VEHÍCULOS. Trenes

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PRESENTACIÓN
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METODOLOGÍA. Cuadros guía
ETAPAS DEL ARTE INFANTIL. Garabateo, Preesquemática, Esquemática, Realista, Pseudonaturalista.
DIBUJOS POR EDADES: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 años.
ACCIÓN, LA. Página 1. (4 dibujos)
AFECTIVIDAD
ALIMENTOS, LOS. Página 1 (4 dibujos)
AMISTAD, LA
ANIMALES, LOS. Diversos esquemas, Aves-Pájaros, Caballos. Canes. Tortugas, Peces. Ardilla, Caracol..
ARCO IRIS, EL. (4 dibujos)
ATRACADORES, BANDIDOS, DELINCUENTES, RATEROS...
AVENTURAS
BOSQUE, EL
CASAS, LAS. Página 1 (37 dibujos)
CASAS, LAS. Tipos (14 dibujos)
CASTILLOS Y PALACIOS. Páginas 1, 2, 3.
COLABORACIONES. Temas generales y otros
COLOR, EL. Página 1 (21 dibujos)
CUENTOS, LOS. Página 1.
CUERPO HUMANO, EL. ( 14 dibujos)
LOS DEPORTES. Fútbol, boleibol, rugby, baloncesto, pinpon, gimnasia, gimnasia rítmica, natación, etc
DIBUJOS COMO REGALO (7 dibujos)
DIBUJOS CON CONTROL
DIBUJOS DE NIÑOS CON DIFICULTADES. Página 1, 2 y 3,
DIBUJOS DE UNA NIÑA CON CUALIDADES PARA EL ARTE. Tema monográfico
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS 1.
DIBUJOS EXCEPCIONALES
DIBUJOS PEDIDOS, LOS
DIBUJOS POR TEMAS. "Las estaciones del año", "El parque", "La Navidad"...
EDIFICIOS ESPECIALES. Tiendas, molinos, iglesias, hoteles, hórreos, escuelas, colegios y bares.
EDIFICIOS ESPACIALES. Bancos
EGOCENTRISMO, EL. (10 dibujos)
ESPACIO, EL. Perspectiva, la. Página 1.
ESPANTAPÁJAROS
ESPECTACULOS, LOS. (6 dibujos).
ESTILOS ARTÍSTICOS
EXTRATERRESTRES, LOS (4 dibujos)
FAMILIA, LA. 1
FELICITACIONES (5 dibujos)
FIESTAS, BAILES, DESAYUNOS, COMIDAS, MERIENDAS, CENAS, BANQUETES (11 dibujos)
FIGURA HUMANA, LA. Página 1 (45 dibujos)
FINALIDAD. Página 1
GÉNERO, EL. (45 dibujos).
GUERRAS, BATALLAS, GUERREROS Y SOLDADOS. (7 dibujos)
INFLUENCIA DEL MEDIO. Página 1
INFLUENCIA en el arte infantil de la edad en que se empieza la escolarización (20 dibujos)
INTENCIONALIDAD, LA
JUEGOS, LOS (18 dibujos)
LLUVIA, LA, NIEVE, GRANIZO (16 dibujos)
MAQUINARIA (4 dibujos)
MOBILIARIO, EL
MOTIVACION, LA. Es un recurso fundamental para desarrollar la expresión de los niños. Pág. 1
MOVIMIENTO, EL
MÚSICOS. Abrimos varias "salas", una para cada instrumento musical y otra para conjuntos.
NARRACIONES, LAS
NIEVE, LA. (2 dibujos)
OFICIOS y PROFESIONES. Diversos
OFICIOS y PROFESIONES. Albañil
PAISAJE, EL. De Egipto, China, Desierto, África, Transilvania, Marino, Navideño, Bucólico...
PAISAJE. Fenómenos geológicos
PASEOS, EXCURSIONES, CAMPAMENTOS... (10 dibujos)
PERSONAJES DE REYES Y PRÍNCIPES
PLANTAS, LAS. Árboles y matas, los. Pag. 1
PLANTAS, LAS. Flores (12 dibujos)
Proceso de los dibujos de una niña. Tema monográfico
PROCESO DEL DESARROLLO DEL ARTE INFANTIL DE UNA NIÑA DESDE EL PRIMER GARABATO (17 dibujos)
PROPORCIÓN, LA
PUEBLOS Y CIUDADES
RAYOS X, EFECTO DE (5 dibujos)
RAZAS, LAS
RITOS Y CEREMONIAS
SOLES (15 dibujos)
Temperamentos
TRAUMAS. (11 dibujos)
VACACIONES (4 dibujos)
VEHÍCULOS. Automoviles, aviones, aeronaves especiales, autobuses, trenes, bicicletas, barco especial
VESTIDOS, LOS

VEHÍCULOS. Automóviles, coches (54 dibujos).

VEHÍCULOS. Autos de policía. (2 dibujo)

VEHÍCULOS. Autos de carreras (2 dibujos)

VEHÍCULOS. Autos ambulancia (2 dibujos).

VEHÍCULOS. Trenes (7 dibujos).

VEHÍCULOS. Bicicletas (5 dibujos).

VEHÍCULOS. Autobuses,camiones y camionetas. (28/29 dibujos).

VEHÍCULOS. Barcos (21 dibujos)

VEHÍCULOS. Aviones (10 dibujos)

VEHÍCULOS. Especiales. (3 dibujo).

VEHÍCULOS. Camión de bomberos (3 dibujos).

VEHÍCULOS. Variados

Egón (8/9 años)
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Tren

Simpático dibujo, de delicada delineación y suave colorido, un buen ejemplar de arte infantil, está bien para su edad, se encuentra en la etapa del realismo.                      
Tiene características del dibujo estereotipado sin perder la gracia del dibujo infantil. Las nubes están trazadas con curvas gs. bs. 5, unidas, trazadas con seguridad como si las tuviera bien aprendidas.
Los pájaros siguen siendo muy sencillos hechos con un par de curvas, gs. bs. 5. Estos esquemas están atrasados. Son de diferentes tamaños.
El humo del tren está trazado con una línea ondulada, g. b. 12, modificada, tiene tramos casi rectos y pequeñas curvas de vez en cuando. Empieza y termina en cada borde de la boca de la chimenea. 
La máquina del tren es el esquema determinante de la etapa del dibujo, no es un diagrama, ha perdido su forma geométrica rígida, y su contorno está dibujado con una sola línea que indica la parte del motor como si fuera un coche (debería ser caldera), la chimenea que termina en una franja más ancha -debe ser para adornarla- las cabinas (2) de los maquinistas, se alarga por detrás para indicar el enganche con el furgón del carbón, sibue bajando hasta la línea inferior dejando unas semicircunferencias para colocar despúes las ruedas, diag. circulares, y va a terminar por donde ha empezado. Añade delante un elemento que parecer que tenía como función  para recojer algo que hubiera en la vía. Está trazada su forma triangular con segmentos gs. bs. 4 y 3.
Las ventanas son dos diag. rectangulares redondeados en las esquinas como todas las demás que aparecen en el resto del tren.
Entre los dos elementos de enganche que salen de la locomotora y el furgon y entre éste y el vagón ha dibujado un elemento rectangular, un pequeño diag.
Tanto el furgón del carbón como el vagón de pasajeros tiene la misma construcción un contorno rectangular con las esquinas tabién redondeadas y el lugar para las ruedas, igual que la locomotora. El carbón está indicado por una curva encima del furgón, en realidad crea un sector circular coloreado dentro de negro.
Tiene errores propios de los niños pues ellos saben que no pueden reproducir las formas exactas del modelo, se limitan a hacer algo equivalente. Así tenemos que la locomotora tiene dos ventanas, cuando lo normal es que tengan una, el furgón del carbón tiene dos, cuando el carbón no necesita ventanillas, y el vagón se supone de pasajeros tiene tres, en esta caso muy pocas. Y en estas ventanillas a escrito los días de la semana algo que se le ha ocurrido y no ha dudado en hacerlo. Todo esto no tiene importancia para los niños. La vía del tren por ejemplo la ha abatido. Mientras que todo el tren es un proyección vertical, la vía la ha girado para que se vea bien, a vista de pájaro, en una proyección horizontal. Está construida por dos líneas horizontales, rectas, gs. bs. 3, y unos travesaños que son líneas cortas verticales, gs. bs. 2. 
Los colores utilizados son los primarios azul, rojo y amarillo, y los binarios naranja, verde y morado, y en estre caso el negro que está en función de color no de línea de dibujo. Ha utilizado todos los colores principales. Tiene armonías, naranja-amarillo-rojo, azul-morado, contrastes rojo-verde, morado-anarajado-amarillo. Se encuentra en la etapa de esquema de color aunque tiene coloreados por gusto.
La intensidad del trazo oscila entre normal y acusado, indica un buen tono vital.
El tamaño de los esquemas del tren es normal, proporcional al espacio que tiene de papel.
El dibujo está situado en el centro y hacia arriba. Espacio normal, equilibrada, el primero y zona del ideal y de las ideas el segundo.
 

El viejo tren
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7-12-07

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El título en este caso figura en el dibujo de la niña -Marisol, 5 años-.
Observemos la habilidad de los niños, su facultad de síntesis para con muy pocos elementos ser capaces de poder representar de una manera reconocible sus esquemas. Este tren lo ha compuesto con un cuerpo central, la caldera, de forma rectángular y otro rectángulo para la chimenea, tres círculos para las ruedas y tres circulitos para los otros elementos que figuran en lo alto de la caldera y que no son inventados sino que auténticamente figuran en estas máquinas antiguas.
Un manchón negro simula el humo del tren que en este caso está pintado en dirección contraria a la marcha del tren, a no ser que -improbable, el niño imagine que va marcha atrás-. Pero en arte vale todo, todo es posible. Naturalmente la niña, a esta temprana edad, no tine preocupación por tanta verosimilitud. Todos los esquemas, no sólo el tren, son sencillos, simples, el sol, las nubes, la figura humana -completa pero formada por diagramas, que ya sabemos que son formas geométricas sencillas, por eso las utiliza, porque son sencillas y fáciles de comprender y dibujar. Tan sólo el brazo doblado indica una flexibilización, por otra parte estimable, del esquema de la fg. h., aunque también están flexibilizados los esquemas de los animales (¿gatos?).
En este dibujo hay un par de aplicaciones de color negro que encontramos justificadas. Más el color del humo ya comentado, pero la vía férrea no extraña que la dibuje así, aunque realmente no lo sea, pero ella relaciona la vía férrea con el hierro, el humo, la carbonilla, y estos elementos si son negros. Nada raro por tanto.
Por cierto, estamos en la etapa ESQUEMÁTICA.

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Tren de Rocio
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Fecha 16-12-07


 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
El tren que dibuja esta niña -5 años- es muy elemental. Los vagones son simples rectángulos con dos círculos cada uno debajo, como ruedas. Solamente la máquina tiene algún elemento más, una especie de puerta, una chimenea y un faro delante es suficiente para reconocerla.
El tren está dibujado sobre la línea superior de una vía de tren. Luego a dibujado las ruedas.
Kellogg clasifica una serie de garabatos bajo el nombre de líneas cruzadas en forma de cruz. Una de las variantes es la de líneas cruzadas en forma de escalera. A veces este tipo de trazado lo usan los niños para componer diversos esquemas. No es éste el caso, está aquí dibujada la vía del tren claramente.
El esquema de la fig. h. es típico de esta etapa. Un "item" especial es la aparición del cuello.
Podríamos haber utilizado el dibujo también para hablar de los esquemas de los animales. Se puede observar con qué pocos recursos la niña logra diferenciar los animales, el gato o perro -cuerpo más patas, rabos y orejas, uno de ellos hocico- de los pájaros -dos patas y dos alas y pico en la cabeza de uno de ellos mas orejas ¿?-.
El color está aplicado tanto en forma natural, cara, manos, sol, como aleatoria, cualquier color para cualquier parte de los demás esquemas.

David, 5 años
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Hay que conceder que a pesar de su sencillez la sensación de tren y de gran colorido está lograda.
El esquema del tren está conseguido con gran economía de medios, le bastan tres diagramas rectangulares, para crear la locomotora y dos vagones. La locomotora la pinta alegremente de color magenta, o rosa fuerta o carmín pálido, tanto da, y lo completa con un garabato múltiple que lo mismo podría ser chimenea que humo. Los vagones los pinta de amarillo, y las ruedas, dibujadas con pintura naranja como el resto del tren, las "rellena" de color azul. El mismo color azul que utiliza para señalar la vía que se dispersa alegremente por toda la página . Curiosamente, por lo lograda, dibuja debajo, con un color violeta, una, en pariencia, señal ferroviaria.
La sensación de gran colorido la logra con estos 5 tonos: azul, naranja, magenta, amarillo y violeta.
El dibujo sin gran "valor" técnico, sobresale por lo gracioso, simpático y colorista.

Sara.
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Esquema, de los primeros, de un tren.

Es extraordinario el poder sintetizador y sugerente que pueden desarrollar los niños con su dibujo. El dibujo de Sara casi podría encuadrarse en el garabato con nombre,, pues tiene escrito "un tren" y "El humo" (no sabemos si lo ha escrito la niña o su profesora pero es igual si ha sido una respuesta a una pregunta de la maestra. Sin embrago hay que situarla más adelante, por lo menos en la etapa esquemática, incluso por la flexibilizaciómn de algún diagrama original hasta hacer de un solo trazo el contonro de la máquina del ren. sugiriendo el puesto del maquista, casi se adivina. las chimeneas (aunque picudas) y hasta el mecanismo de tracción con un garabato de presilla doble (nº 14), merecéría estar en el principio de la etapa realista. Dos dia. circulares para ruedas, y un antiguo y reconocible cruces en forma de escalera le sirve para representar la via del tren.
Uso un solo color, el anaranjado, pues ya se ha dicho otras veces, que cuando el niño está interesado en la forma se olvida del color. El primer color que coge, que tiene a mano, es el que utiliza para todo su dibujo.
 

Niño, 6 años
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Paisaje con tren

Dibujo sencillo, esquemático, pero que tiene el arte, la gracia, del dibujo auténtico infantil. 
Las nubes son formas irregulares hechas con unos gs. bs. 12, líneas onduladas cerrados para acercarse a la forma de nube. El tren es una serie de diag. rectangulares, tanto la locomotora como los vagones, con unos esquemas sin terminar de figs. hªs, dibuja lo justo para indicar que el tren tiene pasajeros. Como parece dibujar ventanillas no se da el efecto rayos X. Los vagones están unidos por dos líneas sencillas rectas horizontales, gs. bs. 3, representan el mecanismo de enganche que en la realidad es mucho más complejo, una vez más decimos que el niño dibuja lo que puede, y lo que parece la locomotora, es la primera parte del tren, tiene dibujados dos círculos, gs. bs. 20, que pueden ser los faros o cualquier cosa, porque el  niño sabe que tiene más cosas el vehículo, por ejemplo las chimeneas y las ruedas -las ruedas faltan en todos los vagones-  pero no sabe cuales son así que dibuja, como acabamos de decir, lo que puede.
Las casas son esquemas tradicionales, fachada, ventanas y puertas hechos con diag,. rectangulares, la chimenea también, y el tejado con un diag. triangular. Los humos son líneas sencillas, gs. bs. 2 y 3.
Los garabatos coloreados de amarillo parecen ser escaleras de mano. Nacen estos garabatos del cruce de líneas, una clase de cruces que cataloga Kellogg es este tipo, cruces de líneas en forma de escaleras.
Por cierto que es el mismo garabato, líneas rectas paralelas cortadas por otras perpendiculares a las primeras, que utiliza para hacer las vías del tren.
A la izquierda hay como un marco de color morado cuyo significado no está claro, podría ser una ventana o una pantalla. Dentro ha dibujado dos esquemas sin terminar. La mayoría son variantes del cabezón, una fase más adelantada porque les hace cuerpo, pero no dibuja en la mayoría de ellos brazos, alguno ni piernas, a otros ni pies, y a los que se los dibuja son círculos gs. bs. 20, por último dibuja un esquema humano mas acabado con brazos bidimensionales, hechos con dos pares de gs. bs. 4, sin cerrar la forma y  con otros segmentos cortos gs. bs.2, 3 y 4 para indicar las manos.
Dibuja también dos animalitos  que están en sus primeras fases de evolución. Son figuras humanas a las que ha girado y les ha colocado dos patas hacia abajo, unas terminan en círculos redondos y otras en dedos como los humanos indicados. El detalle que más les identifica con animales son las orejas, gs. bs. 5, con el seno hacia abajo, y en una de ellos el rabo también, hecho con un segmento g. b. 3, terminado en un círculo g. b. 20.
Aunque los esquemas humanos hemos repetido que no están completos estamos seguros de que es así porque a hecho una escena con muchos elementos, de modo que ha tenido que hacer las figuras pequeñas y varias, por eso creemos que no las ha terminado, es un fenómeno que se da con frecuencia cuando los niños dibujan una acción con muchos personajes, no pueden hacerlos todos acabados y con detalles, por ello estimamos que se encuentra en la etapa esquemática.
Los colores utilizados son los primarios azul, amarillo y rojo, y los binarios naranja y morado más el complejo marrón. Apenas las nubes indican un color coherente, por eso habría que situarlo en la etapa de experimentación del color, aunque creemos que está más evolucionado y en otros dibujos podríamos comprobarlo.
El espacio o perspectiva está indicado por dos datos, uno primitivo, el borde inferior del papel hace de línea de tierra implícita, y la línea de ferrocarril con el tren indica un segundo plano, elemento escalar de la perspectiva.
El trazo es normal, indica un tono vital también normal.
Los elementos son pequeños pero ya hemos aclarado a que se debe, aunque esto no quite el que el niño pueda ser tímido, este tipo de niños "viven" sus aventuras en el papel, en sus dibujos, porque no lo hacen en la realidad. 
No hay composición sino una ordenada colocación de los esquemas.

Angel, 6
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El viejo tren

El cielo, la nube, el sol, la chimenea y el humo, son esquemas ya vistos en muchas ocasiones, están logrados con gs. bs. de líneas sencillas y múltiples, nºs, 7, varios 5, nº 20, 2, 3 y 4 y nºs 9,
Los pájaros pueden tener algo más de interés. Nos da la impresión de que el niño ha comenzado por hacer el pico, g. b. 12 -Kellogg al clasificar este garabato lo llama de zig-zag o ondulado, podría haber diferenciado la línea ondulada de la quebrada, claro está que quizá no podamos criticar su clasificación, para hacerla más completa requeriría un aumento de tipos y sería muy prolijo, poco operativo-. Una vez dibujado el pico traza con una curva que empieza y termina en él una forma entre oval y circular para la cabeza. Igual sistema hace con el cuello respecto a la cabeza, y lo mismo con el cuerpo con respecto al cuello y lo repite con las alas que son dos curvas que traza con el mismo sistema respecto al cuerpo. Las patas y los dedos son gs. 2, y 4. Los dos esquemas de pájaros son iguales. Los ojos son puntos gs. bs. 1. 
Debajo de uno de los pájaros hay un esquema medio borrado que ha hecho con un solo trazo, lo cual es avanzado y sin embargo no lo ha terminado y está medio borrado. Es, como sabemos, un arrepentimiento, 
La fig. h. es un esquema de la etapa esquemática, está logrado con diags. rectangulares para cuello, cuerpo, brazos y piernas y gs. bs. para las facciones de la caja, gs. 20, 2 y 5, éste para boca y orejas- 
El esquema que tiene a un lado esta figura es una forma no reconocible pero que tiene hecho su contorno de una sola vez y no es una forma catalogada en esta etapa ni anteriores. 
El tren, dentro de su sencillez, es un esquema simpático y logrado con pocos elementos. Es un diag. rectangular cuya dimensión mayor está en posición horizontal y que con unos garabatos sencillos, rectos, verticales, gs. bs. 2, divide este rectángulo en diversos compartimentos o vagones, y dentro de ellos dibuja unas ventanillas cuadradas -es la forma más parecida- y unos círculos en los otros cuyo significado no comprendemos, pero seguramente es simplemente un modo de enriquecer la forma del tren y no se le ocurre otro modo. Si hubiera estado bien motivado, a base de fotografías, diversas imágenes, una visita a la estación, videos, películas. Una de los primeros films de la historia del cine era un tren que entraba en una estación. Los espectadores de entonces hacían ademán de apartarse porque les daba la impresión de que les iba a echar encima. Hay muchas películas de trenes, es un tema muy cinematográfico. En la película "El tren" (dirigida por Frankenheimer y protagonizada por B. Lancaster), precisamente está el ferrocarril, las máquinas y los vagones, presentes continuamente. Hay libros, incluso para niños, que son como enciclopedias del tren, la historia del ferrocarril, con todo tipos de máquinas y vagones desde el principio a nuestros días.
Las ruedas del tren son diag. circulares coloreados de negro. 
La via del tren, el raíl o riel, porque solo se ve uno, tiene la misma construcción, parcial, del tren, una línea horizontal, g. b. 4, de lado a lado del papel, y una serie de traviesas trazadas con segmentos verticales, gs. bs. 2.
Este trazado es uno de los tipos de líneas cruzadas catalogadas por Kellogg y que los niños usan después para representar estas vías o escaleras, los esquemas más frecuentes.
Los colores utilizados son los primarios, azul -dos tonos- y amarillo, el binario naranja y el matiz rosa fuerte o magenta, más el negro. Son pocos colores pero el dibujo resulta colorista y alegre por el uso repetido de amarillo y toques de naranja, colores alegres, vivos. El negro intenso de las ruedas hace recordar a este color predominante en las antiguas máquinas de tren, más pictóricas que las actuales tan aerodinámicas. El negro del humo de la chimenea parce enmarcar
toda la escena. Un acierto seguramente inconsciente del niño. 
Posiblemente se encuentra en la etapa de esquema de color, aunque el color del tren y algún otro esquema no sea coherente.
La representación de espacio o perspectiva se limita a lo bidimensional, arriba el cielo, las nubes y el sol, abajo el tren.
La intensidad del trazo se encuentra entre normal y fuerte.
Los tamaños son grandes en cuanto a los pájaros y pequeños en cuanto el tren. La desproporción se debe a que no tiene más espacio para dibujar el tren, lo tiene limitado, mientras que para los pájaros cuenta con más espacio. La relación de proporcionalidad entre todos los elementos de la escena no es algo que preocupe o que pueda resolver el niño de esta edad.
             

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