LOS ANIMALES. Insectos, mariposas. artropodos... (11 dibujos)

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PRESENTACIÓN
QUIÉNES SOMOS
METODOLOGÍA. Cuadros guía
ETAPAS DEL ARTE INFANTIL. Garabateo, Preesquemática, Esquemática, Realista, Pseudonaturalista.
DIBUJOS POR EDADES: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 años.
ACCIÓN, LA. Página 1. (4 dibujos)
AFECTIVIDAD
ALIMENTOS, LOS. Página 1 (4 dibujos)
AMISTAD, LA
ANIMALES, LOS. Diversos esquemas, Aves-Pájaros, Caballos. Canes. Tortugas, Peces. Ardilla, Caracol..
ARCO IRIS, EL. (4 dibujos)
ATRACADORES, BANDIDOS, DELINCUENTES, RATEROS...
AVENTURAS
BOSQUE, EL
CASAS, LAS. Página 1 (37 dibujos)
CASAS, LAS. Tipos (14 dibujos)
CASTILLOS Y PALACIOS. Páginas 1, 2, 3.
COLABORACIONES. Temas generales y otros
COLOR, EL. Página 1 (21 dibujos)
CUENTOS, LOS. Página 1.
CUERPO HUMANO, EL. ( 14 dibujos)
LOS DEPORTES. Fútbol, boleibol, rugby, baloncesto, pinpon, gimnasia, gimnasia rítmica, natación, etc
DIBUJOS COMO REGALO (7 dibujos)
DIBUJOS CON CONTROL
DIBUJOS DE NIÑOS CON DIFICULTADES. Página 1, 2 y 3,
DIBUJOS DE UNA NIÑA CON CUALIDADES PARA EL ARTE. Tema monográfico
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS 1.
DIBUJOS EXCEPCIONALES
DIBUJOS PEDIDOS, LOS
DIBUJOS POR TEMAS. "Las estaciones del año", "El parque", "La Navidad"...
EDIFICIOS ESPECIALES. Tiendas, molinos, iglesias, hoteles, hórreos, escuelas, colegios y bares.
EDIFICIOS ESPACIALES. Bancos
EGOCENTRISMO, EL. (10 dibujos)
ESPACIO, EL. Perspectiva, la. Página 1.
ESPANTAPÁJAROS
ESPECTACULOS, LOS. (6 dibujos).
ESTILOS ARTÍSTICOS
EXTRATERRESTRES, LOS (4 dibujos)
FAMILIA, LA. 1
FELICITACIONES (5 dibujos)
FIESTAS, BAILES, DESAYUNOS, COMIDAS, MERIENDAS, CENAS, BANQUETES (11 dibujos)
FIGURA HUMANA, LA. Página 1 (45 dibujos)
FINALIDAD. Página 1
GÉNERO, EL. (45 dibujos).
GUERRAS, BATALLAS, GUERREROS Y SOLDADOS. (7 dibujos)
INFLUENCIA DEL MEDIO. Página 1
INFLUENCIA en el arte infantil de la edad en que se empieza la escolarización (20 dibujos)
INTENCIONALIDAD, LA
JUEGOS, LOS (18 dibujos)
LLUVIA, LA, NIEVE, GRANIZO (16 dibujos)
MAQUINARIA (4 dibujos)
MOBILIARIO, EL
MOTIVACION, LA. Es un recurso fundamental para desarrollar la expresión de los niños. Pág. 1
MOVIMIENTO, EL
MÚSICOS. Abrimos varias "salas", una para cada instrumento musical y otra para conjuntos.
NARRACIONES, LAS
NIEVE, LA. (2 dibujos)
OFICIOS y PROFESIONES. Diversos
OFICIOS y PROFESIONES. Albañil
PAISAJE, EL. De Egipto, China, Desierto, África, Transilvania, Marino, Navideño, Bucólico...
PAISAJE. Fenómenos geológicos
PASEOS, EXCURSIONES, CAMPAMENTOS... (10 dibujos)
PERSONAJES DE REYES Y PRÍNCIPES
PLANTAS, LAS. Árboles y matas, los. Pag. 1
PLANTAS, LAS. Flores (12 dibujos)
Proceso de los dibujos de una niña. Tema monográfico
PROCESO DEL DESARROLLO DEL ARTE INFANTIL DE UNA NIÑA DESDE EL PRIMER GARABATO (17 dibujos)
PROPORCIÓN, LA
PUEBLOS Y CIUDADES
RAYOS X, EFECTO DE (5 dibujos)
RAZAS, LAS
RITOS Y CEREMONIAS
SOLES (15 dibujos)
Temperamentos
TRAUMAS. (11 dibujos)
VACACIONES (4 dibujos)
VEHÍCULOS. Automoviles, aviones, aeronaves especiales, autobuses, trenes, bicicletas, barco especial
VESTIDOS, LOS

ANIMALES. Diversos esquemas (13 dibujos)

Aves, pájaros

Caballos

Canes

Felinos

Insectos (11 dibujos)

Tortuga

Peces

Ardillas

Caracoles.

Elefantes.

Cérvidos

Mamíferos, reses.

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Alba
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"Ciempies"

Suponemos que lo que ha querido dibujar la niña Alba es un ciempiés*, por el número de patas que ha trazado a una especie de gusano, por tanto hemos añadido a la sala de insectos los artrópodos, familia a la que pertenece este animalito, por su parecido con los insectos.

FORMA
Ciempiés: contamos hasta tres y una cabeza, ésta es un diag.
                 circular con dos gs. 20, suponemos como ojos, y debe ser
                 un intento abandonado. Respecto a los otros tienen
                 también unas cabezas diags. circulares, y les ha dibujado,
                 correctamente, un ojo a cada cabeza, g. 20. El cuerpo, de
                 forma oval, está en realidad trazado con una curva, g. 5,  
                 que va de un lado a otro de la cabeza, con los lados muy
                 alargados. Les ha puesto, como es natural, numerosas
                 patas representadas por líneas sencillas verticales y
                 diagonales, gs. 2 y 4, más patas al más grande, menos a
                 los otros. Al más grande hasta parece haberle dibujado
                 cola (incorrecto) con una línea compuesta de curva g. 5
                 segmento g. 2 y 4, en esa sola línea.
Forma no identificada: se encuentra en el centro del papel y está
           medio borrada, se trata de una sola línea compuesta de varias
           direcciones de curva. 
CROMATISMO: muy pobre, solamente dos tonos. Quizá no dé para
                        más el tema elegido. Son el color primario carmín
                        rosáceo, y el binario ocre amarillento. No hay
                        elementos suficientes para utilizar más colores y por
                        tanto para poder situarlo en una etapa de color, pues
                        si bien el color del cuerpo se puede admitir como
                        coherente, en el arte infantil, no se puede admitir el
                        de la cabeza, que ha humanizado al ponerle el color
                        que a veces emplean para colorear la cara humana. 
ESPACIO o perspectiva: no hay signos gráficos de este tema, por
               otro lado normal a la edad que debe tener la niña dibujante.
INTENSIDAD DEL TRAZO: intenso, indicativo, como se sabe, de un
                      buen tono vital.
TAMAÑO: por el esquema más grande podría decirse que tiene un
                ego algo acusado.
COMPOSCIÓN: no la hay ni  se puede esperar a estas edades de los
                         niños.

Su nombre científico es Chilopoda, del griego  kheilos, 'labio' y podos, 'pie'. 
  

Niña
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Paisaje con grillos

Nos encantan los dibujos que son esencialmente infantiles, esto lo es. Nos encontramos con frecuencia ante la duda de donde clasificarlos, pues presentan más de una posibilidad. Esa carretera con el auto y un árbol dentro... Nos hemos decidido por el grupo de grillos, que más parece un interés de niños la caza de grillos, pero...

FORMA
Nubes: son tradicionales, un conjunto de curvas gs. 5. unidos y cerrando una forma que recuerda a las nubes reales.
Sol: otra forma tradicional, que es casi constante, aquí tiene la particularidad  de haberlo coloreado de rojo.
Carretera: le basta a la niña con trazar dos líneas sencillas, rectas horizontales, paralelas, gs. 3.
Auto: el contorno está trazado con una sola línea lo cual quiere decir que se trata de un esquema realista. Las ventanillas son dos pequeños diags. rectangulares, el faro delante es una curva g. 5, los rayos solares gs. 2, 3 y 4. y las ruedas círculos, gs. 20 coloreados correctamente de negro.
Árbol: típico tronco de diag. rectangular y copa a base de curvas continuas de gs. 5.
Hierba: simple línea quebrada, g. 12, línea ondulada o en zig-zag, de color verde y pequeños segmentos rectos verticales, gs. 2, en color negro.
Grilleras: la de la izquierda, grillera de los machos -la niña es una experta cazadora de grillos, sabe distinguir unos de  otros, por género-, es un círculo g. 20, algo grande, sin colorear, en cambio el de las hembras es un círculo coloreado de amarillo.
Grillos: el proceso de los esquemas, especialmente animales, empieza por una célula a la que van añadiendo peculiaridades hasta dar a entender de que  persona o animal se trata. Cuando dibujan un perro, decía un autor, primero dibujan su perreidad, luego van diferenciando un caniche de un san Bernardo.
Aquí la niña dibuja la redondez del cuerpo y la cabeza, la rectitud de las antenas y las patas, pero debe parecerle muchas patas rectas y dobla algunas, mediante unas pequeñas líneas quebradas, gs.12.
Le debió parecer posiblemente muy aburrido que todos fueran negros y como artista se tomo la libertad de colorear la mitad de ellos de morado. 
CROMATISMO: utiliza los colores primarios azul, amarillo y carmín rosado, los binarios verde y morado, más los complejos marrón y negro. No está mal para un dibujo tan esquemático. 
Se encuentra en la etapa de esquema de color.                
ESPACIO o perspectiva: queda ya analizado en los párrafos anteriores, carretera indicada por los líneas , gs. 3, hierba con gs. 12, y varios nºs 2. 
INTENSIDAD DEL TRAZO: es intenso, indicativo de un buen tono vital. Su profesor/a informa que se trata de una niña vital, espontánea, audaz y también bastante violenta con sus compañeros.
Esto se corresponde con las características del dibujo, aunque se contradice algo con la situación de los dibujos en mayor número en el lado izquierdo, que significa como sabemos el pasado.
TAMAÑO: pequeño, quizá motivado por el tema, pero el solo hecho de haber elegido el tema puede coincidir con esos niños algo tímidos que gustan de exponer "sus aventuras" en sus dibujos.
COMPOSICIÓN: hay un ordenamiento lógico de los esquemas, cada uno en su sitio.

Noelia, 6 años
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Mariposa, nube, sol, figs. hªs, y mariquita

Este dibujo es interesante por las figuras humanas, femenina y masculina, arrodilladas, son propias de la etapa realista, lo cual es muy adelantado. Los tests antiguos que utilizamos sabemos que están superados y que a esta edad los sitúan en la etapa pre-esquemática, suponiendo que lo actualizásemos estarían en la etapa siguiente en la esquemática, pero este dibujo como vemos es aún más adelantado se encuentra en una etapa posterior: la realista. Sin embargo dado que representa a dos insectos, la mariposa y la mariquita, hemos optado por situarlo en esta "sala" de "ANIMALES. Insectos". 

FORMA
Mariposa: este esquema se repite sin apenas variaciones, el cuerpo esta logrado con una curva que se cierra, en forma de gota de agua, la cabeza  es un g. 16, círculo superpuesto de línea múltiple*, las antenas acaban en unos garabatos iguales, y las antenas son dos gs. nºs 2 y 4. Las alas son una  serie de curvas, dos a un lado y tres al otro, esto es un error pero los niños no le dan importancia.  
Nube: es otro conjunto de curvas, gs.5 que se cierran acercándose a la forma real de las nubes. La línea de contorno contiene un cruce de línea lo cual es un g. 13 llamado presilla, pero que suponemos se debe a un impulso incontrolado de la dibujante, trazado inconscientemente.
Sol: parece que la niña ha querido trazar únicamente una cuarta parte del sol, es un esquema repetido en numerosas veces, el sol parece asomarse al paisaje dibujado. Se trata de una curva g. 5. con el seno hacía arriba, hacia la esquina .
Figuras humanas: seguimos viendo que las cabezas son diag. circulares, los ojos son círculos cortados gs. 19, que al cruzarse parece que tienen intención de trazar al mismo tiempo los  iris de los ojos. La nariz es una curva g. 5, y la boca repite la forma del cuerpo de la mariposa pero mucho más pequeña la forma. El pelo parece haberlo tratado como melenas, con la misma solución que la boca, pero con las líneas más largas y curvándose al adaptarse a la cabeza. Las melenas de la figura que parece masculina las ha coloreado del color de las líneas de bolígrafo, de rojo. Los cuerpos o vestidos de ambas figuras son iguales, están realizados con una sola línea que incluye el contorno del cuello, las mangas, y el resto de la prenda, más larga en el caso del personaje femenino, dando a entender que se trata de una falda. Las manos son simplemente un par de curvas representando a los dedos en cada mano. Las piernas tienen
diferentes trazados y bien vistos, los de la fig. femenina salen de la 
falda en sentido horizontal, dando a entender que está arrodillada, son diags. rectangulares, sin que aparezcan los pies. La otra figura tiene dibujadas las piernas a partir aproximadamente de la  cintura, y al llegar a las rodillas se curvan en ángulo recto. Estos últimos trazados son de la etapa realista. Indica los pies con curvas, gs 5. con el seno hacia dentro de la pierna o mejor dicho del pantalón. Un pie está indicado con dos curvas y el otro con un muy pequeño segmento.
Objeto no identificado: podría ser una mata si fuera de color verde pero es rojiza, por tanto con ese color podría ser una llama, pero no hay datos suficientes para definirla como tal. Está trazada con una línea quebrada, g.12.
Mariquita: sabemos por anteriores dibujos analizados que ésta es la forma vulgar de llamar a este insecto. La niña ha captado su forma ovalada del cuerpo y los lunares redondos que lo caracterizan, la cabeza es un g. 5, con el seno hacia el cuerpo, y el rabo ¿?, y la terminación de las antenas son gs. nºs 16, pequeños y con pocas líneas.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios, azul -dos tonos normal y de matiz añil-, los binarios verde y rojo -es mezcla como sabemos del carmín y el amarillo. Hay pocos datos para determinar la etapa pero el coloreado del cielo, el sol, y el  prado son suficiente para suponer que está en la etapa de esquema de color, aunque le faltan algunas partes sin colorear, las caras, la mariposa...
ESPACIO o perspectiva: para su edad es suficiente con lo que ha dibujado, la línea de tierra es un g. 3, recta horizontal, sobre la que ha colocado a las figs. hªs, y la zona coloreada de verde debajo de esta línea figurando el suelo de prado típico de Asturias. Aquí sí ha dibujado dentro el esquema de la mariquita, lo cual está mejor.
INTENSIDAD DEL TRAZO: la línea de bolígrafo es intensa por la cualidad de su técnica, el color no está aplicado con intensidad sin embargo, por ello no se ha reproducido bien el dibujo. Habría que decir que tiene un tono vital normal. 
TAMAÑO: parecen ligeramente pequeños los esquemas humanos pero esto es porque se hayan de rodillas, tiene un tamaño normal en realidad, esto es significativo un ego también normal.
COMPOSICIÓN: si pasamos un eje recto vertical, virtual, por el centro de la nube y la planta nos encontramos con esquemas a un lado y a otro, pero el lado izquierdo del dibujo, derecho del espectador, pesa más al estar separados más del eje, la figura del sol y la mariquita, estaríamos entonces en un equilibro inestable.

* Reiteramos que la autora o su traductor confunden círculo y circunferencia, el círculo es un plano o espacio interior de la circunferencia, no puede ser una línea múltiple. La línea múltiple colorea al círculo. También el  término múltiple es confuso, en realidad es una línea de trazado extendido, largo. Respetamos la denominación de la autora del libro o su traducción para no complicarnos.

La primavera de Noelia.
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25-12-07































Un diseño sencillo pero suficiente de mariposa. Le ha puesto diversos colores pero no ha hecho dibujos en las alas. Podemos ver en esta página esquemas de la mariposa diferentes, aunque la forma es la misma y las diferencias pocas. 
Estos dibujos están realizados con poco cuidado, con mucha soltura, pero expresan la alegría de vivir despreocupada de estos niños.
Los esquemas son de la etapa esquemática. Tanto el de la fig. h. como la casa, la mariposa, o los árboles, son sencillos, simples pero suficientes para interpretarlos.
La composición general es equilibrada, estática -ley del balancin-.
El dibujo es grande, ocupa toda la página de papel, señal de una buena autoestima.
El trazo es fuerte, señal de un buen tono vital.
Los tonos y las gamas están casi completas, solo falta el naranja.
Se alternan trazos rectos con trazos curvos.
Se trata entonces, por todo esto, de una niña equilibrada.

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La primavera. Paisaje con flores y mariposa
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25-12-07

Los esquemas con los que simbolizan la primavera los niños suelen ser elementos de la naturaleza, el campo y las plantas. También los insectos, especialmente las mariposas que, como el arco iris, o las flores, les permiten fantasias de colores para adornar sus alas.
Hemos elegido este dibujo precisamente como ilustración del esquema de la mariposa.
El afán de la niña -Irene-, por el color la lleva a dar colorido tambien al cuerpo de la mariposa. Hasta seis colores le pone. No cabíanmás. Para adornar las alas recurre al repertorio gráfico de diagramas de su arte: triángulos cuadrados o rectángulos y círculos u óvalos.

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Bandada de mariposas
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25-12-07

Podemos observar en este dibujo que los esquemas de la mariposa están menos cuidados, no tienen dibujos en las alas y los colores están dados arbitrariamente, hay mariposas de un solo color o de dos, pero no es un color realista.
El trazo del dibujo es descuidado, parece que el niño -Jorge- está más preocupado en la producción de varios esquemas que en poner cuidado en su dibujo.
Dos de las mariposas dan la impresión de tener patas y no antenas, pero seguramente es que las ha puesto mirando para abajo.
El dibujo de unos extraños arcos iris abajo o montañas es incomprensible. Como también lo es la forma del camino que lleva a la casa. También el oscuro de la copa del árbol es incomprensible.
El objetivo del maestro/a para este niño sería conseguir que prestara más atención a sus dibujos y lograra disfrutar haciendolos más acabados. Pero hay dos formas de progresar. Una es la reflexiba, avanzar lentamente pero continuamente, pensando mucho lo que se hace. Tipo de desarrollo de un pintor como Velázquez -de poca producción pero muy pensada y siempre en avance de calidad-. Otra manera sería la productiva, consistiría en avanzar no de una manera tan pensada sino imperceptiblemente a base de pintar mucho -manera de Goya quizá-. Son dos caminos que seguramente obedecen a temperamentos distintos. El profesor debe saberlo y dirigir a su alumno por el más adecuado a su personalidad.

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La primavera. Paisaje con flores y mariposa
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25-12-07

Otro dibujo de mariposas. Se mantiene el esquema -a veces los niños se copian sus dibujos, sus logros, sobre todo si alguno tiene "exito" entre ellos.
Hay un esquema de mariposa sin acabar, en el suelo, junto al árbol, podría ser también que el niño quisiera dibujar otro tipo de insecto un gusano o una mariquita, porque le pinta unas manchas redondas típicas de este insecto.
Los esquemas son sencillos, aunque el de la fig. humana, tiene un detalle de avance dentro de la etapa esquemática en que se encuentra. Hace las extremidades inferiores de una solo trazo, es decir dibuja un pantalón de una pieza. Quiere esto decir que está empezando a hacer evolucionar el esquema.
Un objetivo sería hacerle seguir evolucionando en este sentido.
Hay otra forma que podría obedecer al esquema de la mariposa sin acabar, y una forma extraña que "sale" de la casa (¿un camino mal puesto?).
Todos los dibujos de esta página tiene un tono vital alto, son dibujos grandes que revelan una buena estima, y estan bien de colorido. Son niños diferentes pero muy similares en sus características.
Esta niña también se puede decir que está equilibrada en varios sentidos, trazo, color, composición...

Eva, 2º, 6 años.
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Mariposa.

Mariposa construida aceptablemente, tiene cuerpo, cabeza, antenas y dos pares de alas, uno para cada lado del cuerpo, pero comete errores propios de no haber recibio una buena motivación con muestras de libros y cuentos bien ilustrados, estampas, fotografías, videos, proyecciones de cine, etc.
Rrecordábamos que las alas de estos insectos suelen tener manchas simétricas. No obstante no nos fiamos de nuestra memoria y consultamos una eciclopedia antigua o sea libro, donde vimos unas páginas de ilustración del tema a todo color. Pues bien, ni las mariposas americanas Monarch Butterfly  y Viceroy butterfy, ni la Morpho leontinos (Amazonia), ni la Sithon Thartis (Borneo), ni la Erycidis Hospita (Colombia), ni la Apatura Ilia (Europa), ni la Caligo Mennon (Brasil), ni la Kallima busetoni (India), ni la Borkhansenia pseudopretilla ni la Heliconius Urania (Islas del Pacífico) ni la Yponomenta padellus, ni la Sangala gloriossa, ni la Epanph infracta (Congo) ni la Cossus cossus (Europa), ni la mariposa nocturna Catocala sposa, ni la americana Samia cecropia, ni la Lasiocampa trifolii (Europa), ni la Melanargia galatea, ni la Papilio antimanchus (África Central) ni la Papilio machaon dejan de tener las manchas de sus alas simétricas. Precisamente de estos dos nombres de papilio debió derivarse el nombre de una película y su personaje central: Papillón, que tuvo un notable éxito en su época de proyección.    
Disculpándonos de este alarde pedante de erudición sacada de una enciclopedia,
solo perdonable, si acaso, para dar ejemplo de lo que una interesada motivación puede hacer, buscar datos, seguuimos.
Al no haber informado bien a los alumnos esta niña, Eva, ha hecho una mariposa con algunos errores: 1º hacer un dibujo de gran influencia de los dibujos simples de adultos que ilustran cuentos baratos, los cuales creemos sencillamente equivocados y perniciosos, de los que los niños no puede aprender mucho, si no vicios que después hay que quitar a los niños: 2º la falta de unión de las alas con el cuerpo de la mariposa, posiblemente preocupada la dibujante por hacer un dibujo "bonito", limpio y bien dibujado; 3º el cuerpo de la mariposa es efectivamente fragmentado, pero cada segmento del cuerpo no es de tantos colores, sino regularmente de dos, uno claro y otro oscuro; 4º y último como ya hemos dicho las manchas de colores de las alas no son simétricas.
Hay un juego divertido que consiste en doblar un papel y echar tinta en una de sus partes, después se dobla el papel y se aprietan las dos partes, de este modo conseguimos dos manchas simétricas. Este ejercicio podría ayudar al profesor/a a que los niños aprendieran de simetría.
Por el esquema que tenemos es dificil decir en que etapa se encuentra optamos por considerar que en la etapa esquemática, lo cual está bien para su edad. La escala de Lowenfeld le daria una etapa inferior para su edad, pero ya sabemos que esta desfasada.
Los colores que ha utilizado son el naranja, marrón rojizo, rojo, azul añil, verde, azul medio, violeta,  el matiz rosa y amarillo, varios colores están repetidos, aplicados en distintas partes. Ha utilizado las tres gamas, los tres primarios y los tres binarios, más el complejo marrón, un matiz rosa y otro azul. Tiene un desarrollo cromático avanzado y no podemos determinar la etapa de color en que se encuentra porque no tenemos suficientes elementos, aunque detectamos claramente un gusto por aplicar un colorido variado y decorativo.
El trazo es normal.
El tamaño más bien grande aunque lógico al ser el único esquema dibujado.
No hay ningún dato del espacio o perspectiva, ningún  fondo de color.
El dibujo, el contorno del insecto sí es simétrico, y parece que casi equilibrado.
 

Lorena, 2º, 6 años.
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Mariposa.

Lorena ha dibujado otra mariposa con el mismo error de la anterior al no pintar las manchas de color de las alas simétricas Hay un intento de dibujar manchas circulares en una y otra ala pero no son ni iguales de color ni simétricas. Acierta en que los fragmentos del cuerpo son de solo dos colores, como en la realidad aunque no sean los colores apropiados. La cabeza es demasiado grande en proporción al resto y además la ha humanizado poniendola ojos y boca.
Además del esquema principal de la mariposa ha dibujado pares de óvalos de color, el mismo color para cada par. Posiblemente la niña haya querido hacer más mariposas pequeñas lejanas. En ese caso estariamos ante una nota de perspectiva, la perspectiva escalar. Tendríamos que haber podido hablar con la niña, si en ese caso nos confirmara que esa era su intención habría que alabarla y explicarla porque esto está bien y es así en la realidad, para que en adelante pudiera usar este recurso correctamente y con consciencia del mismo.
Tanto la mariposa principal como el resto, los redondeles, el plano y la hierba están trazados con diagramas -ovales- y garabatos básicos. Por tanto estamos en la etapa esquemática, normal para su edad.
Los colores utilizados son el azul claro- dado con poca intensidad, rojo, magenta,
azul tono medio, amarillo, marrón, verde y matices naranja por mezcla, y tonos pardos también por mezcla con el color rojo del fondo aplicado a un ala de la mariposa.
Ha utilizado las tres gamas, los tres colores primarios, dos binarios y varios matices, magenta, naranja oscuro y pardos también por mezcla. Se encuentra bien el desarrollo de su cromatismo. Por el prado verde y el cielo azul lo consideramos en la etapa de esquema de color.  
El trazo es de intensidad media algo más fuerte en partes, lo que denota un tono vital variable.
El esquema principal es grande y los trazos de hierba también. Puede ser normal dada la característica del tema elegido, no un paisaje sino una mariposa concretamente.
La composición tiende a bastante simétrica, no es del todo equilibrada, por poco, debido a la distinta cantidad de pequeños círculos de color. el ala derecha tiene más pero no se notan apenas al mezclarse con el rojo del fondo. Los círculos pequeño fuera de la mariposa no están simétricos tampoco, el azul está más cerca del eje central virtual perpendicular que pasaria por el centro de la mariposa.
 

José
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"El bosque"

Siempre que hay diferentes esquemas nos entra la duda de por cual de ellos nos inclinaremos. Tenemos diferentes criterios o prioridades. En este caso nos hemos inclinado por las hormigas porque dibujos de árboles, soles y otros animales ya tenemos representación, y también por el número de insectos que ha dibujado.
Analizamos como siempre uno por uno los esquemas. El sol es un esquema universal clásico. Está logrado con un diag. circular y gs. 2, 3 y 4. 
Sobre una línea de tierra, línea sencilla horizontal, g. b. 3, ha colocado en primer lugar una mancha verde detrás de la cual salen dos orejas, curvas, gs. bs.5, que parece que pueden ser de un conejo. 
Lo siguiente que analizamos son las hormigas que suben por el tronco del árbol, bajan y siguen en formación de hilera de a uno. Su cuerpo es una forma ovalada, posiblemente un círculo g. b. 20 amoldado a esta forma. La cabeza sí es claramente un circulo g. 20, las patitas son un ángulo formado por muy pequeños segmentos rectos combinados gs. bs. 2 y 3. La carga parece otro círculo con unos garabatos muy poco reconocibles, parecen segmentos 2 y 4. 
La identificación de estos insectos, que son de una construcción muy simple, la hace el niño a base de utilizar pequeños esquemas uno detrás de otro, reproduciendo las filas que hacen estas hormigas portando alimentos hasta su hormiguero.
Este hormiguero parece que está representado por una forma marrón en la cual parecen dibujadas algunas hormigas más pero que no se pueden ver bien porque están tachadas por el color de tierra.
Los árboles presentan los tres una flexibilización de su tronco, bifurcándose en ramas, cinco los dos primeros y cuatro el último,  que quedan dentro de la copa, lo que nos induce a situar el dibujo en el principio de la etapa realista. La copa es una forma redondeada cuyo perímetro apenas se vislumbra. Parece una línea ondulada cerrada de esta forma, g. b. 12. 
Saltando del primer árbol al segundo ha dibujado una ardilla, sencilla, pero suficientemente dibujada para identificarla. Está dibujado todo su contorno de una sola vez, cabeza oreja, rabo y dos patas. Otras las ha dibujado posteriormente con dos curvas, gs. bs. 5. 
Entre el segundo y el tercer árbol también ha dibujado una forma que puede ser un perro o mejor un zorro pues su cola es de bastante tamaño. También ha dibujado todo el contorno de una vez, cabeza, oreja, hocico, patas y el rabo. Otro indicio de la etapa  realista. 
Por último creemos descubrir un pájaro sobre la copa del último árbol. Distinguimos con un poco de esfuerzo una cabeza hecha con un círculo 20, y un pico hecho con una curva g. b. 5. El cuerpo es una forma ovalada, un diagrama muy pequeño o un círculo modificado. Las patas y los dedos son gs. bs. 2 y 4. 
Los colores utilizados son el primario amarillo -en dos tonos, claro y oscuro- el binario verde y los complejos marón y gris. No coloreando el cielo ni el suelo no parece que pudiera colocar más tonos. 
El concepto de espacio, plano, suelo o perspectiva, está indicado por la citada línea de tierra. 
La intensidad del trazo es normal y el tamaño de los esquemas es también normal y proporcionado a los demás esquemas. 
Los tres árboles están colocados en composición simétrica y casi equilibrada, los demás esquemas no contribuyen al equilibrio. 

Noel, 6 años.
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Paisaje con casa, árboles, figs. hs. y mariposa.

Hay muchos dibujos de niños que ofrecen varias posibilidades de clasificación por los diversos temas y esquemas que realizan, como ya hemos comentado en otras ocasiones.
En éste hay esquemas clásicos universales, el sol, la casa, los árboles y las figs. humanas. Uno de los árboles ofrece unos frutos desproporcionados pero no nos parece motivo suficiente para incluirlo en el tema de árboles, el otro tiene una escalera, es algo nuevo pero o lo incluimos en árboles o tendríamos que abrir otra sala para escaleras, no creo que tuviésemos muchos ejemplos. Una de las figuras humanas parece un gnomo, nos ocurre algo parecido, lo incluimos en figs. hs. o abrimos una nueva sala, pero no creemos probable que tengamos más dibujos de este tipo, además de que el esquema no está muy definido. A su lado aparece un esquema también poco definido, un hongo-casa del gnomo, pero tampoco lo vemos con claridad por su tamaño pequeño. De modo que nos hemos inclinado por elegir el tema de insectos, mariposas, que es también un esquema clásico del que tenemos ya algunos ejemplares. Éste vendría a confirmar el esquema que hacen todos los niños con una estructura muy parecida. 
El sol que aparece por la esquina superior izquierda es un cuarto de circunferencia. Ya lo hemos visto muchas veces. Los dos globos que ha dibujado el niño en el cielo son iguales que los que hacen los adultos en sus dibujos para escribir allí lo que dicen los personajes, pero el niño los ha dejado vacíos. Todos los esquemas están logrados con diagramas y garabatos, así que nos centraremos en el análisis, una vez más, de la mariposa. Suelen tener todos estos dibujos una cabeza hecha con un círculo g. b .20, los ojos , que apenas se ven, parecen dos puntos gs. bs. 1, la nariz una curva pequeña, g. b. 5, y la boca un segmento pequeño, g. b. 3. Las antenas son dos segmentos rectos diagonales, gs. bs. 3, que terminan en dos pequeños círculos gs. bs. 20. El cuerpo es un diag. oval, y las alas son curvas gs. bs. nºs 5.
Por la construcción de las figs. hs. se encuentra al principio de la etapa realista.
Los colores que ha utilizado son los primarios amarillo, azul y rojo, más los binarios verde, naranja y morado, más el complejo marrón, Ha coloreado el cielo de azul, rellenando de este modo todo el papel de color, excepto los globos que ha dejado en blanco. Resulta un dibujo buen coloreado y usa las tres gamas y todos los colores principales del círculo cromático, de modo que está bien en este tema y además los colores se corresponden con la realidad, quizá salvo ese color anaranjado de la casa, aunque se ven casos. Se encuentra en la etapa de esquema de color.
El recurso relativo a la perspectiva es muy retrasado ya, utiliza el borde inferior del papel para situar sus esquemas, como línea de tierra implícita.
La intensidad de trazo es normal y los tamaños también, aunque pequeños por el tema, proporcionados en general.
La composición, que suponemos inconsciente en el niño, tiende a la simetría. Si pasamos un eje virtual, vertical, por el centro del papel vemos que hay esquema a uno y otro lado, pero en difícil equilibrio por la dificultad de medir el "peso" psicológico de las formas.
  

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