la casa.Iván 3 añños y 8 meses. |
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| 21-2-08 |
De ser este un dibujo tipo de la expresión plástica de este niño, supondría un cierto avance con respecto a los dos anteriores
de arriba de la página, no añade a su dibujo ningún garabato inutil, ni múltiple, es decir parece que se encuentra en una
fase más adelantada de la etapa del garabateo controlado.
Tiene adquirido un principio de ordenamiento del espacio. Dentro
de un diagrama entre rectangular y ovalado -por falta de dominio del gesto gráfico-, es como una gran célula, ha colocado
en la parte de abajo otro diagrama circular u oval, seguramente con intención de dibujar un rectángulo, pero sin conseguirlo,
que debe haber informado a su profesora que representa la puerta, otros dos similares más arriba que representan las ventanas.
Otro forma consistente en una línea curva cerrada abajo con otro trazo, forma no clasificada por R. Kellogg, para representar
el tejado y otra encima , más pequeña, para indicar la chimenea.
El único garabato básico que realiza de línea múltiple
está justificado en función de representar el humo.
Otro diagrama entre oval y rectangular que dibuja al lado lo denomina
como otra casa (según indicación de nombres escritos por la alumna de Magisterio).
| Dibujo de la casa.Elena3 años y 11 meses. |
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| 21-2-08 |
Hemos comentado en dibujos anteriores que los niños a estas edades tempranas no dibujan de una manera definida los diagramas,
dejándonos la duda de si han querido realizar una u otra figura.
Si esto fuera un texto de teoría tendría otra organización
y analizaríamos el dibujo en un orden cronológico de aparición, aunque no exacta para todos los niños, pues cada uno tiene
un proceso parecido pero no igual.
Aclararemos ahora que en principio los niños dibujan antes las formas circulares u
ovales que las rectangulares. Diremos por qué: el trazo circular es el más lógico para la maquina que es el brazo, una articulación
de huesos y músculos que funciona con más facilidad en los garabatos de bombeo, línea múltiple circular extendida, garabato
básico nº 18. Este podríamos denominarlo como el primero que hacen los niños.
Los garabatos simples, que requieren que
el niño frene el impulso suponen un avance. En principio el ojo del dibujante sigue a la mano después, cuando hay control,
la mano obedece al ojo (mente del niño).
El rectángulo supone un control en principio difícil para el niño, primero tiene
que realizar una recta lo cual es complicado. Si analizamos los movimientos complicados y controlados que debemos hacer de
antebrazo, brazo, muñeca y dedos para lograr que la línea siga una dirección determinada sin torcerse lo comprenderemos. Después
debe cambiar de dirección brúscamente, no en una cualquiera sino exactamente 90 grados, y no otro número de grados, y seguir
con otra recta pero en esta nueva dirección y así hasta completar el rectángulo volviendo al punto de partida. Muy complejo
para un niño de 3 años.
Si nos referimos al dibujo realizado vemos que para dibujar la casa en realidad ha utilizado tres
diagramas de tipo oval, uno encima del otro anterior. El de abajo debería ser rectangular para representar la fachada de la
casa. El segundo -donde se aprecian unos garabatos múltiples de tono violeta- debería ser el tejado, y el diagrama de encima,
pintado de rojo, aunque parezca por el color más tejado que el anterior, representa la chimenea.
Encima hay un garabato
muy parecido al mencionado nº 18, para representar el humo, cosa corriente y frecuente en el dibujo de niños.
Como detalle
de avance o de más riqueza expresiva tenemos una línea quebrada de color verde -g. b. nº 12- que, según nos ha dejado indicado,
la profesora futura, alumna de Magisterio, representa montañas.
Es una lástima que en la reproducción estos dibujos no
se aprecien bien, por falta de intensidad de los trazos del original.
| Dibujo de casa de María, 4 años. |
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| 19-02-08 |
El pequeño tamaño del esquema llama la atención. Se debe tratar de una niña apocada, introvertida. Tiene un buen tono
vital, el trazo es intenso. La posición más bien hacia arriba nos indica una tendencia idealista del carácter. La posición
a la derecha indica a su vez un espíritu emprendedor, que mira al futuro.
El dibujo es torpe, no tiene adquirido el control
de la motricidad fina, lo cual es normal para su edad.
La casa está dibujada valiéndose de los diagramas tradicionales
-que curiosamente son básicos en la arquiectura- triángulo -para el tejado-, círculo -para la ventana del tejado-, con una
cruz en aspa dentro -lo que Kellogg denomina Mandala, pero que aquí no podemos admitirlo como tal pues está en función de
la reja de la ventana- y rectángulos o cuadrados para puertas y ventanas, más un garabato múltiple de difícil clasiificaicón
para el resto de los elementos del edificio.
El camino, tortuoso, hasta la casa, que parte desde la base inferior del
papel, es una línea quebrada parecida al garabato b. nº 12, línea en zig-zag.
No tiene adquirido el concepto de plano
y el hecho de que no dibuje la línea de tierra implicaría que considera ésta el borde del papel. El hecho de que dibuje la
casa arriba no podemos explicarlo con certeza, habría que indagarlo preguntando a la niña o viendo más dibujos de la misma.
Los análisis que hacemos en este "museo" no pueden ir más allá. No se puede hacer una investigación a fondo y lo importante
es indicar las características del dibujo como un amplio muestrario del arte infantil. Aunque generalmente acompañemos algunas
explicaciones más.
| Casa típica |
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| 4-12-07 |
La casa típica del inicio del dibujo figurativo infantil se construye como lo hace esta niña -Ana María- aquí. Un cuadrado
para el cuerpo principal de la casa; rectángulos para las ventanas y la puerta; triángulo para el tejado: otro rectángulo
para la chimenea.
Este último diagrama rectangular está mal colocado en el tejado, es más perpendicular a la línea diagonal
del tejado que al suelo, como debería ser. Es algo normal al principio del dibujo figurativo. Sería una mala didáctica órdenarle
al niño que rectificara la posición de la chimenea sin más explicaciones. El niño "a lo peor" no lo entiende. Consideramos
que es mejor hacerle ver la posición de la figura de la chimenea y que el resuelva el encaje, el encuentro con la línea oblicua
del tejado.
El dibujo, la representación gráfica, es un problema constante que el dibujante debe resolver.
El dibujo
parece sencillo y de la etapa, por tanto, preesquemática, pero un elemento, otro esquema, nos puede hacer dudar: el coche
amarillo que aparece a la derecha. Está dibujado siguiendo la línea de contorno y separando la carroceria de la ventanilla.
Desde luego este esquema parece más evolucionado que la casa. También el árbol está evolucionado, no está dibujado como un
simple palo con un algodon verde encima, se ven las "ramificaciones" del tronco.
La composición, sencilla, parece en equilibrio
inestable, asimétrico.
El color es alegre y natural.
| Casa de campo. Ana. 5 años |
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| 29-1-08 |
El dibujo de los niños suele ser en general alegre. Representan escenas felices, como ésta. Una niña -seguramente se
ha dibujado a sí misma-, anda por un campo verde sembrado de flores y al lado de un árbol frutal.
Predominan los tonos
cálidos, naranja, rojo, amarillo, y un verde donde predomina el amarillo en su composición, hasta el marrón del tronco del
árbol es un marrón cálido.
Por la fig. h., podemos establecer su etapa en el "Esquematismo", tanto los brazos como los
pies son bidimensionales. Incluso está algo avanzado pues ya flexibiliza el esquema de la fig. h. haciendo el vestido, con
mangas, todo de un solo trazo, incluyendo el cuello de la niña dibujada.
Pero centrándonos en el esquema del tema objeto
de esta página, podemos observar que es una casa sencilla, con una sola fachada. Está sin embargo algo avanzada en detalles.
Aparte de la chimenea, que todavía no coloca bien, la puerta la dibuja con el detalle de la cerradura o el pomo en el centro.
También dibuja la ventana con la clásica cruz, indicando los cuatro cristales, y pone el detalle de las cortinas. Las pinta
además con amarillo, señalando que la habitación está encendida. Por último coloca una ventana redonda en el tejado.
Esto
último parece ser algo del gusto de los niños, deben pensar que adorna el dibujo, porque en la realidad no se suelen ver muchas
de estas ventanas. También puede obedecer al "horror al vacio" que dicen algunos historiadores de arte para explicar el afán
de algunos artistas por no dejar espacios vacios sin dibujar o pintar.
Tiene adquirido el concepto de plano, pero no parece
dominarlo, si bien coloca las flores dentro del plano, esto es avanzado, la casa y el árbol la coloca sobre el borde de la
página -línea de tierra implícita- lo cual es un detalle retrasado.
| Loreto |
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| El hórreo. 4-12-07 |
El escoger este dibujo de un hórreo dentro del capítulo de "la casa", es natural porque en esta tierra de Asturias es
un elemento típico del paisaje, y aunque originalmente se utilizaba para guardar granos hay quien lo ha habilitado para pasar
los fines de semana en el campo.
Así que casi constituye un homenaje a estas tierras asturianas.
Se trata de un dibujo
de una niña de aproximadamente 10 años. Es la edad en que se empezaba el bachillerato antiguo, cuando se comenzaba el bachillerato
elemental. A partir de esta edad los alumnos de enseñanza media contaban con profesores licenciados.
El profesor de dibujo
es el único que tenía el título precisamente de "Profesor de dibujo" emitido por la Escuela superior de Bellas Artes. Después
licenciado en BB. AA.
La niña que ha dibujado esta lámina está acabando ahora la carrera de Arquitectura.
No es la
única que acaba el dibujo infantil dibujando un hórreo, una casa, en volumen y perspectiva. Ésta es una sencilla perspectiva
caballera -aunque ella no lo sepa-. Los niños dan pistas en sus dibujos para que el profesor avisado y competente deduzca
sus necesitades técnicas y se las vaya proporcionando. No que las anticipe, es mejor esperar a que el niño haga el esfuerzo
y nos indique que está preparado para asumir una técnica determinada. En este caso deberíamos proporcionarle los fundamentos
básicos de la axonometría.
| La casa. Dibujo de Paulo |
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| 20-12-07 |
El dibujo de este niño -Paulo 7 años-está titulado así, "La casa". Aparentemente es un dibujo sencillo, pero algo podemos
decir de él.
El trazo es firme y seguro, por lo que el tono vital es bueno.
El tamaño de las líneas es normal, o algo
menor.
Lo que llama la atención en primer lugar es ese diseño de casa delante de otra casa mayor. No es frecuente.
En
segundo lugar podemos ver que dibuja la chimenea adecuadamente.
Las líneas, horizontal y vertical, lo están en relación
con el suelo, no con la línea diagonal del tejado. Es decir, se encuentra bien comprendida y dibujada.
El esquema de la
casa es sencillo y de una sola fachada, lo que quiere decir que no está muy evolucionado.
Los pocos items que ha incluido,
son puertas y ventanas, además de la chimenea ya mencionada, con su correpondiente humo. Una de las puertas, no está centrada,
y las ventanas están mal situadas, al borde de las fachadas, excepto una circular que sí está centrada.
Dibuja ya plano,
pero no está evolucionado. Lo ha derivado de la línea de tiera que dibujó en primer lugar. Después ha rellenado la parte inferior,
hasta el borde del papel, de color marrón -tono inusual en Asturias-.
El color de los tejados sí es el usual, y el del
humo también. El suelo ya hemos visto que no, en cuanto a las fachadas de las casas -también marrón, con otro matiz- tampoco
es corriente.
Con estos elementos sólo podríamos aventurar que parece encontrarse en la etapa Esquemática, más bien al
principio que al final. Necesitaríamos más esquemas para poder asegurarlo.
| Dibujo de la casa. Roger 3 años y 6 meses |
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| 18-2-08 |
Ejemplo de uno de los primeros pasos con la intención de hacer una casa. Podemos observar algunos garabatos básicos y
el intento de hacer algunos diagramas. Está la expresión de este niño de acuerdo con su edad. Se encuentra en la etapa
del garabateo, inicio del garabateo controlado.
| Casa tradicional, castillo y casa de ciudad |
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| 6-12-07 |
Los dibujos de los niños ofrecen diversas posibiidades de análisis y diversos temas para escoger. En este caso podríamos
elegir como tema la casa tradicional, a la izquierda, pero ya tenemos otros casos iguales, o los animales, pájaros en forma
de presilla volando por el cielo, o el castillo, pero de ambos esquemas tenemos otros ejemplos, o el sol, que está presente
en casi todos los paisajes. No, aquí nos vamos ocupar de una novedad "la casa de viviendas de la ciudad". Hay otros dibujos
de este tipo más "evidentes", pero de momento este nos vale.
Se distingue la casa de ciudad de la tradicional, exenta
como dicen los arquitectos, de campo, en los pisos. La de la ciudad tiene más pisos.
La etapa en que se encuentra es dudosa.
Los esquemas son simples, muy sencillos, pero hace el plano del suelo.
Algunos alumnos se sumen en un mar de dudas y quedan
paralizados cuando se encuentran con un caso así. No hay ningún problema en definirlo tal como lo vemos: dudoso, o de transición,
o con datos de una etapa y de otra...
¿Por qué decimos que el esquema no está muy evolucionado? Solamente dibuja una fachada,
un cuerpo de edificio y algumos "items" están mal situados, las ventas en el borde de las casas; las chimeneas están perpendiculares
a la línea diagonal del tejado.
El niño tiene autoestima, no es apocado, los edificios tienen un buen tamaño. El trazo
es fuerte, lo que significa un buen tono vital, el colorido suficiente tres primarios y dos secundarios, más el rosa.
El
color está dado con lógica en partes, excepto en las fachadas, colores rosa o violáceo...
El dato del colorido de las
ventanas, unas amarillas y otras negras, podría llevarnos facilmente a pensar en que ha querido poner unas iluminadas y otras
a oscuras. Podría ser, pero necesitarios investigar para poderlo asegurar. No hay que fantasear frívolamente.
En resumen
podríamos decir que estamos ante esquemas incompletos, luego definitivamente lo situariamos en la etapa PREESQUEMÁTICA.
El
niño tiene 7 años, está en primaria. Luego este dibujo, no sabemos del resto de los que haga, aparece atrasado con respecto
a sus compañeros de clase. Algunos más jóvenes, en general suelen tener 6 años.
| Casas, conjunto y castillo |
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| 6-12-07 |
La novedad de ese dibujo es agrupamiento de casas. La casa grande es un esquema simple. La otra adosada presenta dos
fachas, con el tejado tambien doble. Las proporciones de los elementos de esta casa están casi bien proporcionados en tamaño,
algunas con detalles, y bien situadas, en cambio el edificio grande tiene las ventanas y la puerta más pequeñas y peor situadas.
Las chimeneas están mal colocadas, por lo que situariamos el esquema en un estadio medio.
El humo de la chimenea esta
dibujado con el garabato básico nº 14 de Kellokk, la "presilla" múltiple.
El esquema del castillo está bien construido
pero muy simple, tambien lo situaríamos en un estadio medio.
El resto del dibujo no tiene que ver con el tema de la casa,
pero diremos que tanto el esquema de árbol como el de la flor (vegetales) son simples. En cuanto al espacio está claro un
primer plano, sobre cuyo borde construye el paisaje de primer término, es un estadio inicial de situación del plano en perspectiva
-el sigiente paso sería meter los esquemas dentro el plano, no encima-, hay un doble plano en la lejanía -arriba del soporte
(papel)- y detalles imprescindibles como el sol, de puro adorno, como el arco irirs, y los típicos pájaros -presillas- colocados
decorativamente uno en cada seno de la "cordillera".
La lluvía -construida con el garabato básico nº 2 de Kellogg, línea,
mejor segmento, vertical sencillo, anima el paiaje y le concede cierta sensación de dinamismo -el caer de la lluvia da sensación
de movimiento-.
Los colores aplicados son los básicos (rojo, azul, amarillo), secundarios verde y naranja, y el marrón
-que se compone de los tres primarios-.
| Viaje a Proaza |
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| 29-1-08 |
Proaza es un lugar pintoresco del interior de Asturias. Nada en el dibujo nos permite reconocer el lugar. El niño dibuja
las casas que dibuja siempre. Lo hemos incluído en este cápítulo, precisamente de casas para ver simultáneamente el dibujo
de una casa sencilla, a la derecha, de una sola fachada, y al mismo tiempo otra en el centro con dos fachadas. Consideramos
que este último dibujo indica el interés del niño por el volumen, por la perspectiva.
El dibujo corresponde a la etapa
esquemática y no puede engañarnos el dibujo sencillo de la fig. h., incompleto, perteneciente a la etapa preesquemática, no
lo ha hecho mejor y más completo posiblemente por estar entretenido dibujando las casas.
Está claro que el color no lo
ha dado de una manera realista, lo ha aplicado emocionalmente, a veces los niños parecen "emborracharse" de color.
En
cuanto al diseño de la casa -podríamos con esfuerzo construir un "test", clasificando una serie de casas por el número de
"items" y de acuerdo con la edad otorgar un prototipo de casa para cada edad, registrando todo el proceso de la casa- podemos
observar que dibuja puertas y ventanas más o menos en su sitio. Una de las chimeneas la coloca en posición correcta y la otra
-de color azul- la situa, como en principio es natural en ellos, perpendicular a la línea inclinada del tejado. De modo que
éste puede ser un "objetivo" a perseguir en este niño: situar bien este elemento, pero cuando él "lo vea". También será un
objetivo el que aplique, alguna vez, para demostrarnos que lo sabe, el color natural de las casas. Decimos esto porque no
hay que obligarle en el dibujo, coartando su libertad, su creatividad, su imaginación, más bien, al revés, hay que estimularle,
e invitarle que haga el dibujo como más le guste, pues con esto conseguirá mejores "productos".
| Casa con figs. h.s. (niñas) . |
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| 29-1-08 |
Por el trazado de los esquemas de las figs. hs. se puede determinar que la niña que ha realizado estos dibujos está en
la etapa Preesquemática, avanzada.
La escena tiene más de pintura que de dibujo, porque incluso las líneas, que están
dibujadas con la técnica de la cera, con unas pinturas gruesas, casi parecen planos.
De todas formas, tanto los brazos
como las piernas de las niñas dibujadas son lineales.
Dos detalles nos llevan a deducir sin dudas el carácter femenino
de las figuras: su melena rubia, con lazos, y su cuerpo confeccionado con un diagrama triangular, es decir con vestido o falda.
Un dato está adelantado en el dibujo para esta etapa señalada, el plano. Dibuja uno al lado, de color verde, otro al fondo
de montañas y rellena el espacio intermedio.
Centrándonos en el dibujo de la casa observamos otro detalle avanzado para
su edad, aunque no esté claro. Parece que quería dibujar el tejado de dos vistas de la casa, pero la parte inferior, de las
fachadas, está confusamente pintada.
Aún hay otro aspecto que reseñar. Cuando los niños dibujan algo dentro de la casa,
si son jóvenes, como es el caso, y no tienen edad para comprender la superposición, autores como Luquet señalan este recurso
de los dibujantes como el "Efecto de rayos X", es decir consideran transparentes ciertos planos para dejar ver el interior
de las casas, -para ver sus habitantes- los automóviles -para dejar ver a sus ocupantes- o los montes -para ver a los mineros
dentro de la mina-.
En cuanto al cromatismo, podemos decir que esta pintura podría haberse clasificado para el capítulo
de color.
En cuanto a la composición diremos que está desequilibrada, vencida hacia e lado derecho por la masa de elementos
acumulada a ese lado. Aunque los dibujos cubren toda la página, lo cual nos habla de una niña equilibrada, socializada, alegre,
con buen tono vital y sin complejos.
| Paisaje de primavera |
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| 24-12-07 |
Un simpático dibujo de Ruth. Un paisaje más de primavera con sus clásicos esquemas fig. h., plantas, sol, prado, arco
iris -que permite muchos colores- y mariposa.
¿Por qué lo incluímos en el apartado "La casa", por su esquema de este tema,
tiene la variedad de su manera de dibujar y pintar las dos fachadas de las casas, una amarilla y otra roja. No cabe duda de
que esta niña está solicitándonos que la enseñemos a representar el volumen. Va avanzada en la comprensión del espacio, mientras
que los otros esquemas están poco evolucionados, aunque hay que hacer notar algunos detalles de la fig. h.: los tacones de
los zapatos, y los bollsillos del vestido.
Demuestra mucha seguridad en el dibujo que se sabe, por eso habría que motivarla
para que avanzara en la flexibilización de los esquemas.
El dibujo es grande, se tiene en buena estima, nada encogida
de ánimo.
El tono vital es bueno, tiene un trazo vigoroso.
La composición está equilibrada.
Predominan los tonos
alegres.
| Casas de ciudad. Mateo 7 años |
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| 15-1-08 |
La aglomeración de casas y el hecho de que tengan varios pisos nos indican que el niño ha querido dibujar las casas de una
ciudad.
El concepto de ciudad es desde luego muy simple, por adición de elementos. Una casa junto a otra. Las ha diferenciado
en el color y la dimensión.
Hay un juego proporcional, variedad de tamaños, descendentes hacía la izquierda, donde se encuentra una sola fig. h. que
nos indica la etapa en que se encuentra finales de la esquemática.
El siguiente paso en el dibujo de "una ciudad" sería dibujar la calle en lugar del plano de cesped que tiene
este niño, y casa al otro lado, enfrente.
| Casa de campo en perspectiva. Miguel. 9 años |
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| 27-1-08 |
Uno de los claros ejemplos de la lucha del niño por perfeccionar su dibujo es la conquista del espacio y los objetos
contenidos en él.
Desde los primeros torpes, inocentes, intentos de dibujar la casa, el niño va progresando siguiendo
intuitivamene el mismo proceso de los sistemas técnicos de representación objetiva de la forma, sistema diédrico -dibuja primero
una fachada y luego otra lateral, es decir vista principal y vista lateral o perfil-, axonométrico -casi siempre en perspectiva
caballera, como el hórreo de la página anterior- y acaba dibujando una casa en perspectiva cónica, el dibujo ya del adulto
capacitado.
Aunque el ejemplo no es muy claro, casi nunca los tipos de dibujo son totalmente claros, podemos apreciar
en el dibujo de la casa de Miguel las líneas convergentes de las ventanas laterales, independientemente de la intersección
de la casa con el suelo, en pendiente, la cual lógicamente es más inclinada, por motivos de la elevación del terreno, que,
por cierto, está bien visto por el niño.
Los árboles están también dibujados teniendo en cuenta la perspectiva escalar,
más pequeños los de atrás.
Las pequeñas figuras humanas, están también proporcionadas al tamaño de la casa y los árboles.
Un futbolista portero está abatido sobre el suelo, en un recurso del niño por intentar un dibujo en perspectiva también.
| José Andrés. 5 años y 2 meses |
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| 21-2-08 |
Dibujo muy primario de la casa.
Analizado gráficamente vemos que está construida con los diagramas clásicos utilizados
por todos los niños, un rectángulo para la fachada, rectángulos o cuadrados para las ventas, un óvalo para la puerta y otro
rectángulo para la chimenea, una forma círcular para la mancha del humo y un tríángulo para el tejado.
Tanto las ventanas,
en el borde de la fachada, como la chimenea, perpendicular a la línea inclinada del tejado, en vez de la horizontal del suelo,
están mal situadas.
No aparece l. de t., ni plano, aunque sí unos trazos que podrían querer indicar caminos hacia la casa
-¿un inento de perspectiva?-.
El esquema del árbol es muy simple y tradicional, pero le añade los frutos, mal colocados,
fuera del árbol.
La fig. humana está sin terminar. No obstante, por la "marcha" de su dibujo lo situariamos en la etapa
esquemática.
Las formas del cielo: sol, luna y nubes, parecen tener una función decorativa del dibujo.
El colorido
es vivo, alegre, y completo. Aparecen todos los colores primarios y secundarios, más el marrón.
La composición está equilibrada
lo que nos indica asímismo un niño equilibrado, con una ligera tendencia a la izquierda, leve, la zona del pasado, del hogar,
de la protección materna.
Los tamaños de los dibujos son más bien pequeños, indicio de una niña un poco apocada.
| Aitor, 4 años y 10 meses |
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| 22-2-08 |
Una de las casas es sencilla, parecida a la anterior, con un elemento menos: la chimenea, con lo cual lo situariamos algo
más atrasado este esquema que el anteriormente analizado, sin embargo tiene otros items: fig. hs. dibujados dentro de la casa.
Este es el efecto de "rayos X", detalle del realismo intelectual que indica Luquet. Avanzado para su edad.
Ambas casas son sencillas una de ellas tiene las ventanas colocadas equivocadamente en el borde de la fachada, lo mismo
que en el caso anterior, pero la otra, de color naranja, las tiene bien colocadas.
La elaboración del esquema de la casa está hecha a base de diagramas rectangulares o cuadrados, y triangulares. Todo dentro
de la normalidad para los años que tiene el niño.
Los dos caminos hacia la casa están pintados sobre un dibujo en greca, que ya ha aparecido en otro dibujo. Es normal que
existan copias de algunos "logros" o simplemente se contagien las maneras de dibujar.
El color es arbitrario, parece dado por gusto, etapa del colorido emocional , dado por gusto: dos tonos primarios, rojo
y azul, y dos secundarios: naranja y violeta azulado o añil, más el marrón. La composición es simétrica y equilibrada.
| Aida, 5 años y 10 meses |
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| 22-2-08 |
Seguimos con diseños sencillos de casas. En uno de los esquemas se da también la equivocación de dibujar mal las ventas,
al borde de la fachada. No sucede así en el esquema de la derecha, donde las ventanas están todas bien situadas.
En la
primera casa se observa un intento de poner más de un piso, un paso inicial para llegar a realizar la casa de vecindad, típica
de la ciudad. En el segundo caso ya pone más pisos. Modifica el esquema por adicción, fijémosnos en los dos bloques de casa,
el pintado en verde y el pintado de rosa, tienen ambos portales en la línea de base de los bloques.
Estamos observando
pues el proceso de algunos niños para elaborar sus esquemas.
Por otra parte podemos observar también como el item de la
antena va siendo frecuente en el diseño de la casa.
Las chimeneas, pongamos atención, están mal colocadas. Hay que hacerle
ver al niño la verdadera dirección de este elemento. No hay que "dictarle" la manera de dibujar, sino hacerle ver el error
para que el lo subsane. Una vez que domine el natural -es la única manera de saber que el niño domina el dibujo, compararlo
con un modelo- podemos dejar que dibuje como quiera, en plena libertad. Desarrolla la creatividad.
Los trazos que representan
el camino a las casas tiene un parecido con el dibujo anteriormente señalado. Como se ha dicho, es frecuente que los dibujos
de algunos niños influyan en los demás.
Las flores en el espacio, donde debería haber dibujado el plano, y las nubes y
la línea quebrada, que parece querer indicar una cordillera, son elementos complementarios del tema principal: la casa.
| Eloy 5 años y 8 meses. |
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| 22-2-08 |
Dibujo de la casa que presenta alguna diferencia con los anteriores.
Llama la atención el tamaño pequeño de la puerta y las ventanas comparado con la dimensión de la casa. A la edad de este
niño no se domina aún la proporción, lo cual es normal.
La novedad en el diseño es esa escalera interior -efecto de rayos X-, y esa especie de balcón con varias ventanas. También
es nuevo el dibujo de tejas en el tejado. Es un adelanto aunque las curvas de las tejas no estén bien "vistas".
El item de la chimenea sigue mal situado también.
La solución del plano -en este dibujo si hay plano dibujado- es un tanto incoherente. Dibuja la casa en el aire y luego
la conecta con el plano con un par de líneas indicadores de un camino que conduce a la puerta de la casa.
Recursos inocentes del niño, normales para su edad. No se les puede exigir un rigor en la representación del espacio/plano
real, sin embargo, en el momento oportuno se les puede hacer ver el error para que ellos, sólo ellos, se den cuenta y rectifiquen.
El esquema del sol es típico, representativo del dibujo infantil y los árboles "frutales" también.
El colorido es más bien pobre, falta el primario azul. No hay secundarios pero si utiliza el marrón.
El trazo es normal, buen tono vital, y el tamaño del dibujo grande, buena autoestima.
| Tania, 4 años y 8 meses |
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| 21-2-08. |
Esta niña vive en una zona minera, en un medio rural, pero en una casa de vecindad, de ahí que podamos contemplar este
dibujo de un edificio con muchas ventanas y de muchas plantas.
El dibujo de un esquema de manera tan obsesiva, una y otra
vez es típico de los niños con deficiencias intelectuales, como los del síndrome de Dawn -como la expresión plástica es uno
de los pocos éxitos que logran repiten una y otra vez su logro que les es tan gratificante-, pero hay que tener mucho cuidado
con confundir un síntoma como este, tan grave, con dibujos como éste que seguramente corresponden a una niña normal, solamente
obsesionada con la cantidad de pisos y ventanas que hay en su casa.
Los niños con deficiencias graves no superan cierta
edad infantil, no logrando conseguir el concepto de espacio, concepto intelectual que no está a su alcance. No suelen superar
cierta etapa del arte infantil aunque eso sí la enriquecen con sus experiencias.
En este dibujo la niña solamente ha utilizado
los diagramas tradicionales, rectángulos y cuadrados más uno circular y otro triangular para el tejado, con el garabato de
línea quebrada, nº 12, para el humo de la chimenea.
No ha utilizado colores. En un apartado que titularemos "INFLUENCIA
DEL MEDIO" presentaremos algunos ejemplos de este fenómeno.
| Emilio 5 años y 11 meses |
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| 22-2-08 |
La casa de ciudad la caracterizan los niños sencillamente por adición de plantas, poniendo muchas filas de ventanas -a
veces eliminan el triángulo del tejado de la casa tradicional y ponen terraza, es decir el esquema de la casa es entonces
totalmente rectangular-.
Novedades del diseño dignas de mencionarse son:
a) el dibujo de tejas en el tejado, aunque
las tejas siguen mal dibujadas con las curvas convesas en lugar de cóncavas;
b) el dibujo de un árbol delante de la casa,
detalle de perspectiva por superposición que no sabemos si el niño la ha hecho consciente o inconscientemente, en cualquier
caso hay que felicitarle y hacerle ver que esto está de acuerdo a veces con la realidad, para que pueda repetirlo cuando lo
encuentre lógico;
c) ha dibujado el plano calle con línea separatoria en medio -detalle de organización urbanística bien
observado-.
Aún no coloca las casas ni los árboles dentro del plano. Hay que motivarlo, cuando sea oportuno para que capte
este "detalle".
Los esquemas de las casas están realizados con los clásicos diagramas, en cambio el esquema del auto está
flexivilizado y se ha hecho el contorno de un solo trazo.
| Zaida, 4 años y 9 meses |
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| 23-2-08 |
Nada mejor para indicar que la casa es de vecindad que el dibujar los vecinos. Esto parece de bastante sentido común.
Dicen que la mujer se suele caracterizar por el sentido común.
Esta niña, Zaida, a pesar de su poca edad, aún no ha cumplido
los 5 años, se encuentra ya, a juzgar por las figs. hs. que dibuja, en la etapa esquemática.
Según Lownfeld esta etapa
corresponde a una edad entre 7 y 9 años.
El test de Goodenough indica 12 items, que corresponden a una edad de 6 años.
Lo cual indica que la niña tiene la expresión plástica avanzada, más si nos damos cuenta que hay muchas fgs. hs., y en estos
casos se suele tender a simplificar el dibujo.
Estas escalas están superadas, como ya hemos mencionado, pero aún así el
dibujo de los esquemas está avanzado. No así la casa que está consituida de una manera muy simple, con un solo rectángulo
para la fachada y un triángulo para el tejado. En la reproducción apenas se ve pero en original se aprecia un ligero trazo
con intención de dibujar otro tejado, de otra fachada no dibujada, en la derecha.
| Mónica, 4 años y 9 meses |
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| 22-2-08 |
A diferencia de las anteriores, zona superior de esta página, esta casa tiene dos fachadas. Presenta la misma organización
que la casa tradicional y sólo se diferencia en que la niña ha dibujado diversas plantas.
Como novedad observamos que
ha dibujado esquemas de fgs. hs. muy esquemáticas -son clásicos "cabezones", cabeza con pies- en las ventanas de una fachada.
En la otra ha dibujado también ventanas -todas con una cruz, típica división de la ventana en cuatro piezas de cristal con
junquillos de separación-. La composición se ha logrado únicamente con diagramas clásicos, rectangulares o cuadrados para
las fachadas, ventanas y puertas, triangular para la parte superior de la fachada izquierda y trapecio rectangular invertido
-como otra parte del tejado- sobre la fachada lateral, esto de manera incorrecta, pues ya se ha dicho que esta parte debe
dibujarse como un paralelógramo romboide.
También ha diseñado dos puertas, una en cada fachada, con dos pequeños trazados,
cortos, de carretera que salen de las puertas y se interrumpen en seguida. Este item es una señal de intento de plano en perspectiva.
En este dibujo como en los anteriores no aplican color, recordemos que estamos en una zona minera y el polvo del carbón
vuelve todo gris, dando la impresión de ausencia de colorido.
Si nos fijamos en el tipo de fig. h. diríamos que nos encontrábamos
en la etapa preesquemática, pero por el diseño de la casa nos inclinamos a situarlo en la etapa esquemática.
| dibujo de Noemi |
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| 17-2-08 |
Vanessa será seguramente su profesora, aunque bien podría ser una amiguita de Noemi. En cualquier caso el dibujo se valora
de tal forma que es un "objeto para regalo". Algo que no suele ocurrir con un dictado, un análisis morfológico, unas cuentas,
o unos problemas.
Centrándonos en el dibujo de la casa -no podríamos dedicarlo a otro apartado (sala del museo) porque
la casa es la protagonista de la pintura- observamos que es un dibujo un tanto esteriotipado. El diseño de la ventana se repite
exactamente igual tres veces, y está a punto de repetirse más en el lateral de la casa, aunque parece no estar terminado el
dibujo.
No tiene muchos detalles pero sí hay alguno digno de mencionarse, además de las cortinas de las ventanas, hechas
de memoria, iguales, los adornos de la puerta, y también el diseño de las flores, uno clásico, tipo margarita, pero el otro
algo diferente.
En general son esquemas muy clasicos y sencillos, típicos del arte infantil. La impresión general del
dibujo es que está, como se ha dejado dicho, esteriotipado, necesita ser estimulada la niña para avanzar en su expresión.
Las ventanas situadas en los bordes de la fachada es un error que no debería aparecer en esta fase del dibujo en que se
encuentra. Está demandando que se le enseñe la perspectiva, axonométrica o caballera primero -para hacer el volumen de la
casa- y luego la cónica.
También debería merecer la atención de su profesor/a para motivarla a fin de que no olvide de
dibujar el suelo, y desde luego necesita acumular más conocimientos sobre las plantas, flores y árbol, son, sobre todo éste,
muy simples.
Aunque no hay figs. hs., ni dibuja el suelo, por el esquema de la casa situaríamos el dibujo en la etapa
esquemática. Entre 5 y 7 años.
| Margarita, 5 años y 6 meses |
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| 21-2-08 |
Digamos enseguida las novedades que presenta este dibujo: simultanea el dibujo de la casa clásica, el esquema universal
de la casa que dibujan todos los niños , la casa de campo tradicional, con la casa de pisos de la ciudad; -como curiosidad
podemos constatar que la "civilización" ha llegado también al campo y las dos casas lucen en su tejado y su terraza, sendas
antenas de TV-; la casa tradicional de campo tiene dos fachadas y muestra las dos partes visibles del tejado -aunque la lateral
no esté correcta del todo, es un trapecio rectángular invertido en lugar de un paralelogramo romboide como corresponde- ;
otra novedad, no vista hasta ahora es que dibuja puertas en las dos fachadas -tres en total-.
El carácter de los niños
deja siempre su impronta, su temperamento en sus trabajos: pese al aspecto geométrico que muestra en el trazado -un tanto
esteriotipado pues domina ya esta fase del dibujo infantil- no ha podido ceñirse al color natural y ha utilizado el color
de una forma decorativa, arbitraria, sólo por el gusto de aplicar coloridos bonitos: rosa, rojo, azul, verde medio, verde
claro, violeta, marrón - este sí es lógico aplicado en las puertas-, violeta y negro -coherente en las chimeneas no así en
la ventana circular-.
No debemos ver como un error el que haya situado una de las casas en el "aire", seguramente tiene
adquirido el concepto de línea de tierra y el de plano, es posible que en esta ocasión no se haya preocupado. De todas formas
su profesor/a debería investigarlo si no es así.
| Lucía, 6 años y 8 meses. |
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| 21-2-08 |
Otro dibujo de la casa que parece dibujada sin que el espacio esté claramente representado.
Se nos ocurre pensar
que al proponer la alumna investigadora el tema a dibujar, ya mencionada anteriormente, de la casa, se han limitado a dibujarla
sin más, sin preocuparse de representarla en un entorno, en un espacio determinado,
El hecho de que aparezcan esquemas
de árboles y figuras de niños en la escena pudo ser una decisión posterior para "alegrar", o completar el dibujo.
La casa
es un esquema avanzado, como los del resto de la página, pues muestra dos fachadas, aunque el volumen aún no está claro.
El
dibujo es sencillo y sin muchos complementos. Las ventanas son también sencillas, aunque aparece una más grande poco usual.
La chimenea está bien situada, aunque es más fácil ponerla perpendicular a la recta horizontal del tejado mayor que al
tejado inclinado.
Como en un dibujo anterior, muestra puertas en las dos fachadas, aunque la de la fachada menor parece
ligeramente borrada.
Es un "arrepentimiento" como los que se pueden observar en algunos cuadros del maestro Velazquez.
Aunque, como hemos dicho, no representa el plano, la perspectiva, ni siquiera la l. de t., por el diseño de los esquemas
de las figs. hs. se puede situar el dibujo de esta niña en la etapa avanzada del esquematismo.
| Laura, 6 años |
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| Una casa |
La dedicada a las casas es una de las “salas” más repletas del museo virtual.
Aquí, en este dibujo, Laura nos ofrece una casa de campo sencilla, clásica, compuesta con diagramas rectangulares
para el cuerpo central y ventanas, triangulares para el tejado, la parte mayor es un triángulo cortado, o sea un trapezoide,
además utiliza un diagrama oval o circular para la ventana del tejado.
La casa no está bien compuesta en los detalles. Las ventanas están pegadas a los bordes de la casa. El tejado
trapezoidal tiene uno de los lados en dirección equivocada. También está incompleta, le falta la chimenea.
Respecto al volumen, que se intenta en el tejado al colocar dos vistas del mismo, lateral y de frente, no está
resuelto en la fachada, falta una arista de la casa.
En cuanto a la perspectiva, pese a haber hecho plano, sitúa todavía la casa en el borde inferior de la página,
tomándola como línea de tierra.
Los esquemas de los pájaros y los árboles son muy esquemáticos.
El tamaño de la casa es grande, los pájaros tienen un tamaño de mediano a grande, pero son simples presillas,
garabato básico nº 12. Los árboles son de pequeño tamaño y el sol más todavía.
Por el concepto de plano adquirido diríamos que se encuentra en la etapa esquemática, pero con errores y sin
completar el esquema de la casa.
La composición general es casi simétrica y equilibrada, simétrica casi –salvo el pequeño sol-.
Los tonos que utiliza son los tres primarios rojo, azul y amarillo, dos binarios verde y carmín violáceo, y
el complejo marrón (fachada de la casa) y gris (la puerta de la casa).
Por alguna utilización del color, el prado verde, el cielo azul, el sol amarillo –excepto los rayos-,
parte del tejado en rojo, podríamos decir que se encuentra en la etapa de aplicación
sistemática del color, pero en los rayos del sol hay una parcial intención ornamental.
| Beatriz, 4º curso, 9 años. |
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| Casa elaborada con detalles. |
El dibujo de esta niña está enriquecido por el cúmulo de elementos que ha ido asimilando y ahora los coloca en su dibujo.
Es un tipo de adelanto, de desarrollo de la expresión plástica, otro es el ir acercándose más a la realidad, dibujando mejor
el esquema humano, buscando los volúmenes y la perspectiva, etc., esto requiere técnica, estímulo y enseñanza del profesor.
Del aspecto de la perspectiva hay que mencionar que ya hace plano y que parece alargarle un poco por los lados, se supone
que también por detrás pero no se ve, y que el árbol parece metido en este plano, aunque los trazos verdes del prado pasen
por encima de él.
Si nos centramos en la casa vemos que sitúa un tejado de cuatro vertientes, aunque sólo se vea una, en su construcción
hace suponer que hay más vertientes, atrás y a los lados, pero no se ven. Para que se vieran tendrían que haber dibujado otra
fachada lateral, cosa que no se ha producido. Si vamos a los elementos que ha incluido en la casa observamos las numerosas
ventanas del piso segundo, nueve de similar aspecto, cuadradas y de tamaño casi igual, más cuatro en el primer piso,
dos parecidas una de mediano tamaño y otra más amplia. En la planta baja hay una tienda, panadería, un portal, compuesto de
una hoja y un complemento de cristal, posiblemente, y un garage. Se aprecian ya en el edificio detalles de feminidad clásica,
la niña ha puesto cortinas a la tienda y al garage, una rareza que no se suele dar. Ha adornado con dibujos las cortinas,
o trazados adornos geométricos en las ventanas, como si hubiera rejas, y la puerta parece estar adornada también
con una reja encima del ¿cristal? suponemos que es un muro transparente para dar luz a la entrada, el interior, de la
casa.
Tenemos además parte de un sol monumental, un árbol de construcción clásica, un par de flores también clásicas, tipo
margaritas, y una figura humana femenina, que parece ser la niña, se ha dibujado así misma, lo expone por escrito en el dibujo,
con larga, muy larga cabellera, tipo princesa romántica. En la parte de cuerpo, parte superior, un numeroso trazado de líneas
impide ver con claridad si se ha puesto brazos o no. La falda es un clásico diagrama triangular, lo que da origen a su forma
verdadera, un trapecio -la misma forma que el tejado, así que vemos como los recursos de la niña son hábilmente utilizados
en más de un caso-. Dibuja al esquema parte de las piernas y los pies. Todos los elementos están construidos con diagramas
y garabatos básicos por lo que habría que incluirla en la etapa esquemática.
El color es alegre, utiliza el amarillo, rojo y naranja en amplias zonas, el amarillo oscuro, el rosa, el morado, el
verde, el azul en trazos débiles en el cielo y el marrón. Emplea las tres gamas, los tres colores primarios y los
tres secundarios, más el complejo marrón. Está bien desarrollado el cromatismo. Se encuentra en la etapa de esquema
de color.
Por los tonos empleados en más extensión, la gama cálida, podemos deducir un temperamento alegre, pero por el número
de detalles también podría calificarse como un dibujo inventario, y por los adornos de la casa deducir un tempetamento decorativo,
ornamental.
La intensidad del trazado es normal, excepto en algun detalle.
El sol y la casa son de tamaño grandes y los otros elementos están más o menos proporcionales, porque evidentemente la
niña no cabe por las puertas. Esto es normal en los dibujos, aunque aquí no sea exagerada la desproporción.
En cuanto a la perspectiva ya hemos citado la creación de plano y posiblemente la inclusión dentro de él del árbol,
quizá también la casa, aunque es dudoso, habría que haberla visto dibujar la escena, y preguntarle a la niña también.
De haberlo hecho conscientemente tendría adquirido otro concepto de la perspectiva, el escalar, por la superposición.
La composición sería casi simétrica y compensada si no fuera porque la puerta de la casa está desplazada del
centro y la parte izquierda tiene más elementos y más grandes, aunque compense algo, para el equilibrio, el pelo
y la falda del esquema femenino, pues el tono negro del pelo y morado de la falda, por ser oscuros pesan psicologicamente
más.
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