Dibujo de Daniel, 5 años. Caperucita Roja

15-2-08

Sin recurrir a los tests, consideramos que éste es un dibujo atrasado. En otros análisis de dibujos hemos apuntado los beneficios que reporta, en cuanto a la expresión plástica, la asistencia de los niños a las guarderías, pues así llegan a la escuela con mucha práctica de dibujar y controlan bastante bien el lapicero. Pero también tiene sus inconvenientes, si se persiste en la asistencia a la guardería, como este niño con 5 años, es muy posible que allí no progrese en su arte infantil, pues no suele haber especialistas en dibujo en estos establecimientos.

No obstante debemos decir que este niño nos da suficientes pistas en su ilustración del cuento para poder reconocerlo. Veamos:

dibuja la casa de la abuelita; el lobo; un personaje de color verde muy simple e incompleto -inindentificable, aunque puede ser la abuela- y una niña, con melena o caperuza, pintada de rojo -además del sol que parece un esquema inevitable en casi todos o muchos de los dibujos de los niños, irrelevante en este caso-.

Por el esquema de la niña podemos establecer que se encuentra en la etapa preesquemática.

El diseño del animal presenta el avance de dibujar el cuerpo y la cabeza de una vez, pero las patas están dibujadas con una sola línea; identifica al lobo con las orejas sobre todo, el hocico, el rabo y las patas terminadas en pezuñas negras.

Dibujo de Marga, 4 años. Caperucita Roja

15-1-08

Para no hacer exhaustivo cada análisis de dibujo diremos lo más importante o significativo de cada dibujo.
Podemos aquí observar tres esquemas. El primero por la izquierda es confuso no sabemos si es la representación de una fig. h. o una casa. El rojo puede obedecer al tejado de la casa o bien significar la caperucita roja de la niña del cuento.
La figura central sí se puede identificar con más seguridad que es una fig. h. femenina, algo como una trenza nos podría hacer pensar que se trata de la niña, pero podría ser la abuelita también. Tiene el cuerpo representado con un diagrama triangular, que suele utilizarse para hacer el vestido o falda de la fig. h. fremenina.
La fig. de la derecha es el lobo. Basta que haya hecho las orejas puntiagudas para identificar a la fiera. Observemos que esto es lo único que le diferencia de una fig. h.
Es uno de los primeros pasos para dibujar animales. Parten de la fig. h. y le añaden algún distintivo específico del animal. Más adelante le pondrá a cuatro patas y le irá añadiendo items específicos del animal, como el rabo, el hocico, garras, etc.

Caperucita roja

17-12-07

Los cuentos son un buen recurso de motivación. Aquí vamos a mostrar los dibujos que varios niños han realizado después de escuchar el cuento.
Este primero es un dibujo de María, de 3 años. Tan sólo el color rojo -de la caperuza- y el negro, supuesto color del pelo del lobo, nos dan una pista para reconocer el relato.
No hay línea de tierra, lo cual es un dato de retraso en el dibujo de la perspectiva, pero normal a su edad.
Está compuesto el dibujo por garabatos múltiples, pero en este caso suponemos que están en función de aplicar planos de color.
Abajo a la derecha se pueden apreciar dos garabatos básicos simples, el nº 20 círculo imperfecto.
Los tonos empleados son los primarios rojo, azul y amarillo, el binario verde y el negro.
El dibujo es normal para su edad, aunque el nivel del dibujo de los niños depende de cuando han empezado y si les han estimulado para dibujar.
Es notable la diferencia de los niños que llegan a la escuela habiendo pasado por el "jardín de infancia", donde pasan mucho tiempo dibujando y los que no han asistido.

Caperucita roja

17-12-07

Este dibujo sobre el mismo cuento, es de Sem, un niño de cinco años. Es notable el avance respecto el de la izquierda de esta página, -lógico por la diferencia de dos años- especialmente en el esquema del lobo, que está trazado siguiendo el contorno con el cuerpo y las extremidades -patas- bidimensionales. Las orejas, los dientes de la boca abierta, las garras con dedos y uñas, el rabo, caracerizan suficientemente a la fiera del cuento. Los esquemas humanos en cambio son muy esquemáticos, es decir de la etapa preesquemática. No es infrecuente la alternancia de esquemas y datos, construcciones de una y otra etapas alternativas. En la expresión del niño pueden darse estas circunstancias, incluso adelantos de dos etapas, retrocesos, olvidos y toda una serie de alternativas que dependen de las circunstancias, estados de ánimo del niño, sucesos diversos, etc. Los tonos que usa son normales y están aplicados, casi todos, con lógica. Tejado rojo, puerta marrón, ventanas amarillas -¿iluminadas?-caras color naranja, lobo de color marrón. Tan sólo la casa de color verde parece coloreada caprichosamente.
Usa los primarios: rojo, azul -el bastón de una fig.h.- amarilllo y el binario verde, más el marrón -compuesto-.

Caperucita roja

17-12-07

Noel, el niño que ha realizado este dibujo tiene 4 años. Podemos advertir el adelanto que supone con el anterior, encima de éste en la página.
Destaca el esquema del lobo, por su tamaño, colocación en la página y su color negro. Los items que ha dibujado en la cabeza corresponderán a las orejas y no sabemos que otros elementos más. El rabo, enorme, está muy claro, como las patas, aunque estas estén en posición como las de los humanos, las de delante parecen brazos. Es normal la humanización de esquemas a estas edades de los niños. Le sigue en tamaño la casa de la abuelita -suponemos- con detalles como la puerta, el pomo de la misma, ventanas en el tejado azul, y esposible que chimeneas con humo incluído. El esquema de las figs. hs. a la derecha, pertenecen a la etapa preesquemática, lo normal para su edad. Es un cabezón con pies y brazos de una sola línea a los que ha añadido colorido ¿como cuerpo?, entre las dos líneas verticales que figuran las piernas. Otros dos esquemas, más pequeños, a la izquierda parecen más imperfectamente hechas y no sabemos que pueden representar.
El colorido, salvo el color negro que se le supone que debe asignarse al lobo -en realidad los lobos no suelen ser negros- está aplicado caprichosamente. Como se ha dicho muchas veces cuando se encuentra ocupado en el dibujo, y aquí así lo parece, no se suele ocupar a la vez del color.
No aparece la línea de tierra, está implícita en el borde del papel, lo cual es una fase primitiva de la expresión de la perspectiva pero normal también en esta etapa.
La composición, algo desequilibrada, está más bien volcada hacia la derecha, lo cual indica cierta inclinación del caracter del niño al futuro, la aventura, y con el tamaño de las figuras, bastante grandes podemos decir que este niño se tiene en una buena autoestima, nada de timidez, vamos.

Ceperucita roja

17-12-07

Éste es quizá el dibujo más logrado de los cuatro que se exponen en esta "sala virtual del museo", o página. La niña -Nerea- tiene cuatro años también pero dibuja mejor y más completos los esquemas que sus compañeros. Aunque no mejora todos. Su lobo está menos caracterizado, "da menos miedo" que el anterior de la izquierda. Sin embargo tiene patas -de sobra, pues le ha puesto cinco, lo cual es un error normal a estas edades- y rabo -aunque de un extraño tono amarillo- y parece que algo parecido a un hocico -un garabateo redondo de lapicero negro en la punta de la ¿cabeza?-.
En los esquemas de las figs. hs. se da una incoherencia entre las piernas, hechas de un solo trazo en las figs. de las niñas y su cuerpo y el de la fig. masculina -seguramente el leñador que mata finalmente al lobo- a la derecha, que estan trazados siguiendo el contorno e incluso teniendo en cuenta el dibujo del cuello de las figuras, item raro a esta edad.
La composición diríamos que es global si estuvieramos hablando de patrón de disposición, luego indica una niña equilibrada, con buena autoestima por el tamaño de los dibujos, alegre por el color aplicado y también equilibrada por lo completo del colorido. Aplica los tonos sólo adecuadamente en el caso del sol y las rosas, el resto lo aplica caprichosamnete.
No indica expresamente la línea de tierra o suelo, pero la colocación de las figuras y las flores adecuadamente nos habla de que tiene el sentido del espacio.
Los garabatos, manchas, azules podrían ser nubes si los hubiera colocado todas arriba, pero las de abajo no sabemos si son lagos o qué. Siempre aconsejamos no perder el tiempo en averiguaciones si no tenemos posibilidad de deducir lo que el niño ha querido dibujar.
El esquema de la casa -parece que lo hubiera dibujado al final por habérsela olvidado- es pequeño y sin colorear. Aunque curiosamente parece querer dibujarlo en volumen, si consideramos la manera de dibujar el tejado y la fachada lateral. Algo extraño para su edad.