INFLUENCIA DEL MEDIO. Página 2

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PRESENTACIÓN
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METODOLOGÍA. Cuadros guía
ETAPAS DEL ARTE INFANTIL. Garabateo, Preesquemática, Esquemática, Realista, Pseudonaturalista.
DIBUJOS POR EDADES: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 años.
ACCIÓN, LA. Página 1. (4 dibujos)
AFECTIVIDAD
ALIMENTOS, LOS. Página 1 (4 dibujos)
AMISTAD, LA
ANIMALES, LOS. Diversos esquemas, Aves-Pájaros, Caballos. Canes. Tortugas, Peces. Ardilla, Caracol..
ARCO IRIS, EL. (4 dibujos)
ATRACADORES, BANDIDOS, DELINCUENTES, RATEROS...
AVENTURAS
BOSQUE, EL
CASAS, LAS. Página 1 (37 dibujos)
CASAS, LAS. Tipos (14 dibujos)
CASTILLOS Y PALACIOS. Páginas 1, 2, 3.
COLABORACIONES. Temas generales y otros
COLOR, EL. Página 1 (21 dibujos)
CUENTOS, LOS. Página 1.
CUERPO HUMANO, EL. ( 14 dibujos)
LOS DEPORTES. Fútbol, boleibol, rugby, baloncesto, pinpon, gimnasia, gimnasia rítmica, natación, etc
DIBUJOS COMO REGALO (7 dibujos)
DIBUJOS CON CONTROL
DIBUJOS DE NIÑOS CON DIFICULTADES. Página 1, 2 y 3,
DIBUJOS DE UNA NIÑA CON CUALIDADES PARA EL ARTE. Tema monográfico
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS 1.
DIBUJOS EXCEPCIONALES
DIBUJOS PEDIDOS, LOS
DIBUJOS POR TEMAS. "Las estaciones del año", "El parque", "La Navidad"...
EDIFICIOS ESPECIALES. Tiendas, molinos, iglesias, hoteles, hórreos, escuelas, colegios y bares.
EDIFICIOS ESPACIALES. Bancos
EGOCENTRISMO, EL. (10 dibujos)
ESPACIO, EL. Perspectiva, la. Página 1.
ESPANTAPÁJAROS
ESPECTACULOS, LOS. (6 dibujos).
ESTILOS ARTÍSTICOS
EXTRATERRESTRES, LOS (4 dibujos)
FAMILIA, LA. 1
FELICITACIONES (5 dibujos)
FIESTAS, BAILES, DESAYUNOS, COMIDAS, MERIENDAS, CENAS, BANQUETES (11 dibujos)
FIGURA HUMANA, LA. Página 1 (45 dibujos)
FINALIDAD. Página 1
GÉNERO, EL. (45 dibujos).
GUERRAS, BATALLAS, GUERREROS Y SOLDADOS. (7 dibujos)
INFLUENCIA DEL MEDIO. Página 1
INFLUENCIA en el arte infantil de la edad en que se empieza la escolarización (20 dibujos)
INTENCIONALIDAD, LA
JUEGOS, LOS (18 dibujos)
LLUVIA, LA, NIEVE, GRANIZO (16 dibujos)
MAQUINARIA (4 dibujos)
MOBILIARIO, EL
MOTIVACION, LA. Es un recurso fundamental para desarrollar la expresión de los niños. Pág. 1
MOVIMIENTO, EL
MÚSICOS. Abrimos varias "salas", una para cada instrumento musical y otra para conjuntos.
NARRACIONES, LAS
NIEVE, LA. (2 dibujos)
OFICIOS y PROFESIONES. Diversos
OFICIOS y PROFESIONES. Albañil
PAISAJE, EL. De Egipto, China, Desierto, África, Transilvania, Marino, Navideño, Bucólico...
PAISAJE. Fenómenos geológicos
PASEOS, EXCURSIONES, CAMPAMENTOS... (10 dibujos)
PERSONAJES DE REYES Y PRÍNCIPES
PLANTAS, LAS. Árboles y matas, los. Pag. 1
PLANTAS, LAS. Flores (12 dibujos)
Proceso de los dibujos de una niña. Tema monográfico
PROCESO DEL DESARROLLO DEL ARTE INFANTIL DE UNA NIÑA DESDE EL PRIMER GARABATO (17 dibujos)
PROPORCIÓN, LA
PUEBLOS Y CIUDADES
RAYOS X, EFECTO DE (5 dibujos)
RAZAS, LAS
RITOS Y CEREMONIAS
SOLES (15 dibujos)
Temperamentos
TRAUMAS. (11 dibujos)
VACACIONES (4 dibujos)
VEHÍCULOS. Automoviles, aviones, aeronaves especiales, autobuses, trenes, bicicletas, barco especial
VESTIDOS, LOS

Influencia del medio, Página 1 (12)

Influencia del medio. Página 2. (6 dibujos)

Influencia del medio. Página 3

Inma, 5 años. 1º de enseñanza primaria
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En la escuela. "Paula es mi profesora"

La influencia del medio se advierte en la intención, hacer un dibujo de la profesora. En el espacio que se dibuja, el aula de la escuela, representado por la propia profesora -Paula-, una mesa y dos sillas, y una pizarra con un problema.
Para ser el dibujo de una niña de 5 años es una expresión adelantada. El diagrama del cuerpo se ha flexibilizado haciendo al mismo tiempo que el cuerpo las mangas del jersey o blusa y el cuello de la profesora. Dibuja los cinco dedos en cada mano, si bien no correctamente ni con el pulgar opuesto. Dibuja los botones de la ropa. Las pestañas y la pupila de los ojos, los dos orificios de la nariz y los dos labios de la boca. También dibuja los pies y los zapatos con tacones.   
El tamaño del esquema de la fig. h. es grande, ocupa casi toda la hoja de papel, lo que nos indica la buena estima en que se tiene la niña, su egocentrismo.
El trazo es débil o normal en algunas partes e intenso en otro. Denotando un tono vital cambiante.
No parece muy observadora o trabajadora pues recurre a muy pocos elementos, sin que veamos que tenga adquirido el concepto de espacio o perspectiva. Lo cual quizá sea normal para su edad.
El colorido es muy sobrio, excepto en la cara de la profesora, donde utiliza los primarios rojo, para los labios, y amarillo para el pelo, y el binario naranja para el color de la cara. Para la ropa utiliza colores complejos un ocre pardo para la blusa o camisa, y un marrón para la falda. Falta la gama fría de los azules.
Para determinar el significado de esos tonos complejos abría que tener más dibujos, más elementos de juicio. Habría que saber si los utiliza por gusto o porque no tiene otros donde elegir.
 

Ruth, 5 años. 1º de enseñanza primaria
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En la escuela.

Como en el caso anterior, se aprecia la influencia del medio en que la niña, Ruth, ha dibujado a su maestra y algunos elementos de los que se encuentran en un aula de colegio. Tres cuadernos o libros, situados de cualquier forma, con palabras escritas o garabatos como símbolo de la escritura, dos pizarras o carteles también con anotaciones y un pupitre con solo dos patas que nos informan que no tiene asimilado el concepto de volumen y perspectiva, lo cual es normal a su edad. Sin embargo hace un esquema de la fig. h. avanzado. La parte superior del cuerpo la hace de una sola vez, chaqueta con dos mangas y cuello. Aunque no dibuje los dedos de las manos tiene items avanzados, los botones de la chaqueta, el cinturón con hebilla, el adorno del cuello de la chaqueta y en la cara dibuja cejas, pestañas y pupila. El resto de la cara está difuminado pero parece haber trazado la nariz y la boca de dos dimensiones. Hace también pies pero sin vestigio de zapatos.
El tamaño del esquema de la fig. h. es normal, mediano, y está compuesto adecuadamente, sin completar algún detalle, como los dedos de las manos. Los otros objetos son pequeños pero casi proporcionados a la figura de la niña.
Por el esquema de la fig. h., podemos señalar que se encuentra en la etapa esquemática avanzada, inicio el realismo, aunque no por el concepto de espacio o perspectiva.
La composición general es inexistente. Los objetos están colocados aleatoriamente. No hay línea de tierra, o base, tampoco plano, ni está indicado de alguna forma el interior de lo que es el local del aula.
El dibujo no es muy colorista. Utiliza seis colores, los primarios rojo, amarillo y azul, más el binario verde y los complejos marrón y ocre pardo.
Solamente el pelo amarillo o la pizarra verde -quizá el vestido-, pueden considerarse de su color natural, y el resto del color parece arbitrario, aplicado emocionalmente.
 

Silvia, 6 años. 1º de enseñanza primaria
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En el aula. Paula (maestra) y Silvia (alumna)

Los datos para detectar la influencia del medio son menores que en los dos dibujos anteriores. Únicamente una pizarra, con anotaciones y un par de libros con esta palabra, libro, como título, nos dan la pista.
Por el esquema de la fig. h. podemos determinar que se encuentra en la etapa esquemática.
El esquema de la niña tiene items adelantados. La parte superior del cuerpo, el jersey, está hecho a la vez que las mangas. Ha puesto cuello, los ojos tienen pestañas y pupila, le ha dibujado también las cejas y la nariz. La boca es bidimensional. Le ha colocado pendientes y lazo en el pelo. Ha dibujado los dedos, aunque no están todos.
La figura h. está bien compuesta aunque no completa. El tamaño es grande lo que nos indica la estima en que se tiene la niña dibujante.
El único dato del concepto de espacio es la línea de tierra, pero no hace plano ni ningún otro elemento del espacio del aula.
No hay una composición general. Los objetos y la fig. aparecen alineados, sin más intención.
El cromatismo es sobrio. Utiliza 8 tonos, el primario azul,  el binario
morado, el naranja, el complejo ocre pardo, marrón, el matiz rosa o carmín pálido o magenta, y el violeta, más el gris de la pizarra. 
Usa las tres gamas. Hay equilibrio pero no un colorido brillante.  
Por el color aplicado a cara y manos y a la pizarra podemos decir que sen encuentra en la etapa del esquema de color, aplicación sistemática del color.
 

Saray, 6 años. 1º de educación primaria
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Paula (maestra) y Saray (alumna) en el aula de la escuela

Se repiten en este dibujo los elementos característicos del aula: mesa, cuaderno sobre un tablero (con signos como de escritura), lapicero y encerrado (con números dibujados). Como detalles nuevos subrayamos la aparición del lapicero y el cepillo borrador de pizarra y una tiza en una balda de la pizarra, más claramente dibujados que en dibujos anteriores.
La figura h. es de buen tamaño y está bien compuesta, aunque aquí es la parte inferior la que ha flexibilizado para hacer de un solo trazo parte del cuerpo y las piernas, es decir ha dibujado un pantalón. Como detalles significativos, avanzados, citados las orejas con pendientes, las pestañas y las pupilas de los ojos, la nariz y la boca bidimensional, los dedos de las manos, completos en una mano, cordones en los zapatos. y unos adornos o complementos de la chaqueta de la profesora, bolsillos, cinturón con hebilla, y un aplique al cuello, como un babero, que ya aparece en un dibujo anterior y se repetirá en otro más adelante. No cabe duda de que algo muy parecido debía vestir la profesora pues que lo repiten varias niñas.
La etapa en que se encuentra es la esquemática, con detalles  de la siguiente etapa del realismo.
El colorido es sobrio con predominio de los tonos complejos, el marrón del que aplica tres matices diferentes, claro, medio y oscuro. Utiliza sólo un primario el amarillo y dos binarios el verde y el naranja.
Por el color de la cara, las manos, los labios, el pelo y el color de la mesa podemos decir que aplica el color de una manera realista, a cada esquema su color, está en la etapa de aplicación sistemática de color excepto en el caso de la pizarra -amarilla- y el cuaderno -verde-.

Beatriz, 6 años, 1º de educación primaria
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Beatriz (alumna) y Paula (profesora) en el aula de la escuela

Algunos dibujos anteriores de esta "sala" nos demuestran que los grandes dibujos de niñas egocentristas, o hápticos, no dejan mucho espacio para dibujar más elementos. Su carácter demuestra que al pensar desmedidamente en ellos no dejan espacio a los "demás", así al no dibujar más esquemas no demuestran que sepan de ellos. No demuestran que se fijan en los demás individuos u objetos de la naturaleza y de su entorno.
Esta niña que hace un dibujo de dimensiones más comedidas, normales, ha dibujado no una mesa sino tres, con sus patas correspondientes, lo que demuestra su interés por el volumen y la perspectiva, lo que demuestra también que es más observadora, más trabajadora, que piensa y se esfuerza en como solucionar los problemas que ofrece el dibujo, por ejemplo el concepto del espacio. Además ha dibujado en las mesas varios cuadernos o libros, un bote de lápices, y lo que parece unas tijeras. En la pizarra ha escrito
varias anotaciones, algo más que las anteriores. Ha puesto también la balda o repisa de la pizarra para sostener el cepillo borrador.
Respecto al esquema de la fig. h., está bastante completo aunque le falte algún item importante como la nariz, pero le ha dibujado cejas, pestañas, boca bidimensional, orejas con pendientes, adornos en el vestido, cinturón, cordones enlazados en los zapatos, y los dedos en la mano. una de las dos con el pulgar opuesto. Ha flexibilizado los diagramas tanto de la parte superior como la inferior del cuerpo de modo que ha dibujado la blusa con mangas y pantalones, ambos de un solo trazo, en lugar de un diagrama rectangular para el cuerpo y otros para brazos y piernas. Podemos deducir que se encuentra en el principio de la etapa del realismo.
Utiliza pocos colores, un solo primario el amarillo, dos binarios, el naranja -bote de lápices- y el verde -cuadernos o libros- y un complejo el marrón en dos matices, claro y oscuro, más otro matiz el rosa -pequeño elemento sobre una mesa-. Se deduce algún indicio de aplicación del color de manera naturalista, etapa de la aplicación sistemática del color.
 
 

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Dibujo de dos fig. hs., árbol, sol y nube.

La primera impresión que tenemos al ver este dibujo es que está influenciado por el dibujo de adultos, TBOs o TV. 
Analizando un por uno los esquemas ya tenemos en el primero, el sol, que los rayos son bidimensionales, las facciones humanas que ha dibujado en el sol ojos y boca son diag. pequeños rectangulares. Los dientes que dibuja en la boca también son pequeños rectángulos.  Las cejas y la nariz son gs. bs. 3 y 2 respectivamente.  
El árbol tiene el tronco dibujado con dos gs. bs. nº 2, y la copa es una línea continua de curvas, que va de un lado al otro del tronco. Dentro del trazado de la copa hay otro contorno de copa más pequeño de las mismas características. 
Las cabezas de las figuras, padre ye hijo, tienen la cabeza, las orejas,  y el pelo hecho con las mismas líneas. Igualmente tiene los ojos y las bocas como pequeños diag. rectangulares, los dientes y las cejas lo son también, de la figura mayor, son también pequeños rectángulos. 
Las narices son unos pequeños diagramas triangulares.
Las cruces que tiene el padre en la cabeza son diags. en cruces griegas y en aspas. Ítem hasta ahora no utilizados por los niños, por lo menos con frecuencia. 
Este dibujo es infrecuente en el arte infantil.
Los cuellos son diag. rectangulares igual que los cuerpos los brazos y las piernas. Las manos son los garabatos nº 12, línea en zig-zag, o quebrada. La figura mayor tiene dibujado el interior de la caja torácica, un tubo y como un pulmón, hecho con dos gs. bs. 2, unidos por un óvalo. Efecto de rayos X.
Los colores utilizados son los primarios azul, rojo y amarillo, los binarios verde, anaranjado  y morado, más el complejo marrón. Tiene las tres gamas cromáticas. 
Se encuentra en la etapa de esquema de color.
Utiliza el borde del papel como línea de tierra implícita. Recurso ya superado a estas edades.
La intensidad del trazo es débil, lo que indica un débil tono vital.
Los tamaños de los esquemas son grandes, señal de un ego algo destacado.
No hay composición los esquemas parecen dibujados a medida que se le van ocurriendo.

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