TEMPERAMENTO. Geométrico (5 dibujos)

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METODOLOGÍA. Cuadros guía
ETAPAS DEL ARTE INFANTIL. Garabateo, Preesquemática, Esquemática, Realista, Pseudonaturalista.
DIBUJOS POR EDADES: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 años.
ACCIÓN, LA. Página 1. (4 dibujos)
AFECTIVIDAD
ALIMENTOS, LOS. Página 1 (4 dibujos)
AMISTAD, LA
ANIMALES, LOS. Diversos esquemas, Aves-Pájaros, Caballos. Canes. Tortugas, Peces. Ardilla, Caracol..
ARCO IRIS, EL. (4 dibujos)
ATRACADORES, BANDIDOS, DELINCUENTES, RATEROS...
AVENTURAS
BOSQUE, EL
CASAS, LAS. Página 1
CASAS, LAS. Tipos (15 dibujos)
CASTILLOS Y PALACIOS. Páginas 1, 2, 3.
COLABORACIONES. Temas generales y otros
COLOR, EL. Página 1 (21 dibujos)
CUENTOS, LOS. Página 1.
CUERPO HUMANO, EL. ( 14 dibujos)
DEPORTES, LOS. Fútbol, boleibol, rugby baloncesto, pinpon, gimnasia, gimnasia rítmica, natación, etc
DIBUJOS COMO REGALO (7 dibujos)
DIBUJOS CON CONTROL
DIBUJOS DE NIÑOS CON DIFICULTADES. Página 1, 2 y 3,
DIBUJOS DE UNA NIÑA CON CUALIDADES PARA EL ARTE. Tema monográfico
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS 1.
DIBUJOS EXCEPCIONALES
DIBUJOS PEDIDOS, LOS
DIBUJOS POR TEMAS. "Las estaciones del año", "El parque", "La Navidad"...
EDIFICIOS ESPECIALES. Tiendas, molinos, iglesias, hoteles, hórreos, escuelas, colegios y bares.
EDIFICIOS ESPECIALES. Bancos
EDIFICIOS ESPECIALES. Granja
EGOCENTRISMO, EL. (10 dibujos)
ESPACIO, EL. Perspectiva, la. Página 1.
ESPANTAPÁJAROS
ESPECTACULOS, LOS. (6 dibujos).
ESTILOS ARTÍSTICOS
EXTRATERRESTRES, LOS (4 dibujos)
FAMILIA, LA. 1
FELICITACIONES (5 dibujos)
FIESTAS, BAILES, DESAYUNOS, COMIDAS, MERIENDAS, CENAS, BANQUETES (11 dibujos)
FIGURA HUMANA, LA. Página 1 (45 dibujos)
FINALIDAD. Página 1
GÉNERO, EL. (48 dibujos).
GUERRAS, BATALLAS, GUERREROS Y SOLDADOS. (7 dibujos)
INFLUENCIA DEL MEDIO. Página 1
INFLUENCIA en el arte infantil de la edad en que se empieza la escolarización (20 dibujos)
INTENCIONALIDAD, LA
JUEGOS, LOS (22 dibujos)
LLUVIA, LA, NIEVE, GRANIZO (16 dibujos)
MAQUINARIA (4 dibujos)
MOBILIARIO, EL
MOTIVACION, LA. Es un recurso fundamental para desarrollar la expresión de los niños. Pág. 1
MOVIMIENTO, EL
MÚSICOS. Abrimos varias "salas", una para cada instrumento musical y otra para conjuntos.
NARRACIONES, LAS
NIEVE, LA. (2 dibujos)
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OFICIOS y PROFESIONES. Albañil
PAISAJE, EL. De Egipto, China, Desierto, África, Transilvania, Marino, Navideño, Bucólico...
PAISAJE. Fenómenos geológicos
PASEOS, EXCURSIONES, CAMPAMENTOS... (13 dibujos)
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PLANTAS, LAS. Árboles y matas, los. Pag. 1
PLANTAS, LAS. Flores (12 dibujos)
Proceso de los dibujos de una niña. Tema monográfico
PROCESO DEL DESARROLLO DEL ARTE INFANTIL DE UNA NIÑA DESDE EL PRIMER GARABATO (23 dibujos)
PROPORCIÓN, LA
PUEBLOS Y CIUDADES
RAYOS X, EFECTO DE (7 dibujos)
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SOLES (15 dibujos)
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VESTIDOS, LOS

TEMPERAMENTO. Apocado (6 dibujos).

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TEMPERAMENTO. Lirico (2 dibujos).

TEMPERAMENTO. Geométrico (5 dibujos).

TEMPERAMENTO. Háptico (1 dibujo).

TEMPERAMENTO. Biológico (5 dibujo).

TEMPERAMENTO. Expresionista (5 dibujos).

TEMPERAMENTO. Descriptivo (1 dibujo).

TEMPERAMENTO. Ornamental o decorativo (8 dibujos).

TEMPERAMENTO. Fantasioso (5 dibujos).

TEMPERAMENTO. Abstracto (1 dibujo).

TEMPERAMENTO. Nervioso (5 dibujos)

TEMPERAMENTO. Meticuloso (1 dibujo)

TEMPERAMENTO. Ordenado

TEMPERAMENTO. Pulcro (6 dibujo)

TEMPERAMENTO. Desordenado

TEMPERAMENTO. Suelto

TEMPERAMENTO. Artístico

Diana
3551.jpg
Paisaje con casa, sol, nube, pájaros árbol y flor

Ofrece dudas este dibujo para su clasificación, llama la atención su
colorido, es una opción, pero observamos también un carácter muy
geométrico de la construcción por el que hemos decidido optar.

FORMA
Sol: tiene el círculo del disco solar bastante bien hecho, es de los que
       tenemos el que se parece más a una circunferencia, primer dato
       que nos confirma nuestra elección, los rayos solares son de muy
       parecido tamaño y de una colocación radial muy ordenada, divide
       al círculo en ocho partes bastante iguales. Lo ha humanizado con
       facciones, algo bastante frecuente. Los ojos son diags. de formas
       rectangulares, irregulares, dentro una curva g. 5 indica la niña y
       un punto g.1, la pupila. Una forma de la etapa realista, un 
       corazón al revés -de la misma etapa-, indica la nariz, y una curva
       g. 5, con dos segmentos oblicuos gs. 4 en los extremos, le
       confiere ala boca una expresión de sonrisa. 
Nube: está trazada con curvas bastante definidas, el contorno lo cual
           no es demasiada novedad y el interior que sí es algo nuevo,
           son varias formas de lunas en cuarto menguante y cuarto
           creciente, trazadas con curvas gs. 5, unidas por los extremos.
Pájaros: son apenas dos trazos de curvas gs. 5 en ángulo, el primer
              pre-esquema tradicional de las aves que hacen los niños.
Flor: otro esquema tradicional, con alguna pequeña novedad, el
         centro es un diag. oval, dentro de otro circular, esto es lo
         nuevo, no tan bien trazado como el del sol, pero no demasiado
         irregular, el óvalo interior tiene añadido en su contorno curvas
         gs. 5, alguna bien definida y otras formando un ángulo curvo. El
         contorno del círculo tiene dibujado sobre él una garabato 12,
         línea en zig-zag, quebrada, de ángulos casi rectos.
Árbol: un tronco muy definido coo diag. rectangular, y una copa de
           forma general ovoide, trazada con una línea curva g. 5 amplia,
           que va de un lado del tronco al otro, un poco más abajo que la
           base superior del tronco. Dentro tiene dibujados los clásicos
           frutos redondos, circulitos gs. 20, de color rojo. Los rabos son
           gs. 4, y la forma en que están unidos nos dice bastante
           claramente que se trata de cerezas.
Casa: esquema principal del dibujo y con bastante construcción
          geométrica, parece trazada casi con regla. Las fachadas son
          diags. bastante rectangulares, sólo algo torcidos, las puertas lo
          son igualmente, el tejado se compone del clásico diag. de
          forma triangular, con una ventana dentro circular, g. 20, y una
          cruz dentro también g. 2 y 3 cruzados. La otra parte mayor
          del tejado es un paralelogramo, trapecio, bastante correcto,
          con la perfección y el acierto no visto antes de trazar  los lados
          paralelos, los dos. Generalmente los niños no dibujan paralelos
          los lados pequeños diagonales.
CROMATISMO: destacan los grandes planos de color coloreados con bastante
                           cuidado, emplea los colores primarios amarillo y azul, los
                           binarios verde, dos tonos, tirando uno a esmeralda y otro más
                           claro y cálido, anaranjado, rojo y un morado algo sucio de tono,
                           más el complejo marrón en dos tonos, medio cálido y oscuro de
                           matiz más frío. Está en la etapa de esquema de color, con
                           la aplicación del color de la casa con criterio más o menos
                           decorativo.  
ESPACIO o perspectiva: tiene dos datos, la pequeña franja de color verde
                 amarillento como suelo de césped, y el intento de dar volumen a la
                 casa al dibujarla las dos fachadas, aunque no estén en perspectiva
                 con los lados de base de las formas oblicuos, que quizá seria
                 demasiado para la niña del a edad que parece tener.
INTENSIDAD DEL TRAZO: intenso con la particularidad de que ha
                      utilizado la técnica favorable del rotulador. Quizá esta
                      elección nos indique un buen tono vital.
TAMAÑO: grande como para poderlo haber clasificado como dibujo
                de temperamento háptico. Suele indicar un ego acusado.
COMPOSICIÓN: la que se puede esperar a sus años, una colocación
                          ordenada de los esquemas. Predomina en el dibujo
                          la mayor parte de elementos del lado derecho, parte
                          del espectador, indica el lado del futuro, el de las
                          empresas.

Niña de 7 años y 2 meses
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Niños en una clase con su maestra

Este es un dibujo que se presta a más de una clasificación. Por los detalles a un tipo de "dibujo inventario". Por el interés en representar un espacio determinado a incluirlo en el apartado de "espacio" o "perspectiva". Por temas el "trabajo en la escuela", etc., pero se nos impone a la vista, en primer lugar, el orden geométrico imperante en el dibujo, el ordenamiento cuidadoso de la clase. Nos revela esta niña un temperamento organizado, obsesionado con el orden y la simetría. Todas las mesas están exactamente dotadas con los mismos objetos y en el mismo orden, papel, lapiceros ¿goma de borrar?...
Que se trata del dibujo de una niña nos lo reafirma el hecho de que todas las figuras sean niñas, tanto el esquema acabado, principios del realismo, de la maestra como los preesquemáticos (por falta de tiempo, espacio o ganas de dibujarlos con más detalles) de las alumnas.
Además de los detalles ya mencionados tenmos la mesa de la profesora, con diversos objetos (a destacar un letrero con corazón y la plabra love -amor en inglés-), la pizarra o encerado con los cepillos tizas, textos escritos, el armario con adorno de color y cerradura, la papelera, la tarima, la libreria, con sus correspondientes libros y las perchas, cuidadosamente ordenadas con sus prendas colgadas, en el mismo número de alumnas, el suave colorido...
Los colores utilizados son los tres primarios, magenta, amarillo y azul, los binarios verde (dos tonos, claro y medio) y naranja, en las prendas, más el complejo marrón.Por el color anaranjado de la cara de la profesora y su pelo rubio, el marrón de las mesas, podemos suponer que se encuentra en la etapa de esquema de color.
Predomina precisamente el tono marrón, un tono neutro compuesto de los tres primarios, de modo que podemos colegir que su temperamento es así complejo y equilibrado. 
El espacio está resuelto por el clásico recurso de dibujar parte en planta, vistas desde arriba, el espacio del aula, las mesas, y las figuras en proyección vertical, vistas de frente. A esto añade la niña el recurso del doblado. Hay una línea virtual, donde acaba el espacio de la maestra y empieza el de las alumnas, que las enfrenta. Si doblamos el papel por esta línea, lo vemos así, por ejemplo las perchas, la libreria quedarían paralelas, enfrentadas, al encerado y el armario.
Esta técnica es normal en niños de esta edad. Naturalmente si el profesor está preparado les debe enseñar, aunque solo sea para ir familiarizándolos con ellos, sistemas de representación objetiva. Por ejemplo que sepan lo que están haciendo en relación con las técnicas de adulto y que deben aspirar a controlar o por lo menos comprender, especialmente la perspectiva cónica.   
 

Madalena
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Figura humana derivada de un sol

Es el dibujo el que denota ser de un temperamento geométrico, pero debe ser circunstancial con relación a la niña porque ésta es muy pequeña. Según la profesora en prácticas de Magisterio, que nos entregó el trabajo de análisis de varios dibujos, los niños dibujantes eran de la etapa preescolar.
El carácter geométrico del dibujo salta a la vista al fijarla en él. La figura central es una figura humana derivada de un esquema solar muy claro construido por un diag. circular y segmentos rectos, nºs. gs. bs. nºs 2, 3 y 4. Las facciones humanas que le dibuja son dos pequeños círculos casi puntos para los ojos y otro igual para la boca.
El cuerpo lo creemos formado a partir de dos segmentos rectos diagonales, g. b. nº 4, que debió hacer la niña como piernas, después debió decidir hacer el cuerpo lo que consiguió a medias con un g. b. de línea múltiple en parte vertical y en parte diagonal, nºs 6 y 8, entre estas piernas, pero con el error de llegar hasta el final de las mismas. No pone pies a la figura pero si manos al final de los brazos, estos son dos líneas sencillas horizontales, gs. bs. 3 y en la extremidad colocan dos gs. bs. nºs 17 casi 16, línea circular multiple o círculo compuesto de líneas múltiples, respectivamente. 
El resto es como un marco al dibujo central, compuesto por gs. bs. múltiples horizontales nºs 7, dos de mayor longitud arriba y abajo y tres columnas del mismo garabato a los lados de la figura h. preesquemática. En los bordes derecho e izquierdo del papel coloca dos gs. bs. nºs 6, línea múltiple vertical. 
Si definimos a la fig. h. como un preesquema es claro que estamos evidentemente en la etapa preesquemática
EL color aplicado, pues es sólo uno, el rojo, tono que significa calor, fuego, prohibición, peligro, sangre... etc. No podemos a su edad deducir de todas formas nada sobre los colores porque todavía no los domina, no los conoce, seguramente ha cogido el lapicero que tenía más a mano. Se encuentra en la etapa de experimentación del color.
La única composición, que se limita a la figura central y su marco de garabatos, es simétrica y casi bien equilibrada, a falta de llenar el espacio entre los dos garabatos múltiples horizontales a la derecha de la figura, izquierda del espectador.
 

Gemma, 9 años
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Paisaje con casa y árboles

Este es un dibujo penosa. Da pena ver como esta niña ha dejado el dibujo infantil sin que haya podido alcanzar la técnica preparatoria para el dibujo de adulto. Se ve limpio, ordenado, pero frío, sin ese temblor de la línea de los niños, sin esa gracia de la incorreción del dibujo de su poca edad. Esta niña tiene ya 9 años. Según las clasificaciones antiguas debería estar en la etapa realista, pero actualmente debería situarse en la etapa pseudo-naturalista. Sigue haciendo un dibujo infantil peo con ayuda de escuadra y cartabón. Las líneas son rígidas, frías. Sigue con los mismos errores del dibujo infantil, las ventanas no suelen estar pegadas al borde de la casa o en el tejado. Todos los detalles son geométricos, la casa, todos sus detalles, los árboles la nube...  
Sin una figura humana, cuyo esquema nos sirve para determinar la etapa en que se encuentra, no podemos encuadrarlo con seguridad, por lo que ha dibujado parece estar en la etapa esquemática.
Los colores utilizados son los primarios rojo, azul (dos tonos) y amarillo, el binario verde, el matiz rosa y el complejo marrón. Casi todos los principales del círculo cromático pero el dibujo no resulta colorista. Emplea las tres gamas, cálida, por el rojo y amarillo, templada, por el verde y fría por el azul. El rojo y el verde son contraste por estar opuestos y son complementarios. En el círculo cromático el rojo es un primario y el verde un secundario formado por la mezcla de azul y amarillo, con lo que se completan los tres colores primarios del círculo cromático.   
Por el color aplicado al tejado, árbol, cielo sol y nube, lo situamos en la etapa de esquema de color.
Unas líneas múltiples horizontales g.b. 7, trazadas debajo de los árboles incluso pasan por encima de los troncos, parece indicar algo de plano suelo. Es la única señal de perspectiva. Algo atrasado para su edad. Deja un espacio en blanco entre el suelo y el cielo. 
El trazado línea no es muy intenso, indica un tono vital normal. Los tonos fuertes de coloreado parecen ser resultado de la técnica empleada, rotuladores.
El tamaño de los esquemas es grande señal de un ego acusado. .
La composición se limita a un orden de elementos alineados. Si situamos un eje vertical virtual ente la casa y el resto veremos que se vence del lado izquierdo por mayor tamaño del esquema de la casa. Compensa algo el peso psicológico del tono oscuro del color verde de las copas de los árboles. 

Diego, 6 años
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Paisaje con casa, árboles y nubes

Las líneas tan rectas que se observan en el dibujo lo son porque obedecen a estar trazadas con regla, esto hace suponer que el dibujante tiene ya en mente lo que piensa dibujar, y esta es una de las características del dibujo estereotipado, por esa razón lo hemos "colgado" en esta "sala". Aunque es cierto que no tiene muy acusado el aspecto estereotipado podemos observar que los dos árboles son también muy iguales, obedecen a un estereotipo del concepto árbol, se lo sabe también de memoria.                     
Cuando un niño llega a cierto estado en el desarrollo de su expresión gráfica y no se le proporciona la técnica adecuada ni se le marcan objetivos para que se vaya superando lo que se le ocurre hacer es mejorar su dibujo, ¿como? haciendo las líneas más rectas, con instrumentos técnicos, regla, escuadra y cartabón. pues así piensa que esta mejor.
Esto nos parece que le ha ocurrido a este niño. El dibujo parece más correcto, más exacto, pero carece de la espontaneidad del verdadero dibujo infantil.
Aunque naturalmente siga utilizando los diagramas y los garabatos básicos. La casa está compuesta de diagramas rectangulares para las dos fachadas, las ventanas y la puerta. Las ventanas simulan cortinas con curvas, gs. bs. 5. La fachada principal, la más estrecha, pero que tiene la puerta de entrada, tiene encima dibujado un diag. triangular, solución típica, clásica, para indicar las vertientes del tejado. Dentro de ese espacio ha colocado un muy pequeño diag. cuadrado como ventana y en el vértice superior un artilugio hecho con líneas verticales y horizontales, gs. bs. 2 y 3, con tres puntas terminadas en puntos gs. bs. 1, que puede ser una veleta, un pararrayos o un antena. El tejado es un diag. rectangular modificado. Dos de sus lados, los diagonales, no son paralelos. Esto puede ser por desconocimiento de la realidad o por impericia del dibujante. En realidad la forma del tejado es un paralelogramo en perspectiva caballera pero en perspectiva cómica las líneas que fugan hacia el fondo son convergentes -se convierte en un trapezoide- y se unirían en la línea de horizonte en un punto llamado de fuga. En esta perspectiva se considera que esta línea del horizonte es el infinito. El hecho de que tengamos que dibujarlas convergentes siendo paralelas es por el sistema de nuestra visión binocular, el sistema se llama de perspectiva cónica oblicua. Hay una perspectiva central, frontal o paralela cuando el espacio que dibujamos tiene algunos lados paralelos al plano del cuadro en que dibujamos y los otros lados convergentes hacia el fondo en un punto de fuga central o principal.
Este sistema de perspectiva fue el que costo trescientos años descubrirla y desarrollarla a los pintores italianos, es decir todo el Renacimiento, los siglos mil cuatrocientos, mil quinientos y mil seiscientos. En italiano el Trecento, Quattrocento y Cinquecento. La utilizaron y desarrollaron los más importantes pintores italianos del Renacimiento, entre ellos el mismo Leonarda Vici, Tintoretto, etc.  
Las tejas del tejado las ha representado con líneas sencilla verticales y horizontales, gs. bs. 2 y 3. Los resultados son cuadrados, no tienen la forma de teja pero es lo que se puede esperar de estas edades. La chimenea con forma rectangular la ha conseguido con esos mismo garabatos. 
Las nubes están logradas con líneas onduladas formando espacios más o menos ovalados. El contorno es una línea ondulada, g. b. 12 amoldados a la forma de nube.
Los árboles son esquemas universales y están lohgrados comn línes sencillas verticales creando formas rectangulares con el borde inferior del papel y el lado inferior de las copas. Éstas están hechas también una con otra línea ondulada en forma circular y la otra copa es más parecida a una circunferencia todavía.
Por lo que ha dibujado podría estar en la etapa esquemática.
Los colores utilizados son los primarios azul, rojo y amarillo y los binarios verde -dos tonos- y naranja,  falta el morado para que estén los principales tonos del círculo cromático. Pero utiliza las tres gamas.También emplea el complejo marrón. Se encuentra en la etapa de esquema de color
Unas líneas horizontales, gs. bs. 3, de color verde pardusco que coloca entre los árboles y la casa y los bordes del papel quieren significar sin duda el espacio plano o suelo en este caso del color del prado.
Las líneas son más bien intensas señal de un buen tono vital como ya sabemos.
Los tamaños son normales de acuerdo con el tema dibujado. Señal de un ego normal.
La composición es simétrica y casi equilibrada, se vence algo del lado izquierdo.

Here I might add a description of the photo above, including such information as when and where it was taken and why it's important to me.