TEMPERAMENTO. Geométrico

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PRESENTACIÓN
QUIÉNES SOMOS
METODOLOGÍA. Cuadros guía
ETAPAS DEL ARTE INFANTIL. Garabateo, Preesquemática, Esquemática, Realista, Pseudonaturalista.
DIBUJOS POR EDADES: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 años.
ACCIÓN, LA. Página 1. (4 dibujos)
AFECTIVIDAD
ALIMENTOS, LOS. Página 1 (4 dibujos)
AMISTAD, LA
ANIMALES, LOS. Diversos esquemas, Aves-Pájaros, Caballos. Canes. Tortugas, Peces. Ardilla, Caracol..
ARCO IRIS, EL. (2 dibujos)
BOSQUE, EL
CASAS, LAS. Página 1
CASAS, LAS. Tipos (14 dibujos)
CASTILLOS Y PALACIOS. Páginas 1, 2, 3.
COLABORACIONES. Temas generales y otros
COLOR, EL. Página 1
CUENTOS, LOS. Página 1.
CUERPO HUMANO, EL. ( 14 dibujos)
LOS DEPORTES. Fútbol, boleibol, rugby, baloncesto, pinpon, gimnasia, gimnasia rítmica, natación, etc
DIBUJOS COMO REGALO
DIBUJOS CON CONTROL
DIBUJOS DE NIÑOS CON DIFICULTADES. Página 1, 2 y 3,
DIBUJOS DE UNA NIÑA CON CUALIDADES PARA EL ARTE. Tema monográfico
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS 1.
DIBUJOS EXCEPCIONALES
DIBUJOS PEDIDOS, LOS
DIBUJOS POR TEMAS. "Las estaciones del año", "El parque", "La Navidad"...
EDIFICIOS ESPECIALES. Tiendas, molinos, iglesias, hoteles, hórreos, escuelas, colegios y bares.
EGOCENTRISMO, EL. (9 dibujos)
ESPACIO, EL. Perspectiva, la. Página 1.
ESPANTAPÁJAROS
ESPECTACULOS, LOS. (6 dibujos).
ESTILOS ARTÍSTICOS
EXTRATERRESTRES, LOS (4 dibujos)
FAMILIA, LA. 1
FELICITACIONES (5 dibujos)
FIESTAS, BAILES, DESAYUNOS, COMIDAS, MERIENDAS, CENAS, BANQUETES
FIGURA HUMANA, LA. Página 1
FINALIDAD. Página 1
GÉNERO, EL. (41 dibujos).
GUERRAS, BATALLAS, GUERREROS Y SOLDADOS. (7 dibujos)
INFLUENCIA DEL MEDIO. Página 1
INFLUENCIA en el arte infantil de la edad en que se empieza la escolarización (20 dibujos)
INTENCIONALIDAD, LA
JUEGOS, LOS (15 dibujos)
LLUVIA, LA, NIEVE, GRANIZO (16 dibujos)
MAQUINARIA (4 dibujos)
MOBILIARIO, EL
MOTIVACION, LA. Es un recurso fundamental para desarrollar la expresión de los niños. Pág. 1
MOVIMIENTO, EL
MÚSICOS. Abrimos varias "salas", una para cada instrumento musical y otra para conjuntos.
NARRACIONES, LAS
NIEVE, LA
OFICIOS y PROFESIONES. Diversos
OFICIOS y PROFESIONES. Albañil
PAISAJE, EL. De Egipto, China, Desierto, África, Transilvania, Marino, Navideño, Bucólico...
PAISAJE. Fenómenos geológicos
PASEOS, EXCURSIONES, CAMPAMENTOS... (10 dibujos)
PERSONAJES DE REYES Y PRÍNCIPES
PLANTAS, LAS. Árboles y matas, los. Pag. 1
PLANTAS, LAS. Flores (9 dibujos)
Proceso de los dibujos de una niña. Tema monográfico
PROCESO DEL DESARROLLO DEL ARTE INFANTIL DE UNA NIÑA DESDE EL PRIMER GARABATO (16 garabatos)
PROPORCIÓN, LA
PUEBLOS Y CIUDADES
RAYOS X, EFECTO DE (5 dibujos)
RAZAS, LAS
RITOS Y CEREMONIAS
SOLES (15 dibujos)
Temperamentos
TRAUMAS. (11 dibujos)
VACACIONES (4 dibujos)
VEHÍCULOS. Automoviles, aviones, aeronaves especiales, autobuses, trenes, bicicletas, barco especial
VESTIDOS, LOS

TEMPERAMENTO. Apocado (6 dibujos).

TEMPERAMENTO. Realista

TEMPERAMENTO. Lirico (2 dibujos).

TEMPERAMENTO. Geométrico (2 dibujos).

TEMPERAMENTO. Háptico (1 dibujo).

TEMPERAMENTO. Biológico (5 dibujo).

TEMPERAMENTO. Expresionista (5 dibujos).

TEMPERAMENTO. Descriptivo (1 dibujo).

TEMPERAMENTO. Ornamental o decorativo (8 dibujos).

TEMPERAMENTO. Fantasioso (5 dibujos).

TEMPERAMENTO. Abstracto (1 dibujo).

TEMPERAMENTO. Nervioso (5 dibujos)

TEMPERAMENTO. Meticuloso (1 dibujo)

TEMPERAMENTO. Ordenado

TEMPERAMENTO. Pulcro (6 dibujo)

TEMPERAMENTO. Desordenado

TEMPERAMENTO. Suelto

TEMPERAMENTO. Artístico

Niña de 7 años y 2 meses
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Niños en una clase con su maestra

Este es un dibujo que se presta a más de una clasificación. Por los detalles a un tipo de "dibujo inventario". Por el interés en representar un espacio determinado a incluirlo en el apartado de "espacio" o "perspectiva". Por temas el "trabajo en la escuela", etc., pero se nos impone a la vista, en primer lugar, el orden geométrico imperante en el dibujo, el ordenamiento cuidadoso de la clase. Nos revela esta niña un temperamento organizado, obsesionado con el orden y la simetría. Todas las mesas están exactamente dotadas con los mismos objetos y en el mismo orden, papel, lapiceros ¿goma de borrar?...
Que se trata del dibujo de una niña nos lo reafirma el hecho de que todas las figuras sean niñas, tanto el esquema acabado, principios del realismo, de la maestra como los preesquemáticos (por falta de tiempo, espacio o ganas de dibujarlos con más detalles) de las alumnas.
Además de los detalles ya mencionados tenmos la mesa de la profesora, con diversos objetos (a destacar un letrero con corazón y la plabra love -amor en inglés-), la pizarra o encerado con los cepillos tizas, textos escritos, el armario con adorno de color y cerradura, la papelera, la tarima, la libreria, con sus correspondientes libros y las perchas, cuidadosamente ordenadas con sus prendas colgadas, en el mismo número de alumnas, el suave colorido...
Los colores utilizados son los tres primarios, magenta, amarillo y azul, los binarios verde (dos tonos, claro y medio) y naranja, en las prendas, más el complejo marrón.Por el color anaranjado de la cara de la profesora y su pelo rubio, el marrón de las mesas, podemos suponer que se encuentra en la etapa de esquema de color.
Predomina precisamente el tono marrón, un tono neutro compuesto de los tres primarios, de modo que podemos colegir que su temperamento es así complejo y equilibrado. 
El espacio está resuelto por el clásico recurso de dibujar parte en planta, vistas desde arriba, el espacio del aula, las mesas, y las figuras en proyección vertical, vistas de frente. A esto añade la niña el recurso del doblado. Hay una línea virtual, donde acaba el espacio de la maestra y empieza el de las alumnas, que las enfrenta. Si doblamos el papel por esta línea, lo vemos así, por ejemplo las perchas, la libreria quedarían paralelas, enfrentadas, al encerado y el armario.
Esta técnica es normal en niños de esta edad. Naturalmente si el profesor está preparado les debe enseñar, aunque solo sea para ir familiarizándolos con ellos, sistemas de representación objetiva. Por ejemplo que sepan lo que están haciendo en relación con las técnicas de adulto y que deben aspirar a controlar o por lo menos comprender, especialmente la perspectiva cónica.   
 

Madalena
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Figura humana derivada de un sol

Es el dibujo el que denota ser de un temperamento geométrico, pero debe ser circunstancial con relación a la niña porque ésta es muy pequeña. Según la profesora en prácticas de Magisterio, que nos entregó el trabajo de análisis de varios dibujos, los niños dibujantes eran de la etapa preescolar.
El carácter geométrico del dibujo salta a la vista al fijarla en él. La figura central es una figura humana derivada de un esquema solar muy claro construido por un diag. circular y segmentos rectos, nºs. gs. bs. nºs 2, 3 y 4. Las facciones humanas que le dibuja son dos pequeños círculos casi puntos para los ojos y otro igual para la boca.
El cuerpo lo creemos formado a partir de dos segmentos rectos diagonales, g. b. nº 4, que debió hacer la niña como piernas, después debió decidir hacer el cuerpo lo que consiguió a medias con un g. b. de línea múltiple en parte vertical y en parte diagonal, nºs 6 y 8, entre estas piernas, pero con el error de llegar hasta el final de las mismas. No pone pies a la figura pero si manos al final de los brazos, estos son dos líneas sencillas horizontales, gs. bs. 3 y en la extremidad colocan dos gs. bs. nºs 17 casi 16, línea circular multiple o círculo compuesto de líneas múltiples, respectivamente. 
El resto es como un marco al dibujo central, compuesto por gs. bs. múltiples horizontales nºs 7, dos de mayor longitud arriba y abajo y tres columnas del mismo garabato a los lados de la figura h. preesquemática. En los bordes derecho e izquierdo del papel coloca dos gs. bs. nºs 6, línea múltiple vertical. 
Si definimos a la fig. h. como un preesquema es claro que estamos evidentemente en la etapa preesquemática
EL color aplicado, pues es sólo uno, el rojo, tono que significa calor, fuego, prohibición, peligro, sangre... etc. No podemos a su edad deducir de todas formas nada sobre los colores porque todavía no los domina, no los conoce, seguramente ha cogido el lapicero que tenía más a mano. Se encuentra en la etapa de experimentación del color.
La única composición, que se limita a la figura central y su marco de garabatos, es simétrica y casi bien equilibrada, a falta de llenar el espacio entre los dos garabatos múltiples horizontales a la derecha de la figura, izquierda del espectador.
 

Gemma, 9 años
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Paisaje con casa y árboles

Este es un dibujo penosa. Da pena ver como esta niña ha dejado el dibujo infantil sin que haya podido alcanzar la técnica preparatoria para el dibujo de adulto. Se ve limpio, ordenado, pero frío, sin ese temblor de la línea de los niños, sin esa gracia de la incorreción del dibujo de su poca edad. Esta niña tiene ya 9 años. Según las clasificaciones antiguas debería estar en la etapa realista, pero actualmente debería situarse en la etapa pseudo-naturalista. Sigue haciendo un dibujo infantil peo con ayuda de escuadra y cartabón. Las líneas son rígidas, frías. Sigue con los mismos errores del dibujo infantil, las ventanas no suelen estar pegadas al borde de la casa o en el tejado. Todos los detalles son geométricos, la casa, todos sus detalles, los árboles la nube...  
Sin una figura humana, cuyo esquema nos sirve para determinar la etapa en que se encuentra, no podemos encuadrarlo con seguridad, por lo que ha dibujado parece estar en la etapa esquemática.
Los colores utilizados son los primarios rojo, azul (dos tonos) y amarillo, el binario verde, el matiz rosa y el complejo marrón. Casi todos los principales del círculo cromático pero el dibujo no resulta colorista. Emplea las tres gamas, cálida, por el rojo y amarillo, templada, por el verde y fría por el azul. El rojo y el verde son contraste por estar opuestos y son complementarios. En el círculo cromático el rojo es un primario y el verde un secundario formado por la mezcla de azul y amarillo, con lo que se completan los tres colores primarios del círculo cromático.   
Por el color aplicado al tejado, árbol, cielo sol y nube, lo situamos en la etapa de esquema de color.
Unas líneas múltiples horizontales g.b. 7, trazadas debajo de los árboles incluso pasan por encima de los troncos, parece indicar algo de plano suelo. Es la única señal de perspectiva. Algo atrasado para su edad. Deja un espacio en blanco entre el suelo y el cielo. 
El trazado línea no es muy intenso, indica un tono vital normal. Los tonos fuertes de coloreado parecen ser resultado de la técnica empleada, rotuladores.
El tamaño de los esquemas es grande señal de un ego acusado. .
La composición se limita a un orden de elementos alineados. Si situamos un eje vertical virtual ente la casa y el resto veremos que se vence del lado izquierdo por mayor tamaño del esquema de la casa. Compensa algo el peso psicológico del tono oscuro del color verde de las copas de los árboles. 

Diego, 6 años
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Paisaje con casa, árboles y nubes

Las líneas tan rectas que se observan en el dibujo lo son porque obedecen a estar trazadas con regla, esto hace suponer que el dibujante tiene ya en mente lo que piensa dibujar, y esta es una de las características del dibujo estereotipado, por esa razón lo hemos "colgado" en esta "sala". Aunque es cierto que no tiene muy acusado el aspecto estereotipado podemos observar que los dos árboles son también muy iguales, obedecen a un estereotipo del concepto árbol, se lo sabe también de memoria.                     
Cuando un niño llega a cierto estado en el desarrollo de su expresión gráfica y no se le proporciona la técnica adecuada ni se le marcan objetivos para que se vaya superando lo que se le ocurre hacer es mejorar su dibujo, ¿como? haciendo las líneas más rectas, con instrumentos técnicos, regla, escuadra y cartabón. pues así piensa que esta mejor.
Esto nos parece que le ha ocurrido a este niño. El dibujo parece más correcto, más exacto, pero carece de la espontaneidad del verdadero dibujo infantil.
Aunque naturalmente siga utilizando los diagramas y los garabatos básicos. La casa está compuesta de diagramas rectangulares para las dos fachadas, las ventanas y la puerta. Las ventanas simulan cortinas con curvas, gs. bs. 5. La fachada principal, la más estrecha, pero que tiene la puerta de entrada, tiene encima dibujado un diag. triangular, solución típica, clásica, para indicar las vertientes del tejado. Dentro de ese espacio ha colocado un muy pequeño diag. cuadrado como ventana y en el vértice superior un artilugio hecho con líneas verticales y horizontales, gs. bs. 2 y 3, con tres puntas terminadas en puntos gs. bs. 1, que puede ser una veleta, un pararrayos o un antena. El tejado es un diag. rectangular modificado. Dos de sus lados, los diagonales, no son paralelos. Esto puede ser por desconocimiento de la realidad o por impericia del dibujante. En realidad la forma del tejado es un paralelogramo en perspectiva caballera pero en perspectiva cómica las líneas que fugan hacia el fondo son convergentes -se convierte en un trapezoide- y se unirían en la línea de horizonte en un punto llamado de fuga. En esta perspectiva se considera que esta línea del horizonte es el infinito. El hecho de que tengamos que dibujarlas convergentes siendo paralelas es por el sistema de nuestra visión binocular, el sistema se llama de perspectiva cónica oblicua. Hay una perspectiva central, frontal o paralela cuando el espacio que dibujamos tiene algunos lados paralelos al plano del cuadro en que dibujamos y los otros lados convergentes hacia el fondo en un punto de fuga central o principal.
Este sistema de perspectiva fue el que costo trescientos años descubrirla y desarrollarla a los pintores italianos, es decir todo el Renacimiento, los siglos mil cuatrocientos, mil quinientos y mil seiscientos. En italiano el Trecento, Quattrocento y Cinquecento. La utilizaron y desarrollaron los más importantes pintores italianos del Renacimiento, entre ellos el mismo Leonarda Vici, Tintoretto, etc.  
Las tejas del tejado las ha representado con líneas sencilla verticales y horizontales, gs. bs. 2 y 3. Los resultados son cuadrados, no tienen la forma de teja pero es lo que se puede esperar de estas edades. La chimenea con forma rectangular la ha conseguido con esos mismo garabatos. 
Las nubes están logradas con líneas onduladas formando espacios más o menos ovalados. El contorno es una línea ondulada, g. b. 12 amoldados a la forma de nube.
Los árboles son esquemas universales y están lohgrados comn línes sencillas verticales creando formas rectangulares con el borde inferior del papel y el lado inferior de las copas. Éstas están hechas también una con otra línea ondulada en forma circular y la otra copa es más parecida a una circunferencia todavía.
Por lo que ha dibujado podría estar en la etapa esquemática.
Los colores utilizados son los primarios azul, rojo y amarillo y los binarios verde -dos tonos- y naranja,  falta el morado para que estén los principales tonos del círculo cromático. Pero utiliza las tres gamas.También emplea el complejo marrón. Se encuentra en la etapa de esquema de color
Unas líneas horizontales, gs. bs. 3, de color verde pardusco que coloca entre los árboles y la casa y los bordes del papel quieren significar sin duda el espacio plano o suelo en este caso del color del prado.
Las líneas son más bien intensas señal de un buen tono vital como ya sabemos.
Los tamaños son normales de acuerdo con el tema dibujado. Señal de un ego normal.
La composición es simétrica y casi equilibrada, se vence algo del lado izquierdo.

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