COLABORACIONES. Animales (18 dibujos)

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AMISTAD, LA
ANIMALES, LOS. Diversos esquemas, Aves-Pájaros, Caballos. Canes. Tortugas, Peces. Ardilla, Caracol..
ARCO IRIS, EL. (8 dibujos)
ATRACADORES, BANDIDOS, DELINCUENTES, RATEROS...
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CASAS, LAS. Tipos (16 dibujos)
CASTILLOS Y PALACIOS. Páginas 1, 2, 3.
COLABORACIONES. Temas generales y otros
COLABORACIONES. Instrumentos musicales
COLABORACIONES. Flores (2 dibujos)
COLOR, EL. Página 1 (35 dibujos)
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CUERPO HUMANO, EL. ( 14 dibujos)
DEPORTES, LOS. Fútbol, boleibol, rugby baloncesto, pinpon, gimnasia, gimnasia rítmica, natación, etc
Día y noche
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DIBUJOS DE UNA NIÑA CON CUALIDADES PARA EL ARTE. Tema monográfico
DIBUJOS ESTEREOTIPADOS 1.
DIBUJOS EXCEPCIONALES
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GUERRAS, BATALLAS, GUERREROS Y SOLDADOS. (7 dibujos)
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LLUVIA, LA, NIEVE, GRANIZO (18 dibujos)
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MOTIVACION, LA. Es un recurso fundamental para desarrollar la expresión de los niños. Pág. 1
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MÚSICOS. Abrimos varias "salas", una para cada instrumento musical y otra para conjuntos.
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NIEVE, LA. (2 dibujos)
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OFICIOS y PROFESIONES. Albañil
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PERSONAJE FAMOSOS
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PLANTAS, LAS. Flores (14 dibujos)
Proceso de los dibujos de una niña. Tema monográfico
PROCESO DEL DESARROLLO DEL ARTE INFANTIL DE UNA NIÑA DESDE EL PRIMER GARABATO (23 dibujos)
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PUEBLOS Y CIUDADES (7 dibujos)
RAYOS X, EFECTO DE (8 dibujos)
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VESTIDOS, LOS (3 dibujos)

A medida que nos surgen nuevos temas en esta sección de Colaboraciones, y una vez tomada la decisión de abrir un tabla con diversas "salas", nos decidimos a ampliarlas con esta nueva de "animales".                   

COLABORACIONES. Temas generales (25 dibujos)

COLABORACIONES. Dragones, demonios y otros monstruos (25 dibujos)

COLABORACIONES. Brujas (4 dibujos)

COLABORACIONES. Animales (18 dibujos)

COLABORACIONES. Soldados o guerreros... (6 dibujo)

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COLABORACIONES. La familia

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COLABORACIONES. Instrumentos musicales.

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COLABORACIONES. Astronautas.

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Lucas
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Sol, nube, ¿jirafa? árbol y peces

Este dibujo pertenece a la etapa esquemática.
 
FORMA
 
Sol:
Es un diag. casi oval para el disco solar y los típicos garabatos 2, 3 y 4. para los rayos solares. Le humaniza dibujándole facciones, los ojos son puntos gruesos, gs 1 y la boca un g. 3.                           
 
Jirafa:
Deducimos que es una jirafa por su cuello extremadamente largo. La cabeza es una curva g. 5 que va de un lado al otro del cuello.  El cuello son dos líneas curvas concéntricas gs. 5. El cuerpo es un diag. grande ovalado. Le dibuja el contorno con la prolongación de las líneas del cuello. Las patas son diags. rectangulares con el lado superior sustituido por el contorno del cuerpo. El rabo es un curva g. 5 de lados prolongados.
Árbol:
El tronco es un diag. rectangular y la copa una forma irregular trazada con círculos o curvas varias. Podría ser un g.18 línea circular extendida. 
 
Peces:
Están trazados sencillamente con una curva en forma de 8. El pequeño sol que dibuja, quizá quiso dibujar una estrella de mar o un pulpo, cualquiera sabe, quizá ni siquiera él mismo. A veces cuando no saben o recuerdan una forma la sustituyen por algo significativo para ellos, lo hacen por completar el dibujo. Este sol pequeño no tiene facciones. Las parte de muñecos que salen en la fotografía no las consideramos.
 
Mar:
Consta de una línea ondulada g. 12, como línea superior debajo hay una serie de líneas horizontales múltiples gs. 7, figurando el agua del mar.
 
 
 
CROMATISMO:
Utiliza los primarios azul, amarillo y carmín en las líneas de dibujo del animal grande, los binarios naranja y verde, más el complementario marrón, por el sol amarillo, el cielo azul como el mar, y los colores del árbol lo podríamos encuadrar en la etapa de esquema de color 
 
ESPACIO o perspectiva:
Está escuetamente representado por el cielo azul arriba y el azul del mar abajo. El árbol y el animal grande están en la parte inferior. Es una colocación correcta. No está mal para su edad.
 
INTENSIDAD DEL TRAZO:
Es bastante intenso tanto la línea de dibujo como la coloreada por la técnica gráfica elegida, el hecho de elegirla ya pueda ser indicativa de un buen tono vital.
TAMAÑO:
El dibujo de lo que suponemos jirafa es grande, aunque podría ser mayor, el sol y los peces son normales. Podría deducirse en general un ego normal. 
COMPOSICIÓN:
Dibuja una colocación digamos normal en un equilibrio algo inestable, pero bien. No se puede pedir más a estas edades.
                                   

Cesar, 4 años
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Elefante y figuras humanas muy diminutas

Hay en este aparentemente sencillo dibujo tres etapas del dibujo infantil. Las figuras corresponden a la etapa pre-esquemática. Las patas del elefante a la esquemática y el contorno del elefante a la etapa realista, que para un niño de 4 años es excelente.Es otro dibujo que nos envía su mamá Angela J. Ella misma se muestra sorprendida de los dibujos de su niño y es para estarlo.

FORMA
      
Figuras humanas diminutas:
Estas figuras como se ha comentado están  en la etapa pre-esquemática, pero nos parece bien decidido por parte del niño para demostrar la diferencia de tamaño con el elefante. Las cabezas son unas líneas circulares múltiples, gs. 16 ó 17, una de ellas g. 8, líneas múltiples diagonales. Son tan pequeñas las figuras que no puede dibujarlas nada de facciones dentro de la cabeza. El cuerpo es una curva g. 5, cerrada en forma de óvalo. Los brazos son gs. 3, líneas sencillas horizontales y las piernas líneas sencillas verticales, gs. 2, o diagonales gs. 4.
Elefante:
Tiene el contorno dibujado de una sola línea que comprende la cabeza, la trompa y el cuerpo. Este trazado pertenece ya a la etapa realista.
Presenta un solo ojo, como es natural al estar de perfil que es un g. 20 y dentro tiene un punto g. 1, como pupila.
La oreja está dibujada después y es una línea a base de curvas continuadas y doble. También corresponde al realismo. Una curvita g. 5 debajo de la trompa quizá quiera ser un inicio de colmillo.  
El rabo es un g. 3, unido al contorno del elefante, en su parte posterior, terminando en un diminuto diag. triangular.
Las patas están trazadas con pares de segmentos verticales, gs. 2, cerradas por abajo con gs. 3, y dentro curvas gs. 5, con el seno hacia abajo indicando las uñas del elefante.
CROMATISMO:
No utiliza colores. Es de común acuerdo que a veces los niños que están ocupados en la forma se olviden del color. Es como si no tuvieran capacidad para ocuparse de los dos temas a la vez.
ESPACIO o perspectiva:
No tiene edad para comprender este apartado.
Sin embargo parece que las figuras y el elefante están colocados en la misma línea, no visualizada, de tierra.
INTENSIDAD DE TRAZO:
Los trazos de intensidad acusada son propios de los niños de esta temprana edad y revelan vitalidad.
TAMAÑO
El elefante es de tamaño muy grande, como debe ser y las figuras humanas tan diminutas para marcar la diferencia de tamaño como se ha anotado ya. Por tanto nos parece normal todo el dibujo.
Estimamos que debe indicar un ego anormal.
COMPOSICIÓN
La colocación de las figuras es lineal, aunque como se ha indicado no sea visible la línea.
El animal utiliza todo el espacio, y las figuras estaban en el dibujo original en proporción áurea.
 

Lore, 3 años
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Sol, tigre y otros animales

En las salas de dibujos de colaboradores, que nos suelen enviar los padres de los niños,  tenemos dibujos de todo tipo, este de hoy es un simpático dibujo infantil clásico, propio de su edad.
 
FORMA
 
Sol:
Diagrama circular para el disco solar y gs. 2, y 4 para los rayos solares. 
Mariposa:
El cuerpo es diag. ovalado irregular, los ojos puntos gs. 1, gruesos, las antenas gs. 4 acabadas en círculos superpuestos de línea múltiple g. 16. Las alas son curvas amplias g.5, con el seno  hacia el cuerpo.
Figuras indefinidas:
Parecen humanas, pero son algo extrañas. La cabeza es un diag circular algo ovalado los ojos gs.20, con un pequeño segmento recto vertical gs. 2 como pupilas. La nariz es otro segmento 2, la boca es una amplia curva g. 5 con el seno hacia arriba. El pelo es transparente, tres gs. 2.
El cuerpo es un dig. cuadrado sin la base superior, sustituida por el contorno de la cabeza, los brazos son gs. 5 con el seno hacia abajo. La parte inferior del cuerpo parecen pantalones, unos diagramas rectangulares modificados en trapecios, por los lados convergentes y coloreados de azul, la pierna izquierda no tiene bien señalado el dibujo de contorno. Los pies son simples segmentos cortos gs. nº 2.
La otra figura es similar. La cabeza es algo más pequeña, también ovalada, toda la figura es de menor tamaño que la anterior, los ojos son círculos gs. 20  la nariz g.2, la boca g. 5, y a los lados de la cabeza dibuja un par de curvas a cada lado unidas por los extremos, con finalidad desconocida. No lo encontramos definido. El cuerpo es una forma ovalada pero trazada con una gran curva que empieza y termina  en los lados inferiores de la cabeza. Los brazos y las piernas son de igual trazado que la figura anterior gs. 5 los brazos y gs. 2, las piernas.
Una tía de la niña nos dice  que quizá las figuras corresponden a sus padres.      
Tigre:
Es la figura principal, un simpático animal con la cabeza de diag. circular muy irregular. Los ojos son puntos gruesos gs. 1, la nariz g. 2, y la boca g. 5. Los bigotes, bien visto por la niña, son gs. 3, líneas rectas horizontales, tres a cada lado de la cara. Las orejas son cuatro -quizá para darle más ferocidad al animal-, son gs. 5 con el seno hacia la cabeza y dentro hay unos círculos gs. 20. La niña dibujante quiere que haya algo dentro y se le ocurre que unos circulitos no estarían mal. El cuerpo se compone de dos líneas una muy amplia que sale de la cabeza que define el lado superior y se curva para terminar el inferior. Otra mucho mas corto define el cuello por debajo y debajo de él dibuja una pata muy ancha con dos líneas verticales algo onduladas, irregulares, una sale de la cabeza y otra sale del cuerpo, más corta.  Donde terminaba la parte inferior la niña traza dos segmentos verticales, para dibujar otra pata también muy ancha y deben parecerla pocas y dibuja cuatro más debajo del cuerpo con formas rectangulares. Tanto el cuerpo como las patas tienen dentro las obligadas líneas o manchas que tienen en la piel estos animales. Son segmentos verticales, gs. 2, y otros gs. 3 horizontales. El rabo es cortito una curva g. 5 con un solo segmento dentro g. 2, no le cabían más.
De la cabeza del tigre le sale una línea g. 2, hacia un diag. circular, simulando un "globo" -lo ve seguramente en los cuentos- con dos figuras dentro, que deben significar su pensamiento. Una de las figuras  es una mariposa igual que la ya comentada, más pequeña, pero ésta tiene las alas en la cabeza, el cuerpo aparte y con patas  gs. 2 y 4,  dos figuras de formas cerradas más que dibuja no se las encuentra sentido.   
CROMATISMO:
Utiliza los colores primaros amarillo, carmín rosáceo y azul, en dos tonos fuerte y suave, y el complejo marrón.
Solamente por el color del sol y algo el tigre.
Podríamos situarlo en la etapa de esquema de color Pero con dudas, no parecen suficientes datos. 
ESPACIO o perspectiva:
No tiene edad para comprender este apartado. 
INTENSIDAD DE TRAZO:
Los trazos son de intensidad acusada son propios de los niños de corta edad y revelan vitalidad.
TAMAÑO
El tigre es de tamaño grande, suficiente para determinar un ego acusado.
COMPOSICIÓN
La colocación de las figuras es lineal, una arriba y otra abajo. El que el sol y la mariposa estén arriba está bien pues supone entender esta parte como el espacio o cielo. 
 

María Paz, 4 años
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Peces en el mar

He aquí un estupendo dibujo de una niña de cuatro años que nos ha enviado su padre.
 
FORMA
Peces:  
Están dibujados los peces algunos del tipo clásico más corriente, cuerpo y cola, en este caso la cola del pez que aparece fuera del agua, es una forma de la etapa realista, adelantada, como la especie de vegetación marina, parece una mata que surge del suelo, está trazada con un g. 12, línea quebrada de senos hacia abajo y alargados, acabada con una curva de seno hacia un lado. La combinación de los dos garabatos consiguen una forma nueva no registrada en etapas anteriores. 
El pez que estamos analizando, si nos fijamos bien, está trazado con una curva g. 5 para el dorso y por abajo otra curva que se prolonga para trazar una cola con una forma que ya hemos indicado que pertenece a la etapa realista avanzada para su edad.
Le dibuja un ojo con un círculo g. 20 y dentro un punto g. 1 como una pupila. Las aletas  y el pico están trazados con dos segmentos en ángulo gs. 4, 
unidos por el vértice.   
El otro pez parecido, de color verde es similar pero tiene un trazado diferente, el cuerpo parece un diagrama ovalado. El ojo es también un circulo g. 20, y la cola es una forma nueva de un ocho.
El otro pez, más grande, no se ve bien en el escaneado, pero  parece  que está también construido con un diagrama ovalado. Para el ojo parece haber dejado un espacio coloreado de color más claro. Las aletas son las mismas que las del primero analizado.  
La medusa están bien dibujada tienen un diseño más sencillo. El cuerpo ovalado está coloreado, más que dibujado, en azul violáceo algo fuerte, es sencilla de trazar, los tentáculos son líneas onduladas gs. 12. 
El último esquema parece una sirena con unas enormes orejas como alas. Aunque esté construido con garabatos y diagramas de la etapa esquemática, y lo que parecen brazos son líneas sencillas, de la pre-esquemática, en conjunto podemos considerarlo también como forma nueva inicio de la etapa siguiente, la etapa realista. Se encuentra adelantada para las clasificaciones que tenemos, sobre todo a las antiguas. Actualmente los niños  están más adelantados, pero esta niña se salta no una etapa sino dos, la pre-esquemática y la esquemática, que son las propias de su edad.
mar:
Esta indicado por la línea de límite superior que es una línea ondulada g.12. El límite inferior parece el borde de una playa por su color amarillo fuerte. Está trazado también por una línea ondulada pero de curvas menores de tamaño, o sea curvas más pequeñas.                
CROMATISMO:
Utiliza los colores primaros amarillo y azul, los binarios verde, anaranjado, azul violáceo y morado.
Solamente por el color del mar y la playa podríamos situarlo en la etapa de esquema de color.  
ESPACIO o perspectiva:
Está indicados por el trazado de las líneas del mar y de la playa, ya indicados. Los peces en su mayoría están incluidos dentro del mar lo cual es correcto.
INTENSIDAD DE TRAZO:
Los trazos de intensidad acusada se deben a la técnica de rotulador elegida, solamente por esta  elección habría que entender que obedecen a un buen tono vital.
TAMAÑO
Son de pequeño a regular tamaño, proporcionados  al tema elegido. Por esta elección de no exagerar el tamaño la encontramos con un ego normal.
COMPOSICIÓN
La colocación de los peces y demás esquemas es variada, lo que proporciona un cierto dinamismo a la escena, y el vez que está fuera, se encuentra en un lateral, no en el centro, que sería una composición simétrica más sencilla y estática.
Es un dibujo agradable, a veces es difícil de explicar, simplemente resulta estético y con buen gusto para el color.
 

Niño, 9 años
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Figuras de animales copiados

Este dibujo no se puede analizar como otros por ser una copia. En esta ocasión el dibujo no es una proyección del dibujante, porque la copia requiere una sujeción a los dibujos ya hechos, no son líneas libres sino disciplinadas. 
De todos modos demuestra su habilidad para el dibujo, eso no cabe duda. Respecto al color no sabemos si los repite con fidelidad, pero es de suponer que así lo hace, o en todo caso se intuye que podría hacerlo.
Respecto al tema de la copia en la enseñanza diremos que en cierta medida puede  ser útil, Goya por ejemplo copió a Velázquez. Si hay que copiar es para aprender y entonces se elige a los maestros. Pero en su medida, porque el dibujo es un problema que hay que resolver, la reproducción de la naturaleza en tres dimensiones hay que dibujarla, se proyecta, en dos dimensiones y se tiene que simular la tercera dimensión que es el volumen y la perspectiva, además de saber reproducir el color combinándolos los que tenemos, y se necesita saber donde está este punto, hasta donde llega la línea, en que dirección va, en que proporción están una de otra, etc. etc., Si se copia desaparece el problema ya se lo dan hecho, y claro el arte es creativo. El arte debe ser personal y proyectar la personalidad del dibujante y pintor, y marca su estilo propio que tiene su valor importante. Tenemos por ejemplo a Pissarrro*, era un pintor impresionista muy bueno, pero no tenía estilo propio, los de sus contemporáneos tenían su estlo y se les distinguía enseguida, Manet, Monet, Degas, Renoir, etc. 
Diremos finalmente que los dibujos escogidos para copiar, son derivados del estilo de Walt Disney. La obra de Disney es admirable, no toda, claro está, pero hizo mucho daño a la enseñanza del dibujo, porque el estudiaba muy bien a los personajes vivos, por ejemplo fotografiando los movimientos de un personaje grueso, en cada fotograma del cine, y además los dibujantes de sus películas sabían anatomía, y podía saber donde estaba la curva de hombro porque debajo tenían unos huesos y unos músculos. El niño al dibujar no sabe lo que hay y dibuja la curva más o menos por donde le parece, pero no puede tener seguridad. Y tenemos el problema del color, sus películas tenían los colores planos. Todo esto como ejemplo, la cuestión es más compleja y extendida. Ahora bien otro problema es si los profesores de educación básica están preparados para impartir el dibujo. Con un par de horas de la asignatura de dibujo a la semana en la carrera de Magisterio ¿es posible esto?
  
Como corolario de lo dicho, ¿qué debe aconsejarse como profesional de la enseñanza a unos padres? Por mi experiencia les diré que todo el dibujo infantil es una preparación para que el niño logre dominar sus instrumentos de dibujo y pintura. También sirve como test para estudiar su personalidad, a veces se descubren problemas como el daltonismo, o que tema le gusta más, no solo el dibujo, si no prefiere ser torero, médico, ingeniero, bombero, o futbolista, por las preferencias que tiene al dibujar. En mi opinión donde mejor van a rendir es en aquello que les agrada. Ahora bien, he podido comprobar que alumnos que se matriculaban en Magisterio como recurso descubrían su vocación al tratar con niños en las prácticas. También depende de un buen profesor el que despierte o provoque el camino de algunos alumnos. En el caso de los artistas debo decirles que los niños que les gusta el dibujo dibujan con mucha frecuencia y con gusto, y durante mucho tiempo. Es anecdótico que una profesora diga en clase: "Fulanito traiga usted los dibujos que está haciendo". No le pregunta
que es lo que hace, ya  lo sabe, dibuja. O  que en la milicia militar le llamen el "caricaturista", porque en las clases de teórica se dedica también a dibujar.
El consejo final es que si se decubren cualidades para el arte plástico se le lleve a una edad adecuada, a una buena academia de dibujo, o un buen o profesor y le preparen para acceder a la Facultad de Bellas Artes, y luego que no lo estropeen allí. Esto final es buen humor. 
Esperamos haberles ayudado al contestar a su mensaje.   
 
* Pissarro fue un pintor notable de estilo impresionista, judío sefardí, de origen  portugués y nacionalidad danesa, que nunca perdió aunque desarrollo su obra en Francia,
                                                 

Niña, 3 años
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Sol, helicóptero, barco, submarinos y peces

Tenemos aquí un dibujo típicamente infantil, aunque muy hábil en su estilo y con detalles de buena observadora y algunos toques de fantasía.

FORMA
Sol:
Es el esquema clásico que dibujan los niños con un diag. circular, pero ha dibujado los rayos solares de distinta medida y alternativos con evidente intención decorativa.  
Helicóptero:
Tiene una construcción muy simple a base de diagramas circulares y ovalados, con algún garabato  para los detalles. Va a ser la tónica de las diferentes construcciones que dado su numero elevado los comentaremos brevemente y en conjunto sobre todo los peces.
Barco y submarinos:
Dibuja las partes esenciales con seguridad, no hay vacilaciones en sus trazados, es de pensar que  se sabe de memoria los dibujos que realiza. Como hemos indicado emplea diagramas y garabatos de una manera hábil para que con sobriedad de trazos reconozcamos los vehículos marinos. Añade algunos  detalles de fantasía como colocar varios ojos por las partes principales.   
Peces:  
Dibuja peces del tipo clásico más corriente, cuerpo y cola, que es un  trazado de inicio de la etapa realista, de modo que está bastante avanzada en el dibujo. Añade aletas, ojos, bocas, a base de garabatos. Nos llama la atención uno de los peces que tiene una bolita al final de un tallo fino que le sale de encima de la cabeza, es un tipo de pez que seguramente ha vista en algún documental, lo que demuestra su gran poder de observación y retención.
A uno de los peces le alarga extremadamente el cuerpo, detalle imaginativo.  
Las medusas están muy bien dibujadas porque en realidad son muy sencillas de trazar.
Los  pulpos también le son fáciles de representar. A uno le añade una especie de sombrero, detalle de su imaginación. 

Cangrejo:
Con escasos recurso es capaz de darnos la idea de este crustáceo.
Se encuentra la niña por ese dibujo en la etapa esquemática, con detalles de la siguiente etapa realista.

CROMATISMO:
No utiliza color. En etapas anteriores se ha viso que  cuando  los niños están interesados en la forma se olvidan de utilizar el color. 
ESPACIO o perspectiva:
No se ha preocupado de este tema.  
INTENSIDAD DE TRAZO:
Produce trazos de diversa intensidad, desde débil, en los brazos de un pulpo, hasta fuertes para ennegrecer a las partes de algunos peces, siendo el resto de normal intensidad pero algo más bien fuerte, lo que denota un buen tono vital.
TAMAÑO
Dado que no  se propone una composición sino que hace un muestrario de elementos, no vamos a analizar este tema,
COMPOSICIÓN
Ya hemos comentado en el apartado anterior  que no trata de componer  una escena, es un simple muestrario de dibujos.

Mateo 5 años
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Cabeza del "Planeta de los simios".

El dibujo presenta sus dudas, pues aunque la cabeza no cabe duda que es de un simio, además del título, sin embargo es la menos monstruosa que ha dibujado, la mas acercada a la humana.
Los ojos están casi bien, tiene párpados indicados, a uno le falta la niña y las pupilas las dibuja con segmentos rectos, gs. 2. La nariz es muy pequeña más parecida a la humana, pues los simios la tienen muy ancha. De los dientes predominan los acabados en curva, menos agresivos. El pelo lo ha trazado bien, le llega hasta los ojos, el lugar de las cejas que no se aprecia, y lo continua hasta abajo de las mandíbulas.
Desde luego no se puede esperar que haga una cara de simio más parecida a la real, a su edad ya hace un dibujo extraordinario. Aparte de que los niños  no dan importancia a los errores defalta de aproximación al natural. Ellos solo quieren expresarse.
En la edad del garabato con nombre los niños ponen nombre a sus garabatos a veces sin ningún dato remoto que nos haga pensar en lo que representa.


Niño de 4 años.
3919.jpg
Conjunto de pájaros

Tienen un aspecto desapacible.
El dibujo pertenece a un numeroso conjunto de dibujos que nos ha enviado su padre.  M. F. R. 
Cuando acabemos de colgarlos todos procuraremos hacer algún comentario general.
Adelantamos que si estos dibujos son de un niño de cuatro años es bastante extraordinario, como todos los demás del grupo. 
                                        

Julieta, 4 años
3813.jpg
Pollito ¿?

Este simpático dibujo es, lo que nos parece, un pollito.

FORMA
Pollito: nos da la impresión que el esquema está recortado pues no
             se ve nada más que una línea corta por la parte superior.
             En general son dos formas circulares, pero como decimos
             no parecen dibujadas. Humaniza las facciones dibujándole
             dos puntos -gs. 1- o circulitos muy pequeños, gs.20, de línea
             gruesa, como ojos. La boca es un pequeño diagrama ovalado
             con garabatos nº 2, de línea sencilla vertical, cortos, que
             figuran como dientes. Por debajo traza una serie de puntos
             gs. 1, en línea curvada, gs, 1, cuyo significado no está claro. 
             Dentro de la cabeza -otro dato curioso- tiene dibujado un
            gorro. Está trazado con una sola línea que a hace a la vez la
            copa y el ala -esto es propio de la etapa realista-, y dentro lo
            colorea de azul con un g. de línea diagonal múltiple, g. 8. en
            el centro del cuerpo dibuja unos gs. 20, como si fueran
            botones. Las patitas dentro del cuerpo es otro dato original
            -los niños no separan en barras a la hora de expresar lo que
            quieren-, están trazadas con un segmento 3 y 4, línea sencilla
            horizontal y diagonal, respectivamente, que sirva también
            como dedo central, y dos a cada lado de gs. 4, como los otros
            dedos.
CROMATISMO: solo utiliza el tono azul, para la línea del sombrero
                         y el compleja ocre para el dibujo de la boca. 
                         Si pensamos que el sombrero puede ser de cualquier
                         color y que la boca si fuera pico tendría ese color
                         aproximadamente, nos deja en la disyuntiva de no
                         poder estar seguros de a que etapa del color
                         pertenece, si estos colores están dados con cierta
                         coherencia debería pertenecer a la etapa de
                         esquema de color. Si pensamos que no hay otro
                         tono que lo confirme habría que incluirle en la etapa
                         de experimentación del color, pero no nos da
                         esa impresión, dejando aparte que ya se han visto 
                         otros dibujos y se ha indicado la etapa en que se
                         encuentra.     
ESPACIO o perspectiva: no es un tema que se haya propuesto
               dibujarla niña, sólo le interesa lo que ha dibujado, y no se
               encuentra obligada a dibujar nada más si no la apetece.
INTENSIDAD DE TRAZO: las líneas dibujadas son intensas, esto
                      supone, como sabemos, un buen tono vital.
TAMAÑO: sin otro esquema con el que compararlo no puede estar
                claro el diagnóstico que demos, para ser una figura sola no
                es demasiado grande, pues los niños suelen en este casos
                de una sola figura, dibujar un tamaño todavía más grande.
                Si tuviera un ego acusado, por este dibujo no sería
                demasiado.        
COMPOSICIÓN: siendo un solo esquema no hay una composición
                         general, el esquema únicamente analizado tiene una
                         estructura casi simétrica, el movimiento diferente de 
                         las patas lo hace algo, un poco, desequilibrado. La
                         situación del pollito en el espacio es casi centrada,
                         un poco más hacia la izquierda, zona del pasado   
                         añorado y por la altura se encuentra en plena zona
                         de la fantasía, de la imaginación el idealismo. La
                         figura tiende al equilibrio. 

Nota. Este dibujo tan sencillo nos ha obligado a utilizar unas cuantas líneas de escritura que sobrepasan a la tarea de dibujarlo. El dibujo se hace mucho más rápido. Quizá esté cerca de la frase que dice un dibujo o una imagen vale por mil palabras. Aprovecharemos la ocasión para indicar que está estudiado que los niños de pequeños saben dibujar más cosas que las que puedan expresar oralmente bien o por escrito. Se explica porque se enseña mucho más a leer y a escribir a los niños que a dibujar. Hasta un ministro reciente de Educación, español comentaba que el dibujo "entretiene" a los niños. Suponemos que quería decir con eso que no estudiaban lo que debían, ¿o no? 
Hay que aclarar también, para ser justos, que algunas palabras a veces sugieren mil imágenes, o unas cuantas.

Julieta, 4 años
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Figura femenina con sol, nube, flores y mariposas

Ha resultado una reproducción muy débil que apenas se ve. Analizaremos lo que podamos observar con cierta seguridad. 
 
FORMA
Sol: esquema clásico que dibujan los niños con un diag. circular, aquí
       como no lo vemos entero, asoma  solamente parte por una
       esquina, lo ha trazado con un curva g. 5, y gs. 4 como rayos
       solares. 
nube: es una pequeña forma trazada con una línea ondulada corta g.
          12, y parte como una curva g, 5.
flores: son las típicas margaritas que trazan casi siempre los niños.
           Constan de un círculo g. 20 y curvas gs. 5 para los pétalos.
Figura femenina:  dibuja la cabeza con un diagrama circular, los ojos
           son círculos pequeños, gs. 20, apenas se ven, y la boca parece
           un diminuto diag. oval, el cabello es un g. 12, línea ondulada
           que empieza y termina con esos rasgos prolongados.
           El cuerpo tiene forma más parecida a un diag. triangular, que
           un trapecio que tendría una base superior muy pequeña.
           Los miembros que dibuja a la figura son gs. 4, para los brazos
           y gs. 2 para las piernas. Los pies son círculos s. 20.
mariposas: es un esquema tradicional que dibujan los niños, más
                   frecuentemente las niñas. Constan de un cuerpo central
                   trazado con un diag. oval, y curvas dentro de gs. 5, para
                   indicar las secciones del cuerpo. Las alas son curvas gs.
                   nº 5, dos pares a cada lado, con circulitos dentro gs. 20. 
línea de suelo: podría ser ese g. 12, dibujado debajo de la figura de
         la niña, línea ondulada interpretando la línea de tierra.
Se encuentra la niña por ese dibujo en la etapa esquemática.
CROMATISMO: utiliza solamente un color, el complejo negro, para el
                         dibujo de línea. Hemos visto en otros dibujos de la
                         niña que sabe utilizar el color, en este caso parecía
                         más interesada en la forma que en el color.
ESPACIO o perspectiva: se ha comentado la posible línea de tierra
               representada escuetamente por un corto ga. 12, línea
               ondulada.  
INTENSIDAD DE TRAZO: es poco o nada intenso en la reproducción
                      que tenemos, puede que en el original también sea así.
                      En ese caso debió dibujar en un momento de bajo tono
                      vital.
TAMAÑO: es algo pequeño el dibujo de la niña, pero como se trata de
                precisamente de una niña quizá sea proporcional. Denota
                esto un ego normal.
COMPOSICIÓN: no es un tema propio de esta edad, suelen limitarse,
                          como es natural, a situar los esquemas con cierto
                          orden. La figura humana, por su posición de frente,
                          tiene una estructura simétrica, y  la composición
                          general tiende a la simetría, pero algo
                          desequilibrada a la izquierda, por el dibujo del sol y
                          la nube. De todas formas si hay algo parecido a
                          una composición es seguramente algo inconsciente
                          del niño, pero digna de tener en cuenta.

Julieta, 4 años
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Niña montada a caballo

Hay distintas teorías sobre lo que los niños dibujan, se dice que dibujan lo que saben, mi opinión es que dibujan lo que pueden. Los niños son conscientes de que no pueden dibujar la realidad exactamente, ellos dibujan lo que pueden y para ellos es suficiente. 

FORMA
sol: se vale de un diag. oval para el disco solar y de los típicos
       garabatos 2, 3 y 4. para los rayos solares.                           
figura humana: está dibujada muy esquemáticamente, quizá porque
           el interés de la niña haya sido el dibujo del caballo. La cabeza
           es un diag circular los ojos dos pequeños gs. 20, y la boca un
           g. 5, curva con el seno hacia arriba. El cabello se compone de
           líneas múltiples, gs. 6 y 7. El cuerpo es un diag. rectangular
           algo irregular. Los brazos y las piernas son líneas sencillas
           horizontales gs. 3, los primeros y diagonales. gs. 4 las
           segundas. Las manos son unas curvas con el seno hacia arriba
           la mano derecha y con el seno hacia dentro la izquierda. 
caballo: este esquema no es muy reconocible, la cabeza es un diag.
              grande ovalado con un ojo trazado con curvas  de una forma
              no catalogada hasta ahora, por lo que habría que situarla en
              la etapa realista. Un punto g. 1, dentro simula la pupila. En
              el sitio de la nariz, los ollares, ha trazado un ángulo con el
              vértice hacia dentro, podría estar compuesto por dos gs. 4,
              convergentes. La boca es otra forma no clasificada, está
              trazada con una línea con parte recta, parte en curva
              convexa y parte cóncava. La crin del caballo la ha resuelto
              con una serie de curvas muy pequeñas encima de la
              cabeza. La cabeza no tiene parecido con la cabeza real del
              caballo, la crin no tiene pelos largos ni cubre todo el cuello,
              inexistente por otra parte, tampoco está representado,
              siendo una parte tan importante y significativa del caballo.
              Pero son cuestiones a las que los niños no dan importancia,
              Para ellos esto, a su edad, es suficiente. El cuerpo es otra
              forma casi ovalada aunque irregular, y haciendo ángulo en
              una esquina del anca del caballo. El rabo es otra forma
              irregular cerrada, con parte ondulada y en parte recta.
              Las patas son diag. rectangulares con el lado superior
              sustituido por el perímetro del caballo. Ha dibujado a  
              manera de silla de montar un espacio de irregular forma con
              puntos dentro alrededor de sus bordes, gs. 1, otro en el
              centro bastante más grande, y una especie de estrella  o
              mano compuesta de varias curvas de lados alargados y
              unidas. Encima del dibujo del caballo ha trazado una especie
              de enrejado con líneas rectas verticales, gs. 2, y líneas
              horizontales gs. 3, cuyo significado no tiene explicación para
              nosotros, seguramente la niña si sabe lo que ha querido
              dibujar.  
suelo: parece serlo una línea múltiple g. 7.  
El dibujo presenta esquemas de tres etapas, la pre-esquemática, la esquemática y la realista, ninguno demasiado bien representada pues parece estar más interesada en el conjunto que en los detalles.
Esto no es infrecuente, resulta que el desarrollo de la expresión gráfico-plástica de los niños no es un recorrido recto siempre creciente, sino que hay dibujos en que muestra partes atrasadas y partes adelantadas.
CROMATISMO: utiliza los primarios azul, amarillo y carmín rosáceo. 
                           solamente por el sol amarillo y el cielo azul lo
                         podríamos encuadrarlo en la etapa de esquema de
                         color.
ESPACIO o perspectiva: está muy escuetamente representado
               como ya hemos mencionado por una sencilla línea múltiple,
               g. 7.
INTENSIDAD DEL TRAZO : es intenso tanto la línea de dibujo como
                      la coloreada por la técnica gráfica elegida, aunque el
                      hecho de elegirla ya pueda ser indicativa de un buen
                      tono vital.
TAMAÑO: el dibujo es grande especialmente el caballo, que parece
                lógico, pero en general ocupa casi toda la parte del papel
                soporte, por ello podemos decir que la niña tiene un ego
                algo acusado.
COMPOSICIÓN: la estructura de la figura humana es simétrica, por
                          estar de frente, el caballo en general y los animales
                          como el caballo suelen dibujarse lateralmente
                          porque es más fácil y mas significativa.

Sergio, 6 años
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Toro

"Toro" es la denominación que tiene el dibujo en el mensaje recibido del padre de Sergio que lo dibujó. ¿Qué nos encontramos en este dibujo? Pues que el toro no tiene cuernos pero si tiene una espina dorsal llena de pinchos, protuberancias, igual o parecidas a los de los cocodrilos -esto es muestra de la libertad con que dibuja el niño-, con parte de algunos animales y otros crean nuevos monstruos a su gusto. Éste por ejemplo tiene además una calavera que parece una manivela o llave como si fuera un juguete para darle cuerda. Libertad que quizá no se atrevería a tomarse en el colegio, por eso estimamos mucho los dibujos procedentes de colaboradores espontáneos que
encuentran, quizá por casualidad, nuestras página y se animan a enviar los dibujos de sus hijos de los que estarán seguramente orgullosos, interesados o con curiosidad por lo que puedan significar. 

FORMA: 
Sol: esquema tradicional, en este caso se trata de una curva, g. 5,
        aproximadamente un cuarto de circunferencia, que asoma por la
        esquina superior izquierda, vista del espectador, con los clásicos
        rayos solares que son gs, 2, 3 y 4,
Toro: lo principal, el contorno del animal, está logrado con una
          sola línea, cabeza, cuerpo, patas y cola. Se trata por tanto
          de un dibujo de la etapa realista, superior a la edad del niño.
          El ojo es un círculo, g. 20, con una cruz en aspa, trazado
          con dos gs. 4, para indicar la niña o iris del ojo. Dentro, en el
          centro del cuerpo, ha dibujado una calavera con una línea que
          se compone de dos curvas para el cráneo y otra para la
          mandíbula, dos curvas unidas con el seno hacia abajo indican
          los dientes y debajo tiene otro segmento pequeño horizontal,
          g. 3, que acaba la boca.
          La cresta de pinchos son ángulos con el vértice hacia arriba,
          trazados con dos gs. 4 convergentes, y los dientes tienen la
          misma construcción los de la mandíbula inferior y los de la
          superior difieren en que le vértice está para abajo.
          De la boca le salen unos segmentos de línea sencilla rectas,
          diagonales, gs. 4, que pueden significar el aliento que
          exhala.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios amarillo y carmín, más el
                        complejo negro. Quizá no necesite más, anque el
                        suelo podría haberlo coloreado de verde, habrá usado
                        el amarillo para aprovechar que lo tenía a mano al
                        colorear el sol y la calavera. Utiliza el color desde
                        luego a su gusto, sin importarle la realidad. Por otra
                        parte sería quizá que considerase no conveniente
                        colorearlo de negro.
ESPACIO o perspectiva: ha dibujado una línea ligeramente
               ondulada, g. 12, como línea de tierra, y debajo ha
               coloreado una franja de espacio de suelo de color amarillo.
               No le importa que el toro esté en el aire. No intenta
               representar la realidad, sabe sus limitaciones, dibuja algo
               para él equivalente o como una creación personal del tema.
INTENSIDAD DEL TRAZO: fuerte, propia de un buen tono vital.
TAMAÑO: grande, significativo de un ego acusado.
COMPOSICIÓN: al tratase de un solo esquema principal no se puede
                          hablar de una composición en el sentido estricto
                          artístico. El dibujo está casi centrado, con tendencia
                          a la simetría, pese a estar de perfil, la simetría real
                          sería si estuviera de frente, perspectiva muy difícil
                          de dibujar. Por el sol se encuentra en un equilibrio
                          inestable.

La originalidad es muy interesante y es una riqueza para la colectividad, porque ofrece cosas nuevas, que pueden ser peores o mejores, pero siempre constituyen una opción más.




Sergio, 6 años
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Camello

El dibujo de Sergio esta vez es más reconocible, se ve perfectamente que ha dibujado lo que dice, un camello. Tenemos más dibujos de camellos pero como parte de una escena, de Navidad o en el desierto, pero no como principal y único protagonista. No cabe duda que los dibujos realizados por los niños en sus casas y por gusto difieren de la generalidad de dibujos que realizan en la escuela o colegio. Suelen ser diferentes, originales, y muestran imaginación y el gusto por dibujar.      

FORMA
Camello: los ojos, la boca y las patas pertenecen a la etapa 
               esquemática que es la que corresponde a su edad, pero el
               cuerpo del camello con sus dos jorobas es de la etapa
               realista, bastante avanzada para sus años. Están trazados 
               con una sola línea continua. Las curvas de las jorobas están
               cerradas por abajo con líneas quebradas, gs. 12, líneas en
               zig-zag. Hasta con algo de imaginación podemos ver la
               sensación de pelo.                  
               La boca es una forma ovalada, parece estar trazada con    
               una sola línea curva que se corta en la parte superior
               central. Tres pequeños segmentos gs. 4 y 3 indican
               facciones de la cara, ¿nariz y boca y algo más?
               Los ojos son otras dos curvas menores gs. 5, con el seno
               hacia abajo, y dentro se observan dos circulitos pequeños,
               gs. 20, cono niñas de los ojos.
               El rabo está trazado con dos líneas paralelas en parte rectas
               en su comienzo curvas, en el extremo ha dibujado un g. 20,
               ovalado y le ha añadido unos pelos con trazos de
               segmentos gs. 4 y 3.
               Las patas son diag. rectangulares muy estrechos con los
               lados superiores sustituidos por el contorno del cuerpo.
               Las pezuñas son curvas gs. 5, con el seno hacia arriba.
              
Hay que poner de manifiesto de vez en cuando el servicio que hace el garabato de curva, nº 5, y las múltiples aplicaciones y problemas que resuelve a los niños.
 
CROMATISMO: aplica únicamente tres colores, los primarios azul,
                        amarillo y carmín matiz violáceo, más el binario verde
                        debajo de la figura como prado.
ESPACIO o perspectiva; ya comentado en el punto anterior, el
               plano horizontal o suelo está representado por un espacio
               verde con algunos toques amarillos. Falta que la figura
               estuviera metida en él, y no sobre el borde superior de la
               zona coloreada. Esto es algo normal en los niños de su
               edad.
INTENSIDAD DEL TRAZO: es algo fuerte, señal de un tono vital más
                bien cerca de bueno.
TAMAÑO: algo grande, pero al ser un animal parece ser normal,
                hasta podría ser mayor. Revela a nuestro entender un ego
                también normal.
COMPOSICIÓN: tiene a estar centrada la figura, desplazada unos
                          milímetros a la izquierda, zona del pasado.

Es un buen ejemplo de figura de animal para esta sala.

Sergio, 6 años
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Babosa

"Babosa" es el título que viene en el mensaje que acompaña las imágenes de los dibujos. Es un dibujo difícil de analizar porque escapara al tipo de dibujo infantil general.

FORMA

Babosa: tiene una forma más o menos parecida. Lo que tiene interés nos parece que es la intención de dibujar un animalito de esta especie. Podría ser que la ha contemplado en un jardín o prado y si esto es así y le ha movido a representarla es que tiene interés por las cosas y los seres vivientes, esto es una cualidad muy buena para un artista plástico y también para cualquier persona estudiosa. La ciencia en Grecia, cuna de la cultura occidental, empezó por preguntarse por aquello que le rodeada. La ciencia empieza por la curiosidad por el interés de descubrir los secretos de la naturaleza y la verdad. Aquél que está seguro de sus creencias y no quiere de ninguna manera pensar sobre ello y contrastarlo con otras ideas está anclado en el pasado y no puede progresar.

Un pensador, escritor  y poeta, Cirlot, dijo que saber la forma y el color de las cosas es conocerlas. La ciencias naturales, especialmente la biología, empezaron por representarlas con dibujos y darles un nombre, después clasificarlas por un orden taxonómico.  

La forma de la babosa de nuestro Sergio, de 6 años -que tiene valor como dijimos por el interés que muestra sobre todo- tiene la forma de una gota de agua alargada y está trazada con una sola línea que puede tener su origen en la curva g. 5, con los lados prolongados y convergentes en un extremo. Otra curva nº 5 -de la clasificación de los garabatos básicos de R. Kelloggg- menor y mas abierta representa seguramente la boca y la especie de antena que le coloca sobre la cabeza es un g. 2 terminado en un círculo g. 20. Si la babosa se desarrolla le salen los "famosos cuernos de caracol", Sergio se adelanta y los representa ya. Puede ser señal de que sabe como se va a desarrollar y se anticipa. 

Con el color separa la cabeza del resto y dibuja una mancha amarilla de forma trapezoidal en el centro, y alrededor en el espacio que queda hasta el contorno lo colorea de un tono ocre pardo. No sabemos como es lógico que color tenía la bobosa, pero lo que vemos es que sigue teniendo interés por dar color a lo representado. Cuando los niños no saben la forma o el color de algo se lo inventan, para ellos no es problema queno sea el color real, son conscientes de su limitaciones y por eso adornan sus dibujos, los completan, con su imaginación.

Finalmente diremos que el dibujo parece sencillo pero se pueden intuir algunos significados.

CROMATISMO: tiene un colorido estraño, colores que no suelen usar los niños en general, utiliza el primario amarillo, tono fuerte, para el centro del cuerpo, lo rodea de un color complejo -son los compuestos por los tres colores primarios, en este predomina el amarillo- y el  marrón violáceo de la cabeza, otro color complejo. No podemos determinar en que etapa este del color, aunque parece adelantada por la originalidad del colorido.

ESPACIO o perspectiva: al dibujar un solo elemento principal los niños no suelen ocuparse de este tema.

INTENSIDAD DEL TRAZO: es variable, diríamos que selectivo según la parte que tenga que trazar, la boca por ejemplo es un trazo  fuerte. Este indica un buen tono vital, y el resto un tono vital normal.

TAMAÑO: es grande indica un ego acusado.

COMPOSICIÓN: con un solo elemento dibujo es difícil hablar de composición. Se puede decir que el dibujo está más a la derecha del papel, zona del futuro del progreso.




                                 

Niño, 5 años
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Un gato

Podemos observar, constatar, que todos los dibujos que nos envían de niños sus familiares son diferentes al resto de nuestra colección. Esto puede tener una sencilla explicación. Son dibujos hechos en su casa, a gusto, con libertad, y expresan sin la presencia de los profesores, sus emociones, sus gustos, sus fantasias. El resultado es unas obras originales, muy expresivas. 
Es curiosa la impresión que produce este dibujo. Por un lado es gracioso y simpático. Siempre he sentido curiosidad por los niños que les gustan los relatos de terror, a veces se tapan los ojos porque no resisten la visión de lo que está pasando, pero tampoco quieren perderse el relato o la película que están viendo. Esto no es reciente si nos fijamos en los cuentos tradicionales, vemos que son truculentos, Caperucita y el lobo, Barbazul, el ogro de pulgarcito, etc, Actualmente se produce un tipo de cine de asesinatos terroríficos, es un apartado como el cine negro, el musical, el western, etc. También tenemos el cine fantástico con monstruos en vehículos espaciales, o dinosaurios renacidos de pues de millones de años que devoran de un bocado a un ser humano. Desde los principios del cine el tema de los monstruos tuvo su apartado: Frankesntein, Drácula... se han filmado innumerables películas de este tipo.
Esa atracción extraña en el ser humano es la que debe haber sentido el niño al dibujar su gato, que se encuentra entre un simpático juguete y un terrible gato con aspecto de tigre y una boca abierta con unos dientes amenazantes. El miedo nos hace sentir un viva sensación, un estremecimiento, nos hace sentirnos vivos.  

FORMA
Figura de gato: La cabeza es un diag. circular, igual que lo emplean para las figuras humanas. Los ojos son otros diagramas circulares, irregulares -en realidad todas las formas geométrica que mencionamos son irregulares por la natural falta de dominio del trazo de los niños a esta edad-, los iris de los ojos son curvas gs. 5 con el seno hacia abajo, igual que las pupilas extraordinariamente grandes. Las cuestiones de exactitud no es algo que preocupe a los niños. El brillo de dentro también están trazases a base de curvas gs. 5.
La boca es un diagrama rectangular, por cierto original del niño, no lo hemos visto antes. Dentro se aprecian los dientes mediante un sencillo sistema de una franja de color oscuro contorneada por dos líneas quebradas, gs. 12, que nos dan la impresión de dientes en posición de atacar y morder.
Por último las orejas son dos ángulos sencillos, con otros dos dentro más pequeños queriendo "adornar" o hacer más complejo el dibujo para que nos "recuerde" a la realidad, Inventan, sustituyen, sin ningún complejo, con tal de dar por lo menos la impresión de realidad. 
El cuerpo es un diagrama rectangular modificado en líneas de los lados convergentes, o un diag. triangular cortado, el resultado se acerca a la forma geométrica de un trapecio casi isósceles -siempre nominamos por proximidad-. Los brazos son curvas con lados alargados. Las garras son también líneas quebradas gs. 12.  
Hasta el rabo, trazado con dos líneas gs. 4. tiene ese adorno de líneas quebradas.
Estas líneas trazadas a base de ángulos son significativas. La forma del ángulo puntiaguda es agresiva, recuerda a la forma de las armas antiguas, la lanza, la flecha, etc. y están muy presentes por todo el dibujo, cabeza, orejas, cuerpo, brazos y los diente ya indicados.  
Hay dos formas principales y generales de pintar: mirando al modelo y tratar de acercarnos a él lo más posible, y mirar más a lo que estamos haciendo para que salga bonito, agradable, original. Poniendo nuestra atención más en lo que estaos haciendo. Al niño de este dibujo la figura de gato le sirve de motivo para hacer su dibujo. Las líneas oscuras de los tigres o los gatos atigrados no son exactamente como las ha pintado el niño, pero eso no tiene importancia para él, basta conque nos recuerden a las manchas reales.  
Se encuentra en la etapa esquemática, adelantado para su edad.
CROMATISMO: utiliza los colores primarios amarillo y carmín-matiz rojizo-, los binarios anaranjado y violeta más el complejo marrón. Son bastante colores para el tema de una sola figura.
Predominan la gama cromática cálida, amarillo, naranja, rojo, esto indica que se trata de un niño alegre.
Lo más probable es que se encuentre en la etapa de  esquema de color. Pues los tonos aplicados se parecen a la realidad. Excepto los tonos violeta delos ojos: Que recordemos los únicos ojos violetas conocidos son los de la actriz de cine Liz Taylor, que no es mala influencia por su belleza. 
ESPACIO o perspectiva: no es un tema que propicie la preocupación por este tema. No hay indicios gráficos de este aspecto.
INTENSIDAD DEL TRAZO: es fuerte, indicio, como sabemos, de un buen tono vital.
TAMAÑO: grande, todo lo que le ha permitido el papel. Es frecuente que cuando dibujan una sola figura la hagan de gran tamaño. Sin embargo hay que decir que el hecho de elegir el tema y su dimensión es indicio de un ego acusado. Se tiene en buena estima.  
COMPOSICIÓN: se limita a hacer el "retrato" de un gato o tigre, de verdad o de juguete. Habiendo decidido esto no hay lugar ni esquema suficientes para hacer una composición, que por otra  parte es difícil  de ver en una edad temprana como la de este niño.

Lucas, 5 años, 3º de infantil
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"Un país en mi mochila"

Los dibujos de animales de este niño, Lucas, están inspirados en la serie de TV de igual nombre que ha puesto a su dibujos.
Su mamá ha tenido el detalle de referirnos en una lista, que publicamos a continuación, de los animales que dibuja su hijo, empezando por arriba a la izquierda hasta abajo: 
1) León; 2) halcón peregrino; 3) Tucán; 4) ardilla saltando; 5) camaleón; 6) mono en un árbol; 7) Caimán; 8) Leopardo; 9) cocodrilo; 10) Puma; 11) mosquitos; 12) basilisco; 13) lagartija, 14) pájaro carpintero; 15) murciélago; 16) rana; 17) canguro; 18) árbol; 19) persona con mochila; 20) flor; 21) culebra; 22) ratón; 23) serpiente; 24) tigre.   

FORMA
Animales en general: lo primero que hay que decir es que el niño es un gran aficionado a dibujar y con mucho poder de observación, esencial en un dibujante. aunque no sea porque el modelo que tiene el artista es la naturaleza, puede manipularla, pero no puede crear algo que no exista previamente, aunque sea abstracción está utilizando los colores que puede ver, el infrarroja y el ultravioleta no puede verlos, pues no puede reproducirlos con pinturas.
El buen dibujante es un gran observador y se interesa por la forma y el color de todo lo que le rodea, pintar las cosas es como saberlas decía Cirlot*. El interés por las cosas, por la naturaleza, que tuvieron los sabios griegos, fue el comienzo de la ciencia, de la civilización occidental. El interés, la constancia, es una manera de desarrollar el conocimiento y la inteligencia. Ya hemos indicado alguna vez que el dibujo es un problema de representación, hay que pensar y razonar para resolverlo.
Lucas ha captado lo esencial de cada animal para reconocerlos, por ejemplo las manchas del leopardo o las rayas del tigre, la lengua bífida de la serpiente, ¿que más se puede pedir a un niño de su edad? 
A sus años los niños se encuentran en la etapa pre-esquemática, haciendo dibujos con garabatos lineales, sin dimensión, es decir las figuras tiene los brazos y la piernas de líneas no bidimensionales, por ejemplo. Lucas no solamente ha pasado esta etapa sino que se ha saltado la etapa esquemática, cuando los esquemas  son bidimensionales, pero conservan la rigidez geométrica. Dibuja sus esquemas de animales con una sola línea continua, excepto detalles como ojos o bocas, que van dentro del cuerpo del animal, es decir se encuentra en la etapa relista, y casi podemos decir que iniciando la etapa pseudo-naturalista que ya no es arte infantil sino comienzo del arte adulto.
La única figura que se corresponde con la etapa de sus años es la figura humana, pero muy puede haber sido por su falta de interés por las personas. Para él deben ser más interesantes los animales, de todas formas ha tenido el detalle de dibujarle la mochila y la cámara, la forma gris que mantiene en sus manos nos informa su madre en su mensaje.
CROMATISMO: no solo capta la figura del animal sino también en bastantes casos su color, así colorea el león en su color ocre-amarillento, un color adecuado para camuflarse en la pradera africana, o el pico amarillo del tucán, el color de la ardilla también está muy parecido, igual que el mono, el verde del cocodrilo, la rana.
En definitiva se encuentra en la etapa de esquema de color. El paso siguiente que lógicamente es más difícil es el de dar matices al color, hacer las arrugas, la luminosidad, el claro-oscuro para conseguir el volumen, los brillos, la textura, los contrastes, las armonías, etc.

INTESIDAD DE LA LINEA: lo que ya sabemos que indica un buen tono vital.
TAMAÑO: el tamaño de las figuras es el adecuado para que le quepan todos los animales que ha dibujado, de modo que no podemos sacar conclusiones.
COMPOSICIÓN; no puede haberla por el carácter de lo dibujado, el papel ha sido simple campo de representación.

Si no pierde la afición, no suele pasar, no cabe duda que un camino posible para su formación es la de Bellas Artes. En alguno de los dibujos recientes he indicado las posibilidades de esta titulación, son muy variadas y de distintas ramas.

*Cirlot, Juan Eduardo,  es un gran poeta y escritor catalán, autor de una obra muy extensa en el campo artístico.

Alexia, 3 años y medio
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Un caracol

Podría ser un fantasma que sale de algún sitio, pero si la niña dibujante nos dice que es un caracol decimos que puede ser.

FORMA
Caracol: aunque parece un dibujo sencillo lo que hace la niña con el trazado no lo es. Comienza, creemos, en un punto de abajo a la izquierda, pie del caracol, y con una línea más bien horizontal, que le sale algo ondulada, llega un momento en que decide subir con la línea para hacer la cabeza del caracol con una dirección curvada en casi 18o grados, una vez que cree que está suficientemente señalada sigue para abajo y luego casi en horizontal curvando él trazo con lo que termina el cuerpo y sigue, todo esto sin levantar el rotulador del papel, hacia arriba con la intención, seguramente, de hacer la concha, en un momento dado como parece que se le va la línea decide parar en un punto, y en brusco movimiento, en ángulo, bajar para seguir con la espiral del de la concha. Aquí empezamos a dudar el camino que ha seguido, pero nos encontramos con unos trazos de abajo hacia arriba un g. nº 12, línea quebrada, o una línea multiple diagonal g. b. 8, como la que se encuentra en el centro y por último una círculo superpuesto de línea multiple, g. nº 16. Suponemos que le sucede lo siguiente, no sabe como seguir, la curva en espiral del caracol es difícil de trazar, entonces en un movimiento nervioso, rápido, hace algunas líneas múltiples, puede que en desahogo nervioso, ante la dificultad no salvada de la espiral, para enriquecer la forma de alguna manera.
Encima ha coloreado con un tono marrón rojizo. gs. bs. entre 6 y 8, con alguna curva, que parecen de lapicero de color y otro rosáceo que parece de rotulador con poco fluido.
A la derecha tenemos dos trazos sueltos, gs. bs. 3 entre 4 y 2.
Repetimos aquí la teoría general que se tiene sobre el color en estas etapas, al estar preocupados pro el dibujo descuidan el color.
En cuanto el espacio diremos que aquí el papel es un simple campo de experimentación.
En cuanto la intensidad del trazo se debe al medio gráfico empleado, rotuladores. La intensidad de este instrumento depende si tiene fluido dentro suficiente. Diremos sin embargo que el hecho de la elección puede indicar un buen tono vital.
El tamaño oscila entre normal y un poco grande. Denotaría un ego un poco acusado.
No se puede hablar a esta edad de composición, sí diremos que el dibujo está casi en el centro en sentido vertical. algo arriba, la zona de lo espiritual, y en sentido horizontal algo más a la derecha, que indica el futuro, el progreso.
Insistimos en que los dibujos de la niña no parecen perseguir una idea de acercamiento a lo natural, sino que le basta con dejarlo apuntado. Insistimos que nos parece un dibujo temperamental, aunque es simplemente una sensación sin base "científica" en que apoyarnos.

Niño, 4 años
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Pájaro

Nos encontramos en esta ocasión con una extraña figura con cuerpo y cabeza de pájaro, parecida a una paloma, con cresta o corona, con flores en el pico pero con piernas que parecen pantalones, y zapatos, de humanos.
Los dibujos que nos envían los visitantes de nuestra página web, este museo virtual de arte infantil, son dibujos excepcionales, generalmente parecen hechos en su casa, y domina en ellos la fantasía, dan la impresión de que están realizados en "libertad", por gusto, y por tanto no tienen por qué ser realistas y sin embargo dada las clasificaciones que se han del arte infantil designan a este tipo de dibujo como de la etapa realista. Se caracteriza ésta, como venimos repitiendo, por la flexibilización de las formas y la pérdida de rigidez principalmente. Es el caso de este dibujo, el animal, esta especie de paloma está logrado el contorno, cabeza, cuerpo y cola de una sola línea, conserva sin embargo elementos de etapas anteriores, ítems trazados que son diagramas o garabatos clasificados. Por ejemplo tenemos un círculo, en la parte superior izquierda del dibujo, que es un diag. circular.
La corona o cresta del ave es una línea quebrada g. b. 12, con pequeños circulitos dentro. También es un círculo pequeño, g. b. 20 el ojo que parece tener  dentro un punto, g. b. 1, como pupila. Apenas se ve débilmente. 
Las flores que sujeta con el pico son las clásicas margaritas, trazadas con un círculo, g. b. 20, en el centro y curvas alrededor, g. b. 5, con el seno hacia dentro, como pétalos. Están cogidas por los tallos, que son gs. bs. nºs 4 y que tienen hojas hechas con gs. bs. 5, cerradas. 
Dentro del cuerpo la paloma tiene una forma cuadrada, diag. rectangular irregular, con un cruz dentro, gs. bs. 4, que nos recuerda a una ventana con los junquillos de los cristales en forma de cruz. También nos recuerdan a las formas llamadas por Kelloggs, 
mandalas. En la parte de la cola ha dibujado un segmento recto horizontal, g. b. 3, como para figurar la división de las plumas.
Las patas, son diag. rectangulares, hechos solo con gs. bs. nºs 4 -si fueran regulares serían gs. 2 y 3- y otras formas trapezoidales irregulares, diag. rectangulares modificados, o diag. triangulares cortados, que indican los zapatos.  
Dos formas que parecen vegetales surgen del borde inferior del papel, El tallo de las que penden unas flores son gs. bs. 2, y las hojas, gs. bs. 3 o 4, el centro de lo que parecen flores es un g. b. círculo superpuesto de línea múltiple, nº 16. De este centro salen pequeños segmentos rectos gs. bs. 4, Aparentemente este último dibujo parece una simplificación. Como hemos dicho el niño parece dibujar con libertad y no se ve obligado a perfeccionar más su dibujo, por ejemplo haciendo bidimensionales las hojas que salen del tallo. 
Como no tiene color no podemos decir nada al respecto salvo que una vez más recurrimos al hecho de la libertad con que dibuja el niño. No le ha apetecido seguir más con el dibujo y colorearlo.
El trazo es bastante intenso, lo que denota como sabemos un buen tono vital. Es algo inseguro y vacilante como es lógico a su edad. Demasiado adelantado esta en general.
El tamaño es grande. Suele ser frecuente cuando dibujan un solo esquema, pero el hecho de elegirlo podría ser indicio de un ego algo acusado. 
                              

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